Конспекты занятий логоритмикой для детей с ОНР

муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида

«Аленький цветочек»

Конспекты занятий

логоритмикой

для детей с ОНР

Составила:

музыкальный руководитель

г. Кодинск

Занятие 1. Развитие пространственного ориентирования.

Развитие внимания

Двигательные игры проводятся под умеренно-активную музыку с подгруппой или индивиду­ально. В игре дети стоят поодиночке или в парах. Сначала игру проводит педагог, затем ведущим выбирают ребёнка.

Упражнение «Запретное движение»

Цель. Развитие двигательной сферы, коорди­нации движений, практики тактильных ощуще­ний. Активизация внимания, формирование здо­ровых двигательно-динамичных стереотипов. Закрепление положительной самооценки и эмо­циональной устойчивости.

Дети выполняют движения по типу «эхо». Но на одно положение (например, руки на пояс) педа­гог накладывает запрет, и дети его пропускают. Упражнение постепенно усложняется:

•        на запретное движение дети реагируют хлоп­ком;

•        вводятся 2-3 новых запретных движения (например, руки на пояс  и руки вверх): при их по­явлении на первое дети реагируют хлопком, на
второе - топают.

Упражнение «Кривое зеркало»

Цель. Развитие мимической мускулатуры.

Дети стоят лицом к педагогу, свободно по од­ному. Повторяют за педагогом движения в обрат­ном порядке.

Педагог поднимает брови вверх - дети хму­рят брови; хмурит брови - поднимают брови вверх; надувает щёки - втягивают щёки; вытягивает губы вперёд - улыбаются; поднимает голову вверх - наклоняют голову к груди; приседает - встают на носочки.

Занятие 2. Развитие голоса и дыхания

Упражнение «Инопланетянин У» Фонетическая игра

В данном упражнении развитие дыхания, го­лоса и мимики объединяются оригинальным сю­жетом.

Цель. Развитие речевого, нижнедиафрагмального, дифференцированного дыхания; воспита­ние мягкой низкой голосоподачи. Закрепление артикуляции гласных звуков. Развитие артикуля­ционной и мимической моторики, мелкой и об­щей. Практика фонетического восприятия.

Педагог читает текст и показывает движения, дети повторяют их, сидя вокруг педагога.

Высоко-высоко в ночном небе горели большие звезды, - произносит педагог. (Дети должны петь звук «а» свободно; руки поднять до
уровня лица и раскрыть пальцы.) и маленькие звездочки (звук «а» тянуть тихо, пальцы собрать в щепотку), и пульсирующие звезды (звук «а» петь от­рывисто; раскрывать пальцы и опять собирать их в щепотку). На одной большой звезде (повторить дви­жения пункта 1) жил маленький инопланетянин У (вторым и третьим пальцами правой руки «шагать» по левой ладошке). Он гулял по своей планете (звук «у» произ­носить в ритме движения: пальцами левой руки двигаться по правому предплечью и наоборот).

7.        Он обошел всю планету, ему, стало скучно, и он глубоко вздохнул (произносить поочередно звуки «о» и «у» с грустной интонацией).

8 Он достал бинокль и стал смотреть на звезды (изобра­зить руками

бинокль, смотреть в разные стороны и с закрытым  ртом произнести звук «м»).

9. Он видел большие звезды, ма­ленькие и пульсирующие (повторить движения пунктов 1 -3).

Вдруг он увидел большую красивую звезду и восторженно воскликнул: «О-о! А-а! У-у!» (повто­рить эти звуки несколько раз). Инопланетянин У побежал к своему кораблю

(ладонями изобразить треугольную крышу, затем соединить локти; звук «у» произносить активно и быстро),

12.         раскрыл его (издать звук «щ-щ-щ», посте­пенно раскрывать ладони),

13. прыгнул внутрь (быстро сомкнуть ладо­ни, коротко и чётко произнести звук «у»).

Закрыл корабль (повторить звук «щ-щ-щ») и стал нажимать кнопки (имитировать игру на фортепьяно, произнося в высоком регис­тре слог «пи»). Полетел (сомкнутыми ладонями произ­вольно в воздухе нарисовать спираль, озвучивая действие звуком «ж»). Прилетел на новую планету и вышел из корабля (повторить движения пунктов 12 и 13)- И надо же! Сразу увидел другого инопла­нетянина (повторить звуки пункта 10).

