Рабочая программа

\

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ

8 КЛАСС

НОРМАТИВНАЯ БАЗА

Закон Российской Федерации ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» Постановление главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 01.01.01г. № 000 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» Приказ Министерства образования Российской Федерации от 05,03. 2004 № 000 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» Приказ Министерства образования, науки и инновационной политики НСО от 20.07..2016  № 000 «Об утверждении регионального базисного учебного плана для государственных и муниципальных образовательных организаций Новосибирской области, реализующих программы основного общего и среднего общего образования, расположенных на территории Новосибирской области на 2016-2017 учебный год»

Обучающиеся, их родители (законные представители) ознакомлены с условиями обучения в рамках стандартов первого поколения (протокол общегимназического родительского  собрания № 4 от 01.01.2001г.), с условиями обучения в рамках федерального государственного образовательного стандарта (протокол № 3 от 01.01.2001).

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ УЧЕБНИКОВ

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации  (Минобрнауки России) от 01.01.01г. № 000 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования

С изменениями, внесенными:
приказом Минобрнауки России от 8 июня 2015 года № 000;
приказом Минобрнауки России от 01.01.01 года № 000;
приказом Минобрнауки России от 01.01.01 года № 38. 

Используемый учебник

Литература

Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений

В двух частях

Под редакцией доктора филологических наук, профессора

Рекомендовано Министерством образования и науки РФ

Пояснительная записка

Литература как учебный предмет

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Литературное развитие ученика непосредственно связано с общим развитием, с формированием мировоззрения, эволюцией нравственных оценок и представлений. Литературе принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуально и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература  эстетически осваивает мир, выражая многообразие жизни и человеческих отношений в художественных образах. Литература как искусство слова –  незаменимый в духовном сознании общества способ связи человека и человечества. Воздействуя не только на интеллектуальную, но и на эмоциональную сферу  личности, литература приобщает читателей к общенациональным и общечеловеческим культурным ценностям.

В основе содержания литературы как учебного предмета лежит чтение и текстуальное изучение художественных произведений. Актуальность классических литературных произведений определяется обращённостью к непреходящим человеческим ценностям. Развивая чувства и воображение читателя-школьника, изучение литературы формирует ценностные ориентации ученика, его отношение к Родине, общественному долгу,  труду, семье, религии, искусству, природе.  Школьник постигает категории добра и справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, понимает, что национальная самобытность  раскрывается в общекультурном контексте.

Цели литературного образования

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры; развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры, и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений  о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи; освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Задачи литературного образования

На каждом этапе обучения – свои задачи образования.

Начальная школа (1 – 4 классы)  отрабатывает элементарные механизмы общения ученика с литературным текстом, стимулируя эмоциональную отзывчивость на художественное слово.

На втором этапе литературного образования (5 – 6 классы) основной задачей обучения становится формирование способности видеть отличие одного писателя от другого, понимать своеобразие мироощущения и художественной манеры писателя в рамках анализа отдельного произведения.

На третьем этапе (7 – 9 классы) необходимо открыть ученикам законы литературы как особого вида искусства. Поэтому теория литературы и нравственно-исторический аспект изучения словесного искусства выдвигается на первый план, и настоятельно необходимым становится системное сопоставление литературы с другими видами искусства – живописью, архитектурой, скульптурой, музыкой,  театром, кино.

Согласованные с возрастными особенностями развития задачи обучения подготавливают изучение исторических эпох развития искусства в 10 -11 классах. У старшеклассников создаётся системный взгляд на развитие искусства в исторически далёкие эпохи Античности, Средневековья, Возрождения, Просвещения и т. д.

Каждый класс открывается как новая ступень литературного образования: литературный материал объединён общей проблемой, выделен и обоснован лейтмотив курса.

Литературное творчество

Литературное развитие ученика определяется не только уровнем интеллектуального освоения, но и степенью эмоционального присвоения гуманистического потенциала искусства. Постепенное усложнение эстетической деятельности – реальный путь формирования читательских умений ученика, развития его сознания, воображения, устной и письменной речи.

