УДК 378.08

МЕЖПРЕДМЕТНАЯ СВЯЗЬ В ПОДГОТОВКЕ СПЕЦИАЛИСТОВ НА ПРИМЕРЕ ИЗУЧЕНИЯ КОМПЬЮТЕНОЙ ГРАФИКИ

,

ВКГТУ им. Д. Серикбаева

С каждым годом межпредметные связи все более становятся популярными в образовании. И это закономерно, так как межпредметная деятельность направленная на развитие проведения самостоятельных научных исследований, умение поставить проблему, собрать и обработать информацию, провести эксперимент, сделать анализ полученных данных, является одним из активных методов обучения, применяемых преподавателями нашей кафедры. Обучение с помощью межпредметных связей способствует развитию  у обучающихся  аналитического  мышления, творческого подхода к явлениям действительности, формированию умений давать объективную оценку этим явлениям и способности ориентироваться в дополнительных источниках знаний и ресурсов. Огромное значение для организации такой деятельности придается  использованию компьютерных технологий. Они помогают  подготовить молодых людей к жизни в  сегодняшнем информатизованном обществе и  способствуют повышению эффективности обучения путём внедрения средств информатизации.

Использование информационных ресурсов позволяет обучающимся получать нужную информацию, помогающую в решении поставленных задач, без помощи преподавателя, избавляет от чувства беспокойства сделать какую-то ошибку, в тоже время быть уверенными в том, что эта ошибка может быть исправлена.

Использование межпредметных связей может быть очень важным направлением интерактивного, практического направления, развивающего обучения, при этом сам обучающийся становится не объектом, а самым настоящим субъектом учебного процесса, в котором преобладает самостоятельное освоение учебных дисциплин. Использование такого метода обучения позволяет решать проблему компетентно, так как  способствует формированию учебных компетентностей – коммуникативной, информационной, социальной. Обучающийся при использовании такой методики самым непосредственным образом включен в познавательный процесс, планирует всевозможные варианты решения проблемы, осуществляет подборку необходимой информации, самостоятельно формулирует учебную задачу, анализирует свои решения, делает соответствующие выводы.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

В учебной деятельности авторами статьи уже не первый год используется данный способ учебной деятельности при обучении студентов дисциплины «Компьютерная графика». Реализация данной технологии показывает, что использование активной учебной деятельности развивает:

    Способность к осознанному усвоению изучаемого материала; Устойчивую мотивацию обучающихся во весь период изучения дисциплин; Организаторские, коммуникативные методы работы с имеющейся информацией, которые позволяют адаптировать теоретические данные, научные гипотезы; Мыслительную способность обучающегося; Предвкушение возможного успеха и возникновения желания еще больше приложить усилия, для того, чтобы как можно полнее освоить новое.

Межпредметные связи можно охарактеризовать, как принцип изучения проблемы обучения и образования, позволяющий дифференцировать и интегрировать определенные функции в учебном процессе преподавания какой-либо дисциплины. Межпредметные связи выступают в роли средств объединения межпредметных знаний в одну целостную структуру, которая позволяет расширять пределы данной дисциплины без потери ее качественных особенностей. Учебный и познавательный процессы построены таким образом, что они органически связаны с общеобразовательными, общетехническими и специальными дисциплинами.

Учебно-междисциплинарные прямые связи могут возникнуть в том случае, когда знания одной дисциплины могут быть использованы при изучении другой. В этом случае должно быть определено базисное ядро знаний данных дисциплин, их структура связей, их глоссарий.

Авторами статьи на основе междисциплинарных связей используются такие направления организации учебного процесса, как:

    Сквозное – это система знаний, которая охватывает какие-то учебные темы по разным дисциплинам. Например, темы: «Строительный чертеж жилого здания», «Строительно-архитектурный чертеж фасада» и др., в таких дисциплинах как «Компьютерная графика» и «Архитектура» для строительных специальностей. Межцикловое направление – это когда разные дисциплины имеют общие темы и дополняют друг друга. Например, (этот пример был уже описан в статье [1]),  при изучении дисциплины «Промышленная вентиляция» предусматривается выполнение курсового проекта. При его выполнении требуется вычертить план здания с нанесением вентиляционного оборудования и воздуховодов, а также схему системы вентиляции. Навыки выполнения графической части курсового проекта студенты приобретают при изучении дисциплины «Компьютерная графика». Изучив команды построения на несложном чертеже плана здания, студенты переходят непосредственно к выполнению курсового проекта, использую графическую программу AutoCAD. За счет общих тем по этим дисциплинам удается сократить время выполнения чертежей, улучшить качество графической части проекта, а главное, изучая дисциплину «Компьютерная графика», студенты могут на практике применить полученные знания и наглядно убедиться в эффективности использования данной программы. 

  Общетехнические дисциплины чаще всего являются общими для многих профессий. Обеспечить обучение различными знаниями в комплексе должны преподаватели. К основным видам знаний относятся: теоретические основы работы и устройства различного оборудования, объяснение принципов, которые лежат в основе того или иного производственного процесса, умение, навыки, знания о системах машин, аппаратов, механизмов, о технологических, организационных знаниях производства. Имеет важное значение знакомство обучающихся с теоретическими основами о следующих способах деятельности:

    Разработка, проектирование, анализ технологических процессов производства; Составление и разбор различных схем, выполнение их расчетов, решение поставленных технических задач, умение работать с нормативными документами, с технической литературой, использовать информационные технологии.

Общетехнические дисциплины предполагают наличие тесной связи с производственным обучением, это в свою очередь влечет за собой то, что знания, полученные в результате изучения этих дисциплин, неизбежно должны быть интегрированы в будущую практическую деятельность. Так, например, студенты второго курса специальности 5В073100 – «Безопасность жизнедеятельности и защита окружающей среды» изучают такие дисциплины, как «Геоэкология» и «Компьютерная графика». При выполнении графической части курсовой работы по дисциплине «Геоэкология», студенты используют графическую программу AutoCAD, которую они осваивают при изучении дисциплины «Компьютерная графика».

Народное хозяйство в области геоэкологии очень заинтересовано в быстром получении различной геоэкологической продукции в виде информационных ресурсов, с помощью различных графических программ. Интенсивное развитие систем автоматизированного производства, позволяют создать мощную программно-техническую базу комплексной автоматизации данного производства посредством различных автоматизированных систем, например, графической программы AutoCAD. Использование автоматизированных систем позволяют достичь решение основной задачи  - однократный ввод и многократное использование информационного ресурса в виде базы данных.

Проводимые различные геоэкологические исследования производятся различными способами и методами, которые в свою очередь могут использовать общенаучные принципы для проведения исследований, различные теоретические расчеты, практические наблюдения, графические программы и т. п.

Курсовая работа по дисциплине «Геоэкология» содержит геоэкологическое исследование линии профиля г. Шемонаиха – Черновое, Восточно-Казахстанской области.

В основе создания геологического профиля линии была, как мы уже отмечали, использована графическая программа AutoCAD, которая позволила при изучении геоэкологических, геоморфологических и других карт Восточного Казахстана наглядно показать полную картину данного профиля, его особенности, свойства и процессы взаимодействия (рис. 1).

Рисунок 1 Геоэкологический профиль

Использование графической программы AutoCAD при выполнении курсовой работы по дисциплине «Геоэкология» позволило сократить время выполнения графической части, повысить качество чертежей и показало эффективность данной программы и ее практическую направленность. 

Список литературы:


Электронный журнал MARHI/www. marhi. ru/AMIT/2008/Moshninova/ Закон Республики Казахстан «Об образовании», 2011г, сайт: http://www. do. , нормативные документы.