1.Пояснительная записка
Рабочая программа «Я - исследователь» для обучающихся 4 класса составлена в соответствии с основными нормативными документами, определяющими содержание данной программы:
- Закон «Об образовании в Российской Федерации» (-ФЗ); Примерная основная образовательная программа начального общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)). письмо Департамента общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.01 года № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования». письмо Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа-Югры от 1.06.2012 № 000/12 «О составлении рабочих программ»; письмо Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа-Югры от 1.06.2012 № 000/12 «Об организации внеурочной деятельности»; Постановление Главного Государственного санитарного врача Российской Федерации «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно - эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» , (зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 03.03.2011 № 000) Основная образовательная программа общего образования школы; Положение о рабочих программах школы; Авторская программа «Я – исследователь». С.: Изд. «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011.
Цели организации внеурочной деятельности на уровне начального общего образования: обеспечение соответствующей возрасту адаптации ребенка в образовательной организации, создание благоприятных условий для развития ребенка, учет его возрастных и индивидуальных особенностей.
Программа ориентирована на учащихся 9-10 лет.
2.Место курса в плане внеурочной деятельности
В учебном плане на изучение курса «Я - исследователь» в 4 классе отводится 34 годовых часа.
Программа соответствует общеинтеллектуальному направлению внеурочной деятельности.
3. Общая характеристика курса внеурочной деятельности
Программа “Я - исследователь” – интеллектуальной направленности. Ценность программы заключается в том, что учащиеся получают возможность посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, ощутить весь спектр требований к научному исследованию. Она способствует ознакомлению с организацией коллективного и индивидуального исследования, побуждает к наблюдениям и экспериментированию обучению в действии, опирается на собственный жизненный опыт, позволяет чередовать коллективную и индивидуальную деятельность.
Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности. Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время подходы: личностно ориентированный, деятельностный, компетентностный.
Основные принципы реализации программы – научность, доступность, субъектность, добровольность, деятельностный и личностный подходы, преемственность, результативность, партнерство, творчество и успех.
Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:
1.Непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в целом;
2.Развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;
3.Системность организации учебно-воспитательного процесса;
4.Раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.
Целью курса является трансформация процесса развития интеллектуально-творческого потенциала личности ребёнка путём совершенствования его исследовательских способностей в процессе саморазвития.
Задачи курса:
- Развитие познавательных способностей младших школьников. Обучение детей младшего школьного возраста специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований. Формирование и развитие у детей младшего школьного возраста умений и навыков исследовательского поиска. Формирование у младших школьников представлений об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности.
4. Результаты освоения курса внеурочной деятельности
Личностные результаты.
У учащегося будут сформированы:
- положительное отношение к исследовательской деятельности; широкая мотивационная основа исследовательской деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; интерес к новому содержанию и новым способам познания; ориентация на понимание причин успеха в исследовательской деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителя, взрослых, товарищей, родителей; способность к самооценке на основе критериев успешности исследовательской деятельности.
Учащийся получит возможность для формирования:
- внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости исследовательской деятельности, выраженного в преобладании познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки деятельности; выраженной познавательной мотивации; устойчивого интереса к новым способам познания; адекватного понимания причин успешности/неуспешности исследовательской деятельности; морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям.
Метапредметные результаты.
Регулятивные
Учащийся научится:
- принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия; планировать свои действия; осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; различать способ и результат действия;
-вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;
- выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.
Учащийся получит возможность научиться:
- проявлять познавательную инициативу; самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале; преобразовывать практическую задачу в познавательную; самостоятельно находить варианты решения познавательной задачи.
Познавательные
Учащийся научится;
- осуществлять поиск нужной информации для выполнения учебного исследования с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т. ч. контролируемом пространстве Интернет; использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных задач и представления их результатов; высказываться в устной и письменной формах; ориентироваться на разные способы решения познавательных исследовательских задач; владеть основами смыслового чтения текста; анализировать объекты, выделять главное; осуществлять синтез (целое из частей); проводить сравнение, классификацию по разным критериям; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения об объекте; обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку); подводить под понятие; устанавливать аналогии; оперировать такими понятиями, как проблема, гипотеза, наблюдение, эксперимент, умозаключение, вывод и т. п.; видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, планировать и проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы, аргументировать (защищать) свои идеи и т. п.
