СПЕЦИФИКАЦИЯ
контрольных оценочных материалов (КОМ)
для проведения итоговой проверочной работы (ИПР)
по определению уровня сформированности предметных
и метапредметных умений по РУССКОМУ ЯЗЫКУ
для слепых и слабовидящих учащихся,
освоивших адаптированные программы начального общего образования
1. Назначение КОМ для ИПР – оценить уровень общеобразовательной подготовки по русскому языку выпускников 4 классов.
2. Документы, определяющие содержание КОМ.
Содержание ИПР определяется на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6.10.2009 № 000).
3. Подходы к отбору содержания, разработке структуры КОМ.
Концептуальные подходы к формированию КОМ для ИПР по русскому языку определялись спецификой предмета в соответствии с указанным в п. 2 нормативным документом.
Намеченный в Федеральном компоненте государственного стандарта начального общего образования компетентностный подход отразился и в содержании ИПР. Работа проверяет лингвистическую компетенцию обучающихся (знания о языке и речи; умение применять лингвистические знания в работе с языковым материалом, а также опознавательные, классификационные, аналитические учебно-языковые умения и навыки). О степени сформированности языковой компетенции говорят умения и навыки обучающихся, связанные с соблюдением языковых норм (лексических, грамматических, стилистических, орфографических, пунктуационных). Коммуникативная компетенция проверяется в работе на уровне владения обучающимися продуктивными и рецептивными навыками речевой деятельности.
Выполнение учащимися совокупности представленных в работе заданий позволяет оценить соответствие уровня их подготовки, достигнутого к концу обучения в начальной школе, государственным требованиям к уровню подготовки по русскому языку, что обеспечивает возможность успешного продолжения обучения в основной школе. Система оценивания отдельных заданий и ИПР в целом создавалась с учётом требований теории и практики педагогических измерений и отечественных традиций преподавания русского языка.
4. Характеристика структуры и содержания КОМ.
КОМ включают в себя 15 заданий различного уровня сложности.
В заданиях с выбором ответа из четырех предложенных вариантов ученик должен выбрать только верный ответ. Если учащийся выбирает более одного ответа, то задание считается выполненным неверно.
В заданиях с кратким ответом ученик должен записать требуемый краткий ответ.
Задания открытого типа с развёрнутым ответом (пересказ сцены) позволяют проверить умение создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста.
Структура и содержание КОМ
Номер задания | Максимальный первичный балл | Тип задания |
Задание 1 | 1 балл | Задание с закрытым ответом |
Задание 2 | 1 балл | Задание с закрытым ответом |
Задание 3 | 1 балл | Задание с кратким ответом |
Задание 4 | 1 балл | Задание с закрытым ответом |
Задание 5 | 1 балл | Задание с кратким ответом |
Задание 6 | 2 балла | Задание с кратким ответом |
Задание 7 | 1 балл | Задание с закрытым ответом |
Задание 8 | 1 балл | Задание с закрытым ответом |
Задание 9 | 2 балла | Задание с развернутым ответом |
Задание 10 | 1 балл | Задание с закрытым ответом |
Задание 11 | 1 балл | Задание с закрытым ответом |
Задание 12 | 1 балл | Задание с закрытым ответом |
Задание 13 | 2 балла | Задание с развернутым ответом |
Задание 14 | 3 балла | Задание с развернутым ответом |
Задание 15 | Задание не оценивается | Задание не оценивается, но позволяет выявить, насколько адекватно учащийся оценивает результаты своей деятельности |
Итого: | 19 баллов |
5. Распределение заданий КОМ по содержанию, проверяемым умениям и способам деятельности.
