УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
АДМИНИСТРАЦИИ КЛИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Муниципальное общеобразовательное учреждение –
основная общеобразовательная школа № 9
141600, Московская область, ,
ОТКРЫТЫЙ УРОК ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
6 КЛАСС
Дробные числительные.
Их значение, особенности склонения и правописания
Подготовила: ,
учитель русского языка и литературы
2015-2016 учебный год
Тема урока: Дробные числительные. Их значение, особенности склонения и правописания
Тип урока: изучение нового материала
Цель: познакомить учащихся с особенностями склонения дробных числительных, их значением и правописанием.
Задачи:
1) обучающая: формирование у учащихся представления о дробных числительных, их составных частях и склонении; формировать умение склонять дробные числительные;
2) развивающая: создание условий для развития самостоятельного мышления, формулирования выводов на основе своих наблюдений, анализа языкового материала; развитие памяти, внимания; речи, операции мышления для решения проблемной ситуации; коммуникативных навыков (готовность слушать собеседника и вести диалог, излагать свое мнение) средствами различных приемов работы с текстом;
3) воспитательная: создание условий для воспитания устойчивого интереса к предмету, любви к русскому языку; воспитать языковой эстетический вкус (осознание богатства языка).
Оборудование: учебник, проектор, презентация
УМК: Русский язык: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений под ред. , и др.
ХОД УРОКА | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Организационный момент. 2 минуты | Здравствуйте! Мы с вами приготовились уроку. Кого нет сегодня в классе? Проверьте, всё ли у вас готово уроку (состояние рабочего места, внешний вид учащихся). Проверка домашнего задания. Сегодня мы продолжаем мы с вами продолжаем разговор о числительных. | Приветствуют учителя. Оценивают свою готовность к уроку. Совместная проверка домашнего задания. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Актуализация знаний. Подготовка к активной деятельности на основном этапе. 4 минут | Слайд 2. Обратите внимание на доску. Ребята, разгадайте ребус (Число) Как это связано с нашим уроком? Мы уже с вами говорили о том, что имя числительное – очень важная часть речи, без которой трудно обойтись, общаясь друг с другом. В жизни часто пользуемся числами и счетом, что трудно представить себе, что они существовали не всегда, а были изобретены человеком. На каких предметах вы ещё встречались с числительными? | Разгадывают ребус. Мы изучаем тему «Имя числительное» Дети отвечают. (математика, история) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Постановка учебной задачи. 5 минут | Слайд 3. Вспоминаем, что знаем о имени числительном. Назовите Разряды по значению имен числительных. (Количественные и порядковые) Назовите разряды количественных числительных. (дробные, собирательные, порядковые) Слайд 4. Решаем старинную задачу. Что представляют собой дробные числительные? Слайд 5. Найдите и выпишите только дробные числительные. Какими по составу являются дробные числительные (простые или составные)? Как в математике называется каждая часть? Как вы думаете, какова тема нашего урока сегодня? Как вы думаете, почему нам важно говорить о дробных числительных и на русском языке? | Фронтальный опрос Называют дробное числительное (ѕ). Работают письменно в тетрадях, записывают это дробное числительное. Учащиеся делают вывод, что дробном числительном. 1 слово – количественное числительное, 2 слово – порядковое числительное. Работают письменно в тетрадях, выписывают дробные числительные. Отвечают на вопрос. 1 слово – числитель, 2 слово – знаменатель. Формулируют тему и цель урока (Тема урока – дробные числительные, цель урока – научиться склонять дробные числительные). | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Изучение нового материала. 15 минут | Слайд 6. Сравните числитель и знаменатель каждой дроби. Что обозначает первое слово в дробном числительном? (количественное числительное) Что обозначает второе слово в дробном числительном? (прилагательное во множественном числе) Слайд 7. Измените по падежам дробные числительные.
Сравните величину в знаменателе с прилагательным красные в разных падежах. Что вы заметили? Слайд 8. На основе таблицы сделайте вывод об особенностях строения и изменения дробных числительных
Что нового вы узнали? Сравните свой вывод с текстом учебника. (стр. 55). Слайд 9. Составьте схему «Состав и склонение дробных числительных» | Выдвигают свои версии. Количественное числительное Прилагательное во множественном числе Письменная работа в тетради по таблице, анализируют, делают вывод. Окончания знаменателя дробного числительного совпадает с окончанием прилагательного во множественном числе. Числитель дробных числительных склоняется как количественное числительное, знаменатель дробных числительных склоняется как прилагательное во множественном числе Как склоняются дробные числительные. Читают вывод в учебнике на стр. 55. В группах обсуждают как составить схему, составляют и делают вывод. Сравнивают с текстом учебника. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Физкультминутка 1 минута | Слайд 10, 11. | Смотрят физминутку для глаз. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Первичная проверка понимания. 8 минут | Слайд 12. Запишите словосочетания с 2/5 (яблоко) на 3/8 (территория) Просклоняйте словосочетание самостоятельно 7/9 дороги. | Один ученик читает задание вслух, верно формулируя словосочетания. (с двух пятых яблока, на трёх восьмых территории.) Записывает упражнение. Работа в парах. Обмениваются тетрадями для взаимопроверки. Задают вопросы по заданию. Самостоятельно выполняют задание. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Обобщение и систематизация знаний. 3 минуты. | Слайд 13. Укажи вариант с ошибкой в склонении дробного числительного. 1. С двумя девятыми доли 2. Девять сотые секунды 3. На трёх пятых гектара | Один ученик читает задание вслух Поиск правильного ответа. Комментированное письмо двух правильных вариантов. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Рефлексия. 2 минуты | Слайд 14. Оцени свою работу на уроке. | Оценивают свою работу на уроке. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Подведение итогов Обобщающая беседа. 3 минуты | Диалог с учителем. Что нового узнали о дробных числительных? Чему учились? | Фронтальный опрос. Особая группа количественных числительных, которые употребляются, когда нужно выразить значение части от целого числа. Склонять дробные числительные | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Домашнее задание, Инструктаж по выполнению домашнего задания 2 минуты | Слайд 15. Упр. 418, упр. 420 Спасибо! Удачного дня!!! |
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
АДМИНИСТРАЦИИ КЛИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Муниципальное общеобразовательное учреждение –
основная общеобразовательная школа № 9
141600, Московская область, ,
САМОАНАЛИЗ
ОТКРЫТОГО УРОКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
6 КЛАСС
Дробные числительные.
