УРОК 31
Тема: Оформление чужой речи на письме. Предложения с прямой речью. Косвенная речь. Диалог.
Р/р Свободный диктант
Тип урока: урок обобщения и систематизации изученного.
Цели как деятельность учеников.
Метапредметные:
М/п: пользоваться навыками аудирования, преобразовывать информацию (в план, схему), анализировать, сравнивать, обобщать.
М/к: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь
и осуществлять взаимный контроль.
Предметные:
6/4ЛР: определять разные способы выражения чужой речи, выявлять их признаки, оформлять чужую речь на письме; преобразовывать
прямую речь, реплику диалога в косвенную и обратно, определять роль знаков препинания при разных способах передачи чужой
речи.
3ЛР: понимать и анализировать текст, включающий предложения с прямой, косвенной речью, диалог, наблюдать за особенностями употребления местоимений при разных способах передачи чужой речи.
Этапы урока | Ход урока | Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание |
I. Оргмомент. | Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих. | |
II. Проверка домашнего задания. | Ученики выполняют на листочках синтаксический разбор указанного в упр. 162 предложения. Объясняют орфограммы и постановку знаков препинания. Одновременно на доске оформляются виды разбора. Самооценка по алгоритму самооценивания. | ТОУУ |
III. Введение в тему урока. | – Прочитайте последнее предложение из домашнего упр. 162. – Как вы нашли это предложение? – Можно ли считать самостоятельным предложением следующее: Вставай, моя душечка, пора идти спать. Своё мнение обоснуйте. (См. предыдущее предложение – знак двоеточие говорит о том, что оно не закончено и продолжением является прямая речь – слова матушки, переданные дословно, без изменений.) – А что вас заставило задуматься? (Тире в начале строки: прямая речь оформлена как реплика в диалоге.) – Что нужно сделать, чтобы предложение с прямой речью приобрело привычный вид? (Записать в строку, поставить после двоеточия, кавычки в начале и конце прямой речи.) – Попробуйте предположить, какие вопросы будем решать на уроке (вспомнить, что такое прямая речь, диалог, как они оформляются на письме, узнать что-то новое и т. д.). – Прочитайте тему урока. Уточните, какие вопросы предстоит ещё рассмотреть. (Что такое косвенная речь? Чем она отличается от прямой? Как заменить прямую речь косвенной? И т. д.) | Регулятивные УУД 1. Высказывать предположения на основе наблюдений. 2. Формулировать вопросы, планировать деятельность на уроке. |
IV. Актуализация изученного. | Работа по учебнику: § 18, рубрика «Вспоминаем то, что знаем». Работа в группах (группам присваиваются порядковые номера 1, 2, 3) по четыре человека. а) Анализ вопросов для повторения. – Прочитайте вопросы и составьте план с опорой на них (план может включать схемы). – Представьте в любой удобной для себя форме план ответа. (План от нескольких групп прослушивается.) – Составьте краткий рассказ по плану. б) Наблюдение над предложениями с прямой речью (упр. 163). – Найдите предложения с прямой речью. – Установите отличия в их построении. (В одном – слова автора перед прямой речью, в остальных – после прямой речи.) – Составьте две схемы, показывающие различие предложений. (Схемы на доске, остальные сравнивают, вносят замечания, исправления, если надо, затем читают предложения, соответствующие схемам.) в) Закрепляется умение оформлять на письме предложения с прямой речью (упр. 164). Каждая группа работает над одним предложением (по усмотрению учителя). | Коммуникативные УУД 1. Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме. 2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. 3. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. 4. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль. |
V. Постановка проблемного вопроса урока. | Работа по заданиям в учебнике: рубрика «Определяем проблему урока». Формулирование проблемных вопросов учениками и сравнение с формулировкой в учебнике. (Как может передаваться чужая речь? Чем отличается от прямой речи?) | Регулятивные УУД 1. Формулировать вопрос (проблему) урока. |
VI. Открытие новых знаний. | 1. Упр. 165 – наблюдения и выводы о различных способах выражения речи разными лицами (прямая речь, придаточное предложение). – Сравните свои выводы с текстом в рамке. – Как бы вы сформулировали тему урока? (Прямая и косвенная речь.) 2. Работа с сопоставительной таблицей после текста в рамке. – Найдите хотя бы два отличия прямой речи от косвенной. (Союз что, меняется местоимение.) Чтение текста в рамке после упр. 166. Представьте полученную информацию о прямой и косвенной речи в виде схемы-опоры (см. также материал предметного диска – схему-опору «Прямая и косвенная речь», § 18). Схема-опора «Прямая и косвенная речь». РАЗЛИЧАЙ Прямая речь Косвенная речь А: «П!?» [А], (что (чтобы, ли) … др. местоимение) 3. Самостоятельное преобразование прямой речи в косвенную. Ответ на обобщающий вопрос о значении слова косвенная (речь). | Регулятивные УУД 1. Искать пути решения проблемы. 2. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Познавательные УУД 1. Извлекать информацию из источников, представленных в разных формах (таблица, текст). 2. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности. 3. Преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять схему, представлять модель). |
VII. Развитие учебно-языковых, правописных и речевых умений. | Упр. 166 – развивается умение преобразовывать прямую речь в косвенную, а косвенную – в прямую. Устное проговаривание. Запись любой пары предложений (на выбор). Упр. 167 – развивается умение находить предложения с прямой и косвенной речью, трансформировать чужую речь из одной формы в другую с заменой местоимений. Упр. 169 – развивается умение опознавать диалог в тексте, объяснять оформление диалога на письме. Самостоятельное письменное выполнение последнего задания. Упр. 170 – развивается умение самостоятельно оформлять диалог на письме. Упр. 171 – выборочный свободный диктант с целевой установкой: прослушать текст, выделить диалог и записать его в изменённом виде, включив косвенную речь. Можно провести со зрительной подготовкой и без неё (на повышен- ном уровне). | Познавательные УУД 1. Строить логическое рассуждение (устанавливать причинно-следственные связи). 2. Осуществлять познавательную рефлексию. 3. Анализировать, сравнивать, группировать. 4. Владеть навыками аудирования (ознакомительного, выборочного). Коммуникативные УУД 1. Владеть монологической и диалогической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. 2. Осуществлять речевой самоконтроль в процессе речевой деятельности. |
VIII. Итог урока. | – Что нового узнали на уроке? – Запишите определение прямой и косвенной речи в виде опоры-сигнала. – С какими трудностями можно столкнуться при оформлении чужой речи? С чем это связано? – Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок? – Оцените свою работу на уроке (по желанию, т. к. изучался новый материал). – По каким критериям будете оценивать себя? | Регулятивные УУД 1. Соотносить цели и результаты своей деятельности. 2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы. ТОУУ |
IX. Домашнее задание. | 1. Уметь дать комментарий к ключевым словам в конце темы. 2. Упр. 168 или 172. |