Распределение заданий по основным содержательным разделам
учебного предмета «Русский язык»
Задание | Содержание, проверяемые умения, способы деятельности |
Задание 1. | Задание проверяет умение различать изолированные звуки: гласные и согласные, звонкие и глухие согласных, что важно для решения орфографических задач, для формирования орфографической зоркости. Невыполнение задания говорит о незнании классификации звуков и/или неумении определить принадлежность изолированного звука к той или иной группе. |
Задание 2. | В задании требуется уметь разделять слова на слоги. Умение является ключевым для формирования навыка грамотного переноса слова со строки на строку. |
Задание 3. | В задании проверяется знание алфавита. Умение является важным для распределения слов по алфавиту. |
Задание 4. | В задании требуется знание морфемного состава слова. Проверяется умение находить однокоренные слова, правильно выделять в них корни, различать синонимы и однокоренные слова. |
Задание 5. | В задании проверяется умение правильно ставить ударение в словах, что необходимо для различения ударных и безударных гласных, а это, в свою очередь, связано с целым классом орфографических задач (правописание безударных гласных, О/Ё после шипящих в корне слова, корней с чередованием, правописание некоторых приставок, суффиксов). |
Задание 6. | Задание проверяет представления ученика о составе слова, умение определить состав общеупотребительного слова с прозрачной членимостью. |
Задание 7. | Задание выявляет знание морфологических признаков частей речи (имени существительного, глагола, имени прилагательного и местоимения). |
Задание 8. | Задание выявляет знание учеником синтаксиса простого предложения и словосочетания. Проверяется умение находить грамматическую основу предложения (подлежащее и сказуемое), правильно выделять все словосочетания в предложении. |
Задание 9. | Задание проверяет 1) насколько ученик освоил способы проверки изученных орфограмм (видит, может проверить); 2) но ученик может сказать себе: «Это не то, что я изучал, я пока этого не знаю, у меня здесь возникает вопрос». |
Задание 10. | Задание выявляет умение ученика определять падеж имени существительного. |
Задание 11. | Задание выявляет умение ученика определять род имени прилагательного, ориентируясь на морфологические признаки имени существительного. |
Задание 12. | Задание проверяет умение ученика определять время, число и род у глагола. |
Задание 13. | Задание проверяет умение ученика на основе опыта работы со словарными толкованиями создавать модель толкования слова (известного ему по личному опыту предмета, явления действительности и т. д.), пользуясь предложенным материалом. |
Задание 14. | Задание проверяет умение «прочитать» знаки препинания и умение отделить речь одного говорящего от речи другого, опираясь на содержание высказываний, определить количество действующих лиц, дать пересказ сцены без искажения имен героев, последовательности действий и реплик. |
Задание 15. | Задание показывает, насколько ученик может оценить свою работу. Занижена или, наоборот, завышена самооценка. |
7. Продолжительность ИПР по русскому языку.
На выполнение ИПР отводится один академический час в классе слабовидящих, в классе слепых время, отведенное на работу, увеличивается в два раза. Отсчет времени начинается после окончания инструктажа.
8. Дополнительные материалы и оборудование.
Участникам ИПР не разрешается пользоваться справочной литературой и словарями.
9. Система оценивания выполнения отдельных заданий и ИПР в целом.
ИПР проверяются одним экспертом. В качестве эксперта выступает учитель русского языка и литературы.
По результатам проверки эксперт выставляет баллы за каждый ответ на задания ИПР и переводит их в отметку по пятибалльной системе:
Отметка по пятибалльной системе оценивания | «2» | «3» | «4» | «5» |
Первичный балл | 0 - 10 | 11 - 13 | 14 - 17 | 18 - 19 |
Максимальное количество баллов, которое может получить учащийся за выполнение всей ИПР, – 19.
10. Условия проведения ИПР (требования к специалистам).
На ИПР по русскому языку в аудиторию не допускаются учителя начальных классов и специалисты-филологи. Организатором проведения ИПР должен быть педагог, не преподающий в начальной школе. Использование единой инструкции по проведению ИПР позволяет обеспечить соблюдение единых условий без привлечения к организации работы лиц со специальным образованием.
Задания предъявляются учащимся в плоскопечатном виде или распечатанными рельефно-точечным шрифтом Брайля. Получив КОМ, учащиеся прослушивают инструктаж организатора, подписывают листы или тетрадь, где они будут выполнять задания, и приступают к самостоятельной работе.
