Составление конспекта

СОСТАВЛЕНИЕ КОНСПЕКТА

Конспект – одна из разновидностей вторичных документов фактографического ряда – это краткая запись основного содержания текста с помощью тезисов.

Существует две разновидности конспектирования:

- конспектирование письменных текстов

- конспектирование устных сообщений

Необходимо уточнить, что дословная запись речи не относится к конспектированию. Успешность конспекта зависит от умения структурирования материала. Важно не только научиться выделять основные понятия, но и намечать связи между ними.

При работе с печатным источником надо знать следующее.

Текст состоит из абзацев. Их назначение – облегчить зрительное восприятие текста и обозначить начало новой авторской мысли. Очень важно научиться выражать главную мысль, заключенную в абзаце, своими словами, сохранив при этом логику изложения текста автором.

Особенности конспектирования и требования к конспекту

Основа конспекта – тезис. Способ записи должен обеспечивать высокую скорость

конспектирования.

Нужны формы записи (разборчивость написания),

ориентированные на быстрое чтение.

Конспект должен облегчить запоминание текста, поэтому

записи должны этому способствовать (подчеркивание главной мысли, выделение другим цветом, схематичная запись в виде таблиц, графиков).

Конспект – это запись смысла, а не запись текста. Важной

составляющей семантического свертывания при конспектировании является перефразирование, но оно требует полного понимания  речи. Перефразирование – это прием записи смысла, а не текста.

Не увлекайтесь пересказом. Необходимо указывать библиографическое описание

конспектируемого источника; это позволит в дальнейшем внести конспектируемый источник в список литературы.

Возможно в конспекте использование цитат, которые

заключаются в кавычки, при этом рекомендуется  на полях указать страницу, на которой находится изречение автора.

Конспект по своему объему не должен превышать 1/3 исходного

текста. 

Конспектирование – это свертывание текста, в процессе которого не просто отбрасывается ненужная (маловажная) информация, но сохраняется, переосмысливается, свертывается все, что позволяет  через определенный промежуток времени автору конспекта развернуть до необходимых рамок конспектируемый текст без существенной потери информации. При этом используются сокращения слов, аббревиатуры, опорные слова, ключевые слова, формулировки отдельных положений, формулы, таблицы, схемы, позволяющие развернуть содержание.

Конспект – это индивидуальный труд, поскольку у каждого автора выработалась своя собственная система оформления конспекта, сокращения слов и т. д.

Таким образом, Конспектирование заключается в том, что прорабатывающий сжато своими словами записывает основное содержание, прорабатывая страницу за страницей. В конспекте должны заключаться как все основные положения автора. Так его главнейшие доказательства, факты, цифры. Конспектировать – не значит переписывать или списывать. Весь смысл конспектирования заключается, во-первых, в том, что, пересказывая автора своими словами и делая это очень сжато, коротко, в уме перерабатываешь материал, а от этого знания закрепляются в памяти, во-вторых, если конспект выйдет сжатым, он может служить в дальнейшем справочником в данной области знания. 

  КОНСПЕКТИРОВАНИЕ

от лат. cons-pectus — обзор, очерк), краткое письменное изложение содержания статьи, книги, лекции, включающее в себя осн. положения и их обоснование фактами, примерами и т. д. В процессе К. школьники учатся выделять главное, последовательно излагать материал, устанавливать связи между отд. положениями. К. развивает логич. мышление, совершенствует культуру речи, закрепляет в памяти прочитанное и услышанное. Овладение навыками К. необходимо для занятий самообразованием. значительно возрастает в связи с осуществлением непрерывного образования. Прежде чем приступить к К., школьники учатся составлять план и тезисы. В плане вопросы, рассматриваемые в произведении (лекции, докладе), перечисляются в последоват., связном, логически обоснованном порядке. Тезисы кратко формулируют основные положения письменного или устного текста, но в отличие от конспекта не содержат фактич. материала. План и тезисы, дополненные фактич. материалом (цифры, схемы, таблицы и т. д.), примерами, аналогиями и т. п., представляют собственно конспект. Обучение навыкам самостоят. работы над текстом целесообразно проводить уже в нач. школе, постепенно усложняя работу: от составления плана главы, разбора худож. произв. до выделения осн. мыслей, установления логич. связей между важнейшими положениями, фактами и т. д. Важный этап в обучении элементам К. — составление планов-тезисов по отд. произв., статьям. Напр., это могут быть лит.-критич. статьи, в к-рых дается общий очерк эпохи, характеризуется творчество писателя и т. д. По истории планы-тезисы могут быть составлены по материалу отд. темы (напр., при изучении социальных движений, войн). Навыки самостоят. работы над текстом старшеклассники приобретают также в процессе аннотирования и рецензирования статей, науч.-популярных, ист.-худож. и др. произведений.
Приступая к обучению собственно К., учитель рекомендует учащимся сначала уяснить смысл всего текста в целом, затем разделить его на осн. части (составить план) и сформулировать в каждой из них гл. мысли (тезисы), последовательно их изложить, подкрепив фактич. материалом, примерами и т. д. В процессе К. используются разл. способы выделения текста: подчеркивание, шрифтовые выделения и т. д. Конспект по математике может составляться в виде схематич. зарисовки с введением матем. символики. К. — процесс творческий, каждый конспект отражает индивидуальные особенности, направленность мыслей, интересы конспектирующего. Поэтому запись лекций, докладов только условно можно назвать К. Характер этой работы отличается от К. печатных текстов тем, что, конспектируя лекцию, учащиеся ограничиваются материалом лектора, не могут вернуться к ранее сказанному, сопоставить факты и т. д.