Их значение, особенности склонения и правописания
Подготовила: ,
учитель русского языка и литературы
2015-2016 учебный год
Самоанализ урока
1. Мотивационно-ориентированный аспект
На уроке были созданы благоприятные условия для проведения урока. Создан нужный для работы психологический микроклимат, характер общения с учащимися доброжелательный. Учащиеся были положительно эмоционально настроены для работы. Я старалась обеспечить мотивационную готовность к работе на уроке, включающую в себя: познавательный мотив (дробные числительные в жизни человека играет важную роль; важно научиться правильно и красиво строить свою речь), социальный мотив (отношения с одноклассниками в ходе учения); личностный мотив (подготовка к успешному написанию теста по теме «Имя числительное»).
2. Структурно-содержательный аспект
Считаю, что тип, цель, задачи урока были адекватны теме урока, цель и задачи формулировались совместно с учащимися, являлись для них личностно значимыми. Обучающая задача урока осуществлялась в систематизации теоретического материала через анализ текста. Развивающая - через беседу с учащимися, монологическую речь учеников при воспроизведении теоретического материала. Развитие навыков практической деятельности, логического мышления реализовывалась при выполнении грамматических заданий. Развитие навыков группового взаимодействия через работу в разноуровневых группах. Воспитательная – через воспитание языкового эстетического вкуса (осознание богатства языка).
Свою деятельность старалась направить на развитие учащихся, формирование учебных компетенций: языковой, лингвистической, коммуникативной, социокультурной.
Содержание учебного материала соответствует требованиям образовательного стандарта и учебной программы. Теоретическое изложение учебного материала было доступно учащимся, выстроено научно, логично, последовательно.
На уроке прослеживались межпредметные связи (связь с историей, математикой).
При повторении и усвоении учебного материала использовался субъективный опыт учащихся. Использовались такая форма общения, как диалог и монолог. Познавательная деятельность носила характер репродуктивный, поисковый, творческий.
На уроке пыталась создать «ситуацию успеха» для учащихся: ребята были разделены на разноуровневые группы («сильные», «слабые»). На уроке сочеталась и коллективная работа, и групповая. Уровень контроля: фронтальный индивидуальный, взаимопроверка, дифференцированный.
Данный урок имеет большое воспитательное значение. На данном уроке формировалась социокультурная компетентность: бережное отношение к родному русскому языку, воспитание чувства патриотизма; коммуникативные умения и навыки: какова роль дробный числительных в жизни человека, формировались навыки речевого общения с учётом того, с кем мы говорим, где говорим, и, наконец, с какой целью.
На уроке выполнили большой объём работы. Подведён итог урока и проведена рефлексия собственной деятельности учащихся.
На уроке применялись элементы технологии дифференцированного обучения (работа в разноуровневых группах), личностно-ориентированного обучения (опора на субъектный опыт учащихся, выбор заданий учеником), технология развития критического мышления (рефлексия собственной деятельности)
3. Оценочно-результативный аспект
На уроке не только оценивала предметные знания учащихся, но и их деятельность в процессе урока (применение логических приёмов мышления, самостоятельность и оригинальность выполнения творческих заданий, работа в группе), а также учащиеся провели рефлексию и самооценку своей деятельности. Считаю, что урок прошёл эффективно как для меня, так и для детей.
4. Оценочно-результативный аспект
На уроке не только оценивала предметные знания учащихся, но и их деятельность в процессе урока (применение логических приёмов мышления, самостоятельность и оригинальность выполнения индивидуальных заданий, работа в группе), а также учащиеся провели рефлексию и самооценку своей деятельности. Считаю, что урок прошёл эффективно как для меня, так и для детей.
5. Домашнее задание
Домашнее задание:
В.1. упр. 418
В.2 упр. 420
Характер д/з дифференцированный. Учащимся было предложено два вида заданий, предоставлено право выбора. Д/з нацелено на проверку умений склонять дробные числительные. Это общеучебное умение необходимо школьникам в дальнейшей образовательной и профессиональной сфере и служит показателем культуры человека.
6. Дополнительные критерии самоанализа урока
Основные методы, использованные на уроке:
- Методы устного изложения знаний учителем: беседа, метод демонстрации при устном изложении.
- Методы закрепления изученного материала: беседа.
- Методы проверки и оценки знаний, умений, навыков учащихся: повседневное наблюдение за учебной работой учащихся: устный опрос – индивидуальный, фронтальный; выставление поурочного балла; проверка домашнего задания.