В программе выделен особый раздел – «Литературное творчество», который предлагает осваивать в эстетическом действии опыт знакомства учеников с классическими текстами и, овладевая разными стилями,  пластически передавать собственные впечатления  о жизни и об искусстве. Творческие работы учеников по литературе позволяют судить о развитии способностей читателя:  умении  эмоционально откликнуться  на произведения разных жанров,  в выразительном чтении передать стиль писателя, сопоставить интерпретации литературного произведения другими видами искусства.

Основные  теоретико-литературные понятия

Художественная литература как искусство слова Художественный образ Фольклор. Жанры фольклора Литературные роды и жанры Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм,  реализм Форма и содержание литературного произведения. Тема, идея, проблематика, сюжет, композиция. Стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог. Лирическое отступление. Конфликт. Система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа

Основные виды деятельности по освоению литературного произведения

Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров Выразительное чтение Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием) Заучивание наизусть стихотворных текстов Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения Анализ и интерпретация произведенийСоставление планов и написание отзывов о произведениях Написание изложений с элементами сочинений Написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений Целенаправленный поиск информации на основе знания её источников и умения работать с ними

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения литературы ученик должен

знать/понимать

образную природу словесного искусства; содержание изученных литературных произведений; основные факты жизни и творческого пути , , ; изученные теоретико-литературные понятия

уметь

воспринимать и анализировать художественный текст; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; определять род и жанр литературного произведения; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев4 характеризовать особенности  сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; выявлять авторскую позицию; выражать своё отношение к прочитанному; выразительно читать произведения (или фрагменты, в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения; владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением; участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою; писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

создание связного текста (устного и письменного) на тему с учётом норм русского литературного языка; определение своего круга чтения и оценка литературных произведений; поиск нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

В настоящей программе представлен перечень литературных произведений, определены  содержательные проблемы каждого класса и темы, предлагаемые для изучения. Также намечена система действий ученика и учителя, способы освоения материала.

Данная программа рассчитана на общеобразовательные классы, а также  на классы с углублённым (предпрофильное обучение) изучением литературы. Программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения литературе  и  представляет дополнительный материал для углубления  знаний по теории литературы, обогащения читательского опыта учащихся,  развития литературно-творческих способностей, формирования индивидуально-речевого стиля.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Литература в 8 «А», 8 «Б»  классах

Общее количество часов – 72;

развитие речи – 3  часа;  внеклассное чтение –  2 часа; диагностические работы – 2 часа

ТЕМА 1. О ЛЮБВИ (25 часов)

