Таблица 6.1 – Активные и интерактивные формы проведения занятий, используемые на аудиторных и внеаудиторных занятиях
Семестр | Вид занятия | Используемые активные и интерактивные формы проведения занятий | Количество часов |
1-й семестр | Лекция | Лекция-визуализация с применением мультимедийных технологий. Систематизация и выделение наиболее существенных элементов информации. | 8 |
Семинар | Работа в малых группах(4 - 6 человек) - возможность всем студентам практиковать навыки выполнения типовых операций, получение обязательных практических навыков. | 12 | |
Практические работы | 14 | ||
Итого: | 34 |
7 Характеристика фондов оценочных средств для текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации
7.1 Характеристика оценочных средств
для текущего контроля успеваемости
С целью мотивации студентов к качественному освоению компетенций и достижению результатов обучения, формируемых дисциплиной ЛиМН, преподавателем составляется ранжированный рейтинг.
Рейтинг (англ. Rating – оценка, класс, разряд) для целей учебного процесса понимается как индивидуальный числовой показатель итоговой оценки успешности освоения студентом учебной программы дисциплины.
Ранжированный (нем. Rangierung – ставить в ряд) рейтинг – ряд индивидуальных показателей успешности освоения учебной программы дисциплины студентами одного учебного курса, расположенных в порядке убывания от наибольшего значения к наименьшему.
Основными задачами ранжированного рейтинга знаний являются:
- использование человеческого фактора в активизации учебного процесса на основе развития конкурентности;
- применение индивидуальной и коллективной числовой оценки личного вклада студента, проявленного во всех формах учебного процесса;
- сбалансированное распределение учебной нагрузки и текущего контроля в течение учебного семестра;
- проведение текущего контроля знаний на основе применения сплошного тестирования по тематическим циклам;
- максимально-возможное устранение случайных факторов в определении итоговой экзаменационной оценки знаний каждого студента.
С методическими рекомендациями по определению ранжированного рейтинга знаний студенты в обязательном порядке должны быть ознакомлены и подробно проинструктированы на первом аудиторном занятии.
Изменение правил применения ранжированного рейтинга в течение текущего семестра может быть проведено в исключительном случае и только после согласования со студенческим коллективом.
Индивидуальный рейтинг знаний студента складывается как сумма баллов по следующим показателям:
- сумма баллов за успешную сдачу тестов по разделам курса. В рейтинг включаются баллы от 15 до 24 при условии успешного преодоления 15-балльного барьера с первого раза. При преодолении указанного барьера со второго раза и далее, в рейтинг включается набранная тестируемым сумма, за минусом 5 баллов;
- сумма баллов, набранная за выполнение отдельных видов самостоятельной работы (написание рефератов, выполнение письменных заданий, выступление, дискуссия и т. д.). Балльная шкала в данном случае определяется ведущим преподавателем в ходе учебного процесса;
- сумма баллов, набранная за посещение аудиторных занятий: 1 аудиторный час оценивается в 1 балл;
- сумма баллов, набранная за прочие виды аудиторной и самостоятельной работы, шкала начисления которых должна быть объявлена дополнительно и до момента выполнения заданий.
В программе указан примерный перечень вопросов для проведения тестирования по темам курса.
Домашние задания и другие виды самостоятельной работы студентов являются составной частью учебно-методических материалов, индивидуально подготавливаемых ведущими преподавателями дисциплины на каждый учебный год.
Примерный перечень вопросов
для оценки усвоения материала лекций, семинаров, практических работ
Проблема классификации наук. Дифференциация и интеграция в развитии науки. Стили научного мышления и творчество в науке. Эволюция и революции в развитии науки. Неокантианство о номотетическом и идиографическом методах познания. Понимание истины в современной философии. Структура и содержание исследовательского процесса. Основные этапы научного исследования. Доказательства и опровержения. Логика научной аргументации. Особенности естественнонаучного. Особенности социально-гуманитарного познания. Особенности комплексных и прикладных наук. Проблема истины в современной науке Идеалы и нормы научного познания. Роль научной рациональности в развитии цивилизации. Природа научных революций. Наука и нравственность. Научная этика. Объяснение и понимание в гуманитарном познании. Объяснение и понимание в естественнонаучном познании. Объяснение, понимание и аргументация в технических науках. Наука, квазинаука, лженаука. Сциентизм и антисциентизм. Познание будущего: научный прогноз, футурология. Религиозное пророчество, предсказания. Проблема достоверности социальных прогнозов. Научные коммуникации, их виды и роль в функционировании и развитии науки. Наука и глобальные проблемы современного человечества. Системный метод познания в науке. Моделирование в науке. Науки «на стыке» специальностей. Структура научных революций (Томас Кун). Развитие научного знания по К. Попперу. Методология исследовательских программ (Имре Лакатос). Эпистимологический анархизм (Пол Фейерабенд). Критический рационализм (К. Поппер). Интеллектуальная собственность как особый вид научного познания. Философско-методологические проблемы интеллектуальной собственности. Гуманитарная и экологическая экспертиза научных проектов.
