УДК 378.018.43
дистанционное обучение как инновационная образовательная технология
Государственное высшее учебное заведение
«Донбасский государственный педагогический университет»
Государственное высшее учебное заведение
«Донбасский государственный педагогический университет»
Глобальные интеграционные процессы, происходящие в современном мире, не обошли стороной ни одну из сфер человеческой деятельности: экономику, политику, образование, культуру и многие другие. Под влиянием последних вызовов современности образовательная сфера претерпела значительных изменений и в результате сама стала одним из ключевых факторов кардинального изменения общественных систем. Происходящие процессы глобализации образования разворачиваются в направлении формирования единого «образовательного пространства», основанного на интеграции национальных систем в мировое образовательное поле.
Современным обществом предъявляются качественно новые требования к образованию, как к базовой институции, ответственной за обучение и воспитание подрастающих поколений, подготовки их к будущей жизни. В качестве эффективного инструмента существенного повышения уровня образования сегодня выступает дистанционная форма обучения.
Сделанный нами анализ научно-педагогических исследований последних лет показывает, что достаточно большое количество работ по общей и профессиональной педагогике посвящено изучению такой инновационной образовательной технологии как дистанционное обучение. Так, организационно-педагогические основы общепедагогической подготовки будущих учителей в условиях дистанционного обучения были проанализированы в диссертации [10]. Исследование посвящено определению и обоснованию дидактических условий эффективной организации дистанционного обучения студентов физико-математических факультетов педагогических университетов; автором разработана и обоснована теоретическая модель дистанционного обучения, которая является инвариативной для учебных дисциплин информатико-математического профиля [12]. изучала проблему формирования экологической культуры студентов аграрного университета средствами дистанционного обучения [4]. Вопросы подготовки магистров педагогики высшей школы к работе в системе дистанционного обучения было предметом научного поиска [7].
В статье проведен сравнительный анализ дистанционного образования в Великобритании и Украине. Авторами обоснованы преимущества данной системы обучения для Украины на современном этапе развития образования, особенно подчеркнута целесообразность изучения и внедрения в Украине британского опыта организации дистанционного обучения [6, с. 67-69]. Статья посвящена анализу современного состояния дистанционного образования в Украине и характерных тенденций развития, особенностей ее модернизации в контексте вхождения отечественного образования в мировое информационное пространство. Автором представлен перечень преимуществ дистанционного обучения, принципы и требования к удачной его реализации, обобщен зарубежный опыт [11, с. 115-123].
В публикации раскрыты основные принципы применения дистанционного образования в высших учебных заведениях различных стран, приведены их основные характеристики, а также проанализированы ключевые факторы, влияющие на создание систем открытого образования в Украине и за рубежом [9]. Научный труд посвящен изучению современных тенденций развития дистанционного обучения в условиях интеграции, исследованы факторы, которые влияют на действие системы дистанционного обучения в Украине и мире [3]. В работе раскрыто понятие «дистанционное образование», определены показатели оценки качества внедрения и применения дистанционного обучения, выделены отрицательные стороны, описаны подходы к решению существующих проблем, а также намечены перспективы развития дистанционной формы обучения [2, с.319-325]. Статья и посвящена возможностям расширения потенциала традиционного дистанционного образования посредством интернет-технологий, описаны основания для их применения и преимущества использования [8, с. 31-37]. В исследовании проанализированы проблемы организации педагогического сопровождения дистанционного обучения студентов, возникающие в процессе взаимодействия у субъектов процесса дистанционного обучения; раскрыты особенности взаимодействия «педагог-учащийся» и организации учебного материала при дистанционном изучении дисциплины «иностранный язык» [5, с. 173-177]. В работе рассмотрены основные глобальные педагогические проблемы организации дистанционного обучения, выделены локальные педагогические проблемы, возникающие при внедрении информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс и организации педагогической системы дистанционного обучения [1, с. 64-70].
Существующая в Украине система дистанционного образования, базируется на ряде принципов: непрерывность (обеспечивает функционирование всех уровней, которые приняты в системе непрерывного образования в Украине); демократизация (предоставляет равные возможности всем учебным заведениям в решении нормативно-правовых, учебно-методических, финансово-экономических вопросов); интеграция (создание виртуальной электронной библиотеки учебных дистанционных курсов, банков данных и т. д); глобализация (свободный доступ к информационным ресурсам, организация учебных процессов с использованием современных коммуникационных сетей).