Дата	Дата (фактически)	№ п/п	Изучаемое литературное произведение Тема урока	Теоретико-литературные понятия	Литературное творчество (художественный проект)	Внеклассное чтение Литература в общекультурном контексте
Раздел 1. О ЛЮВИ – В ЛИРИКЕ (8  часов + 1 д. р.)
01.09	1	Введение. Вечные темы в искусстве	Лирика как род литературы. Образ-символ
06.09	2	Сонеты Данте и Петрарки. Сопоставительный анализ	Сонет.	Художественный перевод  произведений
08.09	3	Сонет СХХХ Шекспира	Сонеты Шекспира
13.09	4	ушкина «Мадона»
15.09	5	А. Пушкин «Я вас любил»  – М. Лермонтов К*** («Я не унижусь пред тобою…»)	Художественный проект «Лики любви» (с. 155)	Лирика Пушкина, Лермонтова
20.09	6	А. Пушкин «Сожжённое письмо»  – Н. Некрасов «Горящие письма»	Любовная лирика Некрасова
22.09	7	А. Пушкин «Я помню чудное мгновенье…»  – А. Блок «О доблестях, о подвигах, о славе…»	Литературное произведение как художественное целое	лока
27.09	8	Художественные интерпретации изученных стихотворений о любви	Интерпретация художественного произведения	Художественная  интерпретация литературного  произведения
29.09	9	Диагностическая работа В. Скотт «Клятва Норы»
Раздел 2. О ЛЮБВИ – В ЭПОСЕ
04.10	10	А. Пушкин «Капитанская дочка» Как построены «Капитанская дочка» и записки Гринёва	Роман. Композиция литературного произведения
06.10.	11	Пётр Гринёв в системе образов
11.10	12	Пётр Гринёв в системе образов
13.10	13	Почему роман назван «Капитанская дочка»	Сочинение-рассуждение «Как эпиграфы в «Капитанской дочке» связаны с содержанием глав»
18.10	14	Ф. Достоевский «Униженные и оскорблённые» Отцы и дети	Композиция литературного произведения. Компоненты текста
20.10	15	Отцы и дети
25.10	16	«Комедия князя Волковского»
27.10	17	«Больное, измученное и оскорблённое маленькое сердце»
08.11	18	И. Тургенев «Ася» Кто он – господин Н. Н.?	Композиция литературного произведения. Система персонажей
10.11	19	«А счастье было так возможно…» Образ Аси в повести Тургенева
15.11	20	И. Бунин «Тёмные аллеи», «Холодная осень» «Тёмные аллеи»	Сочинение-рассуждение «Всякая любовь - великое счастье…» с. 120
17.11	21	«Холодная осень»	унина из книги «Тёмные аллеи»
Раздел 3. О ЛЮБВИ – В ДРАМЕ  (3 часа + 1 р. р.)
22.11	22	Н. Островский «Снегурочка» История создания пьесы. Пролог	Драма как род литературы
24.11	23	Снегурочка в мире берендеев	Компоненты драматического текста
29.11	24	Снегурочка: конфликт  любви и «сердечной остуды»
01.12	25	Урок развития речи	Р. Р. Задания 2 , 23 (с. 153)

ТЕМА 2.  О РОДИНЕ  (11 часов) 

Дата	Дата (фактически)	№ п/п	Изучаемое литературное произведение Тема урока	Теоретико-литературные понятия	Литературное творчество (художественный проект)	Внеклассное чтение Литература в общекультурном контексте
Раздел 1. О РОДИНЕ – В ЛИРИКЕ (5 часов)
06.12	26	М. Лермонтов «Родина»	Образы-символы Родины
08.12	27	Ф. Тютчев «Эти бедные селенья…», А. Блок «Россия»	Синтаксические средства выразительности
13.12	28	С. Есенин «Русь»
15.12	29	И. Бродский «Стансы городу»	Стансы
20.12	30	Тема родины в лирике народов России	Роль детали в художественном тексте
Раздел 2. О РОДИНЕ – В ЭПОСЕ (5 часов + 1 вн. чт.)
22.12	31	А. Радищев «Путешествие из Петербурга в Москву» (фрагменты)	Художественный проект (С.251) Журнал «Родина»
27.12	32	И. Шмелёв «Лето господне» Образ русского народа в повести
12.01	33	Повесть Шмелёва. Воспитание личности
17.01	34	А. Солженицын «Матрёнин двор». Художественные образы рассказа	Автор – повествователь - рассказчик
19.01	35	Художественный смысл рассказа	Авторское отношение и авторская позиция
24.01	36	Урок внеклассного чтения	ВН. ЧТ.