7.2 Характеристика фондов оценочных средств
для промежуточной аттестации
Тест №1
1. Абстрагирование – это:
а) процесс мысленного отвлечения от некоторых («несущественных») свойств и отношений эмпирически данного объекта;
б) отображение объектов некоторой области с помощью символов какого-либо языка;
в) приведение убедительных аргументов (доводов), в силу которых следует принять какое-либо утверждение или концепцию.
2. Способами обоснования являются:
а) экстраполяция, интерполяция, экспликация;
б) доказательство (дедукция), подтверждение (индукция), объяснение;
в) абстрагирование, идеализация, формализация.
3. Сциентизм – это:
а) чрезмерно высокая оценка когнитивных и социокультурных возможностей науки;
б) философская концепция, отрицающая или существенно ограничивающая возможность разумного постижения действительности;
в) негативное отношение к науке, отрицательная оценка познавательных возможностей науки и ее роли в жизни общества.
4. Фальсификация – это:
а) уточнение значения и смысла понятий и выражений, используемых в естественном и научном языках;
б) эмпирическое подтверждение высказываний, гипотез, теорий;
в) эмпирическое опровержение высказываний, гипотез, теорий.
5. Семантика – это:
а) искусство понимания и интерпретации текстов;
б) раздел семиотики, исследующий отношение языковых выражений к обозначаемым объектам и выражаемому содержанию;
в) наука о законах и операциях правильного мышления.
6. Заблуждение – это:
а) утверждение (система утверждений), относительно истинности которого научным сообществом решение еще не принято;
б) перенесение свойств одного предмета на другой на основе их сходства (или контраста) в каком-либо отношении;
в) эпистемологическая характеристика знания, выражающая его относительный, ограниченный (и даже ошибочный) характер.
7. Гипотетико-дедуктивный метод – это:
а) метод познания, основанный на акцентированном признании единичности и уникальности изучаемых процессов и событий;
б) метод, нацеленный на формулировку научных законов различной степени общности;
в) метод, основанный на выведении следствий из принципов, истинностное значение которых неизвестно.
8. Понятие «парадигма» в философию науки ввел:
а) П. Фейерабенд;
б) И. Лакатос;
в) Т. Кун.
9. Основными функциями научной теории являются:
а) историческая, психологическая, социальная;
б) аналитическая, синтетическая, систематическая;
в) описательная, объяснительная, предсказательная.
10. Методами эмпирического познания являются:
а) восхождение от абстрактного к конкретному, идеализация, формализация;
б) наблюдение, измерение, эксперимент;
в) аксиоматизация, дедукция, математическое моделирование.
11. Основными этапами в развитии науки являются:
а) античная наука, средневековая наука, ренессансная наука;
б) классическая наука, неклассическая наука, постнеклассическая наука;
в) все перечисленное.
12. Научная коммуникация – это:
а) коллектив исследователей, включающий в себя лидера, создателя новой научной «эффективно работающей» программы, а также его учеников и последователей;
б) совокупность профессиональных ученых;
в) совокупность видов профессионального общения в научном сообществе.
13. Различают следующие виды научных законов:
а) точные и неточные;
б) онтологические и гносеологические;
в) динамические и статистические.
14. Формализация – это:
а) приведение убедительных аргументов (доводов), в силу которых следует принять какое-либо утверждение или концепцию;
б) процесс мысленного отвлечения от некоторых («несущественных») свойств и отношений эмпирически данного объекта;
в) отображение объектов некоторой области с помощью символов какого-либо языка.
15. Аксиоматический метод – это:
а) способ постижения реальности, состоящий в восхождении от частного к общему, от единичных фактов к некоторому обобщающему выводу;
б) исследовательский прием, обеспечивающий сведение изучаемых сущностей к чему-то более простому и легче поддающемуся точному анализу;
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
