«Нестандартные формы обучения как фактор развития познавательной активности обучающихся начальной школы»

«Нестандартные формы обучения  как фактор развития познавательной активности обучающихся начальной школы»

Docendo discimus (Обучая, учимся сами)

в книге «Педагогическая психология» говорил о том, что в новой педагогике жизнь «раскрывается как система творчества... Каждая наша мысль, каждое наше движение и переживание являются стремлением к созданию новой действительности, прорывом вперед к чему-то новому».

В основе ФГОС НОО заложен системно-деятельностный подход, который предполагает:
- воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики;
- ориентацию на результаты образования.
В связи с этим перед учителем встаёт новая задача - поиск новых форм и методов обучения, которые были бы ориентированы на организацию активной познавательной деятельности школьников, учебное сотрудничество и совместную деятельность, как с учителем, так и со сверстниками. Познакомившись с требованиями Стандарта, пришла к выводу, что реализовать их можно с помощью нетрадиционных форм обучения.

Я решила детально проанализировать возможность использования нетрадиционных форм обучения

Задачи вы видите на слайде:

> изучить теорию вопроса организации и проведения нестандартных форм обучения

> апробировать новые формы и методы обучения в рамках системно-деятельностного подхода на уроках в начальной школе

> проанализировать результаты практической деятельности с точки зрения развития УУД обучающихся начальной школы.

Итак я выяснила,  что на традиционном уроке учитель - носитель знания, руководитель, задача которого - дать знания. А теперь попробуйте на визуализации традиционного урока найти ученика. Не так просто. Вот он спрятался внизу под словами Навыки, Знания и Контроль.

Теперь загружаем в сервис представления о нетрадиционном уроке по ФГОС. И, как говорится, почувствуйте разницу. Мы видим, что учитель и учащиеся расположились в центре. Они примерно на равных позициях, но, как и положено, учитель, создает условия для более яркого проявления ученика. В центре слово “деятельность”. А еще “затруднения”, “проанализируйте”, “исследуйте”, “выберите”, “сравните”, “создайте”, “использование”.

Я стала изучить и системно использовать в своей практической деятельности нестандартные формы урока, которые должны были помочь мне повысить  качество усвоение  программного материала у обучающихся, максимально вовлечь их  в активную деятельность на уроке и  организовать  дифференциацию по учебным возможностям, интересам, способностям обучающихся. Задания, которые получают дети на нетрадиционных уроках, помогают им жить в атмосфере творческого поиска.

Признаки нетрадиционного урока(на слайде)

Несет элементы нового, изменяются внешние рамки, места проведения. Используется внепрограммный материал, организуется коллективная деятельность в сочетании с индивидуальной работой. Достигается эмоциональный подъем учащихся через оформление кабинета, использования ИКТ. Выполняются творческие задания. Определять чётко дидактические задачи.

Анализ педагогической литературы позволил выделить несколько десятков типов нестандартных уроков. В своей профессиональной деятельности я смело разрабатываю и провожу следующие формы:

Бинарный урок - это взаимодействие двух педагогов. На  уроке окружающего мира и информатики «Что расскажут нам цветы?» в ходе практической деятельности были сформированы умения и навыки об объектах живой природы. На бинарном уроке ИЗО и окружающего мира «Что такое листопад?» обучающиеся активно  решали исследовательские задачи, узнали почему листья меняют свой цвет, а в ходе  практической работы активно участвовали в создании листьев в технике “монотипия”.

На творческой мастерской, где присутствует импровизированный характер деятельности, у нас получилось развить творческий потенциал обучающихся класса. Творческая мастерская: «Олимпийские игры. Сочи 2014». Дети  сами придумывают идею и содержание деятельности, способы достижения цели. Продуктом творческих  мастерских «Талисманы Олимпийских игр», «Дружба начинается с улыбки» «ианки» стали самостоятельно разработанные эмблемы, сказка о дружбе, групповая иллюстрация, в создании и разработке которых успешно участвовали дети с ОВЗ.

На нетрадиционном уроке математики и ИЗО квест «Путешествие в Геометрию» обучающиеся самостоятельно определили  роль, прочитали  практико-ориентированные задания,  составили план действий, собрали необходимый материал и составили свой геометрический орнамент.

Использование образовательного путешествия является универсальным способом познания действительности, в котором осуществляется единство визуального, моторного, когнитивного и эмоционального восприятия. Любую поездку, экскурсию можно превратить в образовательное путешествие, в результате которого остаются отчеты о путешествии, мини-сочинения, рисунки и презентаци.

Для организации поиска информации и организации  сотрудничества, планирование и закрепление материала я  использую информационно – коммуникативные  технологии Сервиса Googl. Сервис LearningApps. org - помогает мне организовать формирующее оценивание и осуществить индивидуальный подход при объяснении или закреплении материала.

Сервис ClassRoom помогает отследить динамику выполнения заданий по математике и определить вектор индивидуального развития для каждого  обучающегося.

Поиск нетрадиционных форм урока позволил мне кардинально изменить подход к внеурочной деятельности обучающихся.

На протяжении трех лет мы с ребятами стали активными  участниками сетевых проектов. Мы научились планировать свою деятельность, работать по инструкции, оценивать свою работу и работу своих товарищей по критериям, вносить коррективы по ходу деятельности. Мы учились сотрудничать, работая в группах, распределять обязанности, оценивать свой вклад в работу группы.
Приобретённые в ходе участия в сетевых проектах умения, мои дети без труда  используют  на уроке. Дети увереннее отбирают нужную информацию. Активно выступают перед одноклассниками в классе. Лучше стали сотрудничать и взаимодействовать друг с другом. Ситуация, когда дети учат детей, стала постоянной жизненной нормой класса.

Новый подход и поиск нетрадиционных форм обучения позволяет решать массу задач, реализовывать требования ФГОС НОО. Это и положительная мотивация, и решение задач стоящих перед каждым учеником и перед группой в целом, и развитие коммуникативных навыков, и возможность увидеть конечный продукт деятельности, доброжелательные взаимоотношения, формирование навыков учебного делового общения среди обучающихся (особенно это важно для детей с ОВЗ), развитие познавательной активности и творческой самостоятельности,  повышение качества  знаний.