ТЕМА 3. О СТРАШНОМ И СТРАХЕ  (7 часов)

Дата	Дата (фактически)	№ п/п	Изучаемое литературное произведение Тема урока	Теоретико-литературные понятия	Литературное творчество (художественный проект)	Внеклассное чтение Литература в общекультурном контексте
Раздел  1.  О СТРАШНОМ И СТРАХЕ – В ЛИРО-ЭПИЧЕСКИХ ПРОИЗВЕДЕНИЯХ  (2 часа)
26.01	37	В. Жуковский «Светлана» Символика сна Светланы	Сюжет. Фабула. Мотив. Лейтмотив	Художественный проект С. 315
31.01	38	Повествователь и позиция автора в балладе «Светлана»	Лиро-эпическое произведение.  Баллада	Художественное чтение фрагментов баллады
Раздел 2.  О СТРАШНОМ И СТРАХЕ – В ЭПИЧЕСКИХ ПРОИЗВЕДЕНИЯХ  (4 часа + 1 р. р.)
02.02	39	А. Пушкин «Гробовщик» Иван Петрович Белкин и его герой Адриян Прохоров	Мистическое и иррациональное	«Повести Белкина»
07.02	40	Художественный смысл повести А. Пушкина «Гробовщик»	Сон как элемент повествования. Анализ сна героя  (С. 281-282)
09.02	41	Э. По «Падение дома Ашеров» Родерик Ашер и его дом
14.02	42	Интерпретация новеллы Э. По
16.02	43	Урок развития речи	-рассуждение  (Задание 11 на с. 314)

ТЕМА 4. ОБ ОБМАНАХ И ИСКУШЕНИЯХ (12 часов)

Дата	Дата (фактически)	№ п/п	Изучаемое литературное произведение Тема урока	Теоретико-литературные понятия	Литературное творчество (художественный проект)	Внеклассное чтение Литература в общекультурном контексте
Раздел 1. ОБ ОБМАНАХ И ИСКУШЕНИЯХ –  В ДРАМЕ  (7 часов)
21.02	44	«Тартюф» Мольер и его комедия	Жанры драмы. Трагедия. Комедия. Драма	Художественный проект С. 173	Комедии Мольера
28.02	45	В доме господина Оргона
02.03	46	Многоликий Тартюф
07.03	47	Н. Гоголь «Ревизор» Знакомство с пьесой. Приглашение к чтению	Синтетическая природа драматического искусства
09.03	48	Конфликт в пьесе «Ревизор»	Образы-двойники
14.03	49	Хлестаков и хлестаковщина	Хлестаковщина как психологическая болезнь
16.03	50	Интерпретации комедии	Комическое и трагическое в пьесе Гоголя
Раздел 2. ОБ ОБМАНАХ И ИСКУШЕНИЯХ –  В ЭПОСЕ  (4 часа)
21.03	51	А. Пушкин «Пиковая дама»	айковского «Пиковая дама»
23.03	52	Герои перед выбором
04.04	53	Н. Гоголь «Портрет» Быть Художником	Образы-двойники в повести гоголя
06.04	54	Почему повесть Гоголя называется «Портрет»?
Раздел  3.  ОБ ОБМАНАХ И ИСКУШЕНИЯХ –  В ЛИРИКЕ  (1час)
11.04	55	лока «Фабрика» и «Ты смотришь в очи ясным зорям…»	Лирический герой и герои в лирике

ТЕМА 5. О НРАВСТВЕННОМ ВЫБОРЕ  (15 часов)