19- У них завязался интересный инопланетянский разговор.

Дети разбиваются на пары и по очереди по­вторяют за педагогом звуки, меняя интонацию. У?-У. АЭ? - АЭ. АУЭ? - АУЭ.

У-у-ШУ? - У-у-ШУ. А-а-ША-ЖА? - А-а-Ша-Жа. О-о-ЗО? - О-о-Зо. У-у-ТУ-ДУ? - У-у-Ту-Ду.

20. Инопланетяне подружились, стали летать друг к другу в гости и много говорить.

Можно предложить детям выбрать партнера и самостоятельно поимпровизировать фонемами.

Упражнение «Что у кого внутри?»  Рекомендуется детям с ринолалией и дизарт­рией для развития дыхания.

После того, как педагог зачитал фразу, дети произносят соответствующие звуки.

У одуванчиков белых — взле­талка (легко дуть на ладонь).

У мотоцикла - рычалка («трр-тррр»).

У часов - спешилка («тик-так, тик-так»).

У девчонок - смешинка («-ха-ха-ха»).

У мышки - пищалка («пи-пи-пи»).

У лошадки - ржалка (««-го-го»).

У ветра - задувал ка (выдыхать).

У каблучков - стучалка (цокать язычком).

Уноса - сопелка (тихонько шмыгать носом).

У ежика - пыхтел ка («пых-пых-пых»).

У телефона - звонилка («диль-диль-диль^.

А у солнца - светилка (пропеть по очередилю-бой звук, показывая рукой его высоту).

Занятие 3.  Развитие слухового восприятия.

Работа с шумовыми инструментами

Цель. Знакомство и описание шума: сравне­ние звуков того или иного инструмента с при­родным объектом и «диалоги инструментов».

Один ребенок играет на своем инструменте короткую ритмическую фразу, второй повторяет её на другом инструменте. Дети следят за линией движения руки педаго­га и стараются «перевести» её в звуки:

рука внизу - звуки тихие;

постепенное поднимание рук - нарастающий звук;

пульсирующее движение - отрывистые звуки;

показ рукой определённого ритма - повторе­ние.

Рекомендую поочерёдное солирование и игры по типу «эхо», «диалог», «один и все».

•        В конце занятия инструменты прячут за шир­му, и дети по звуку определяют инструмент и описывают звук.

Занятие 4. Синхронизация речи с движением

Двигательные игры с высокой речевой актив­ностью используются в структуре занятия в каче­стве эмоциональных переключений.

Синхронизация речи и движения - основной приём коррекции темпо-ритмической стороны речи у заикающихся детей. Привычные детские стихи оживают в движениях рук и ног, поворотах корпуса и поскоках, в реальных образах и актёр­ском перевоплощении.

Такой мини-спектакль всегда вызывает бурю восторга от игры, от контакта друг с другом, от возможности побыть актёром.

Упражнение «Крокодил»

Цель. Регуляция мышечного тонуса, процес­сов торможения и возбуждения. Развитие чувства ритма, коррекция просодии, формирование здоровых двигательных стереотипов.

Педагог произносит текст низким голосом.

1.        Крокодил живёт в пе­щере.

(Дети руками  изобра­жают пасть крокодила.)

2.        Запирает на ночь две­ри (в ритм текста актив­но соединяют (стучат) вертикально постав­ленными руками),

зажигает восемь све­чек (щёлкают пальцами) и стрекочет, как куз­нечик.  (Текст  произно­сится педагогом высоко, в
фальцетном регистре. Ру­ки подняты вверх, в ритме текста дети потряхива­ют кистями.)

5. Почему же днем тогда (повторя­ют движения пункта 1)

6. не стрекочет никогда? (повторяют движения пункта 3)

7.  Потому,  что  он  стесняется  (повторя­ют движения пункта 4)

8. слишком громко по­лучается  (повторяют движения пункта 1 и в конце «пугают» соседа по игре).