При дистанционном обучении студент и преподаватель существуют в учебном процессе как параллельно, используя средства коммуникации, с помощью которых могут одновременно взаимодействовать друг с другом, так и последовательно, когда ученик выполняет любую самостоятельную работу. Необходимо также отметить, что использование данного режима делает невозможным обеспечение достоверности того, что полученные от студента материалы для проверки действительно подготовлены без посторонней помощи. На сегодня это основная проблема, с которой сталкиваются педагогические работники высших учебных заведений при внедрении системы дистанционного образования. Поэтому, для более полного и объективного контроля знаний необходимым является постоянное и оперативное общение, для которого можно использовать он-лайн чаты, дискуссии, видеоконференции. Дистанционное обучение в Украине утвердило себя как прогрессивная образовательная технология XXI века, которая больше всего соответствует сегодняшним потребностям общества в обеспечении доступности высшего образования, а также предоставляет возможность быстрой профессиональной переподготовки, повышения квалификации, обучения без отрыва от основной деятельности, независимо от временной занятости и места проживания.
Подытоживая, заметим, что в условиях, которые сложились в Украине, дистанционная форма обучения является чрезвычайно актуальной. Именно сегодня систему дистанционного образования мы рассматриваем не как альтернативную систему обучения, а дополняющую традиционную, позволяющую максимально оптимизировать учебный процесс с точки зрения нагрузки преподавателя и студента, а использование современных информационных технологий, повышает эффективность образовательной деятельности, способствует более глубокому ценностно-ориентированному становлению будущего специалиста.
Список литературы:
роблемы развития дистанционного образования / Ю. Вайнштейн // Science Time. – 2014. – № 10. – С. 64-70. роблеми і перспективи дистанційного навчання у ВНЗ / Алла Веремчук // Проблеми підготовки сучасного вчителя. – 2013. – № 7. – С. 319–325. Греков Є. А. Фактори розвитку дистанційної освіти в Україні та світі [Електронний ресурс] / Є. А. Греков – Режим доступу: http://www. pravoznavec. /period/article/3909/%AA Гуцол екологічної культури студентів аграрного університету засобами дистанційного навчання. – дисертація канд. пед. наук: 13.00.04 / . – Вінниц. держ. пед. ун-т ім. Михайла Коцюбинського. – Вінниця, 2013. – 210 с. едагогическое сопровождение дистанционного обучения студентов вуза / Т. Денисова // Вестник Бурятского государственного университета. – 2013. – № 1. – С. 173-177. Козубовська І. В. Британський досвід дистанційного навчання / І. В. Козубовська, І. Є. Попович // Науковий вісник Ужгородського університету : Серія: Педагогіка. Соціальна робота. – Ужгород: Говерла, 2013. – Вип. 29. – С. 67–69. Мелюхіна Н. Підготовка магістрів з педагогіки вищої школи до роботи в системі дистанційного навчання. – дисертація канд. пед. наук: 13.00.04 / Н. Мелюхіна. – Запоріжжя, 2012. – 200 с. нновационные технологии в дистанционном образовании / А. Неверова, Н. Барташук // Общество: социология, психология, педагогика. – 2015. – № 3. – С. 31-37. озвиток дистанційного навчання та становлення систем відкритої освіти в світі: сучасні тенденції [Електронний ресурс] / О. Овчарук. – Режим доступу: http://www. nbuv. /portal/soc_gum/ pspo/2007131/docpdfOvcharuk. Прокоф’єв Є. Організаційно-педагогічні засади загальнопедагогічної підготовки майбутніх учителів в умовах дистанційного навчання : автореф. дис... канд. пед. наук : 13.00.04 «Теорія та методика професійної освіти» / Є. Прокоф’єв. – К., 2011. – 20 с. Торгашова і тенденції розвитку дистанційного навчання у вищій освіті України / // Збірник наукових праць «Педагогіка та психологія». – Харків, 2014. – № 46. – С. 115-123. Хмель і умови організації дистанційного навчання студентів фізико-математичних факультетів педагогічних університетів : дис... канд. пед. наук: 13.00.09 / . – Інститут педагогіки АПН України. – К., 2006. – 213.