Дата	Дата (фактически)	№ п/п	Изучаемое литературное произведение Тема урока	Теоретико-литературные понятия	Литературное творчество (художественный проект)	Внеклассное чтение Литература в общекультурном контексте
Раздел 1. О НРАВСТВЕННОМ ВЫБОРЕ – В ДРАМЕ  (3 часа)
13.04	56	М. Булгаков «Кабала святош»	Особенности драматического искусства	улгакова  «Жизнь господина де Мольера»
18.04	57	Суть конфликта в пьесе
20.04	58	Образы-символы в пьесе
Раздел 2. О НРАВСТВЕННОМ ВЫБОРЕ – В ЛИРО-ЭПИЧЕСКИХ ПРОИЗВЕДЕНИЯХ  (3 часа)
25.04	59	М. Лермонтов «Мцыри» Трагедия  Мцыри
27.04	60	Черты романтизма в поэме	Выразительное чтение наизусть фрагментов поэмы
02.05	61	Н. Гумилёв «Старый конквистадор»	гумилёва
Раздел 3. О НРАВСТВЕННОМ ВЫБОРЕ – В ЭПОСЕ  (7 часов  + 1 р. р. + 1 д. р.)
04.05	62	Урок  развития речи	«На свете счастья нет?..» (Пушкин)
11.05	63	А. Чехов «Пари» Произведения Чехова. «Пари» как новелла	Новелла
16.05	64	Кто же выиграл пари?
18.05	65	М. Булгаков «Собачье сердце» Спор о собачьем сердце	Образы пространства в повести М. Булгакова
23.05	66	Спор о собачьем сердце
25.05	67	Ошибка профессора Преображенского
30.05	68	Диагностическая работа Ф. Достоевский «Мальчик у Христа на ёлке»	Святочный рассказ
01.06	69	А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» Путешествия Маленького принца	Художественный проект С. 296
06.06	70	Лётчик и Маленький принц	Сочинение-рассуждение «Герой, будь прежде человек»
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. ИТОГИ ГОДА  (2 часа)
08.06	71	Итоги года
13.06	72	Обзор литературы для чтения летом	ВН. ЧТ. Литература для чтения летом

Литература, включающая и учебно-методический комплект, для реализации рабочей программы:

. «Литература. Программа для 8 класса (базовый уровень)». – М.: Академия. Филологический факультет СПбГУ, 2013). Базовый учебник: «Литература: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений: основное общее образование: в 2 ч.» / авт.-сост. , , \ под ред. .– М.: Издательский центр «Академия», 2013.  В учебник включены произведения из федерального компонента Государственного стандарта общего образования. Статьи, предшествующие произведениям, создают у учащихся установку на чтение, а теоретико-литературные статьи с примерами и заданиями нацеливают на анализ литературных произведений. Учебник оснащен словарем литературоведческих терминов и рубрикой «Советы», материалы которой дают импульс к творческой деятельности. Ученикам предлагается принять участие в художественных проектах, мотивирующих изучение литературы. Гриф: Рекомендовано Министерством образования и науки РФ Методическое пособие для учителя: «Литература в 8 классе. Книга для учителя с тематическим планированием: методическое пособие: основное общее образование» / , . – М.: Издательский центр «Академия», 2015. и др. Тетрадь по литературе для 8 класса общеобразовательных учреждений / Под ред. . – М.: Издательский центр «Академия», 2014. В тетрадь включены вопросы, требующие письменных ответов, материалы для сопоставительного анализа и задания игрового и творческого характера. Кроме того, они содержат задания, формирующие умение применять теоретико-литературные знания на практике. В тетради включены вопросы, требующие письменных ответов, материалы для сопоставительного анализа и задания игрового и творческого характера. Кроме того, они содержат задания, формирующие умение применять теоретико-литературные знания на практике. В тетради представлены диагностические и контрольные материалы. Даны материалы для итоговой контрольной работы.

Итоговая  контрольная работа направлена на выявление предметных и метапредметных  умений: сопоставлять элементы художественных систем разных авторов, определять их художественное своеобразие; соотносить личные читательские оценки с пониманием авторского отношения к герою, ситуации, жизни; определять тональность произведения, роль рассказчика в художественной системе.

Контроль позволяет наблюдать развитие личностных качеств обучающихся

ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

«Мцыри»

О нравственном выборе в лиро-эпических произведениях

Выпишите тропы, помогающие поэту создать образ мцыри. Определите вид каждого тропа, напишите, какую конкретную роль он играет в создании образа героя. Перечитайте пейзажи в поэме Лермонтова. Выпишите сравнения, эпитеты и метафоры. Какую роль играет каждый из этих тропов в тексте? Как деление на строфы связано с содержанием поэмы?  Определите, сколько строк в строфах 1 и 28. и как рифмуются строки. Какой эффект порождает подобная система рифм?

Задание для устного ответа

Прочтите наизусть отрывок из поэмы Лермонтова (по выбору)