Обучающийся получит возможность научиться:
- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет; фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; оперировать такими понятиями, как явление, причина, следствие, событие, обусловленность, зависимость, различие, сходство, общность, совместимость, несовместимость, возможность, невозможность и др.; использованию исследовательских методов обучения в основном учебном процессе и повседневной практике взаимодействия с миром.
Коммуникативные
Учащийся научится:
- допускать существование различных точек зрения; учитывать разные мнения, стремиться к координации; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться, приходить к общему решению; соблюдать корректность в высказываниях; задавать вопросы по существу; использовать речь для регуляции своего действия; контролировать действия партнера; владеть монологической и диалогической формами речи.
Обучающийся получит возможность научиться:
- учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию; аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности; с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия; допускать возможность существования у людей разных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и учитывать позицию партнера в общении и взаимодействии; осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Предметные результаты.
Воспитательные результаты внеурочной деятельности обучающихся распределяются по трем уровням.
Первый уровень результатов – приобретение обучающимся социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.
Второй уровень результатов – получение обучающимся опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.
Третий уровень результатов – получение обучающимся опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды, для других, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены, юный человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без которых немыслимо существование гражданина и гражданского общества.
5. Содержание курса внеурочной деятельности
Культура мышления. Практические задания «Как давать определения понятиям». Анализ и синтез. Практические задания «Как правильно высказывать суждения», «Как делать обобщения», «Как классифицировать». Практические задания по структурированию текстов.
Методы исследования.
Практические задания по совершенствованию владения основными методами исследования (подумать самостоятельно, спросить у другого человека, понаблюдать, провести эксперимент и др.). Практические задания - тренировка в использовании методов исследования в ходе изучения доступных объектов.
Научная теория. Коллективная беседа «Как гипотеза превращается в теорию». Коллективная беседа о том, что такое научная теория, какими бывают научные теории. Главные особенности описательных теорий. Главные особенности объяснительных теорий.
Научное прогнозирование. Что такое научный прогноз и чем он отличается от предсказания. Какими бывают научные прогнозы. Методы прогнозирования (экстраполяция, построение прогнозных сценариев и др.). Практические задания на продуцирование гипотез и провокационных идей. Практическое занятие по проверке собственных гипотез.
Совершенствование техники наблюдения и экспериментирования. Практическое занятие - проведение наблюдений и экспериментов.
Искусство задавать вопросы и отвечать на них. Практические занятия по тренировке умений задавать вопросы. Практические задания по развитию умений слушать вопрос и отвечать на него. Ассоциации и аналогии. Практические задания на выявление уровня развития логического мышления. Практические задания на ассоциативное мышление. Практические задания на создание аналогий.
Как правильно делать выводы из наблюдений и экспериментов. Коллективная беседа «Предположения и результаты наблюдений и экспериментов». Практические задания по развитию умений высказывать суждения и делать умозаключения
на основе наблюдений.
Умение выявлять проблемы. Коллективная беседа «Что означает выражение «уметь видеть проблемы». Практическое задание «Как люди смотрят на мир». Что такое проблемы и как их выявляют. Коллективная беседа «Проектирование и исследование». Цели и задачи исследования.
Как подготовиться к защите. Индивидуальная работа над подготовкой к защите собственных исследовательских работ. Анализ полученных материалов. Определение основных понятий. Структурирование материалов. Подготовка текста доклада. Подготовка к ответам на вопросы. Разработка и выполнение рисунков, чертежей, схем, графиков, макетов, моделей и т. п.
Самостоятельная исследовательская практика.
6.Тематический план курса внеурочной деятельности
Кол-во часов по четвертям | Основные разделы | Кол-во часов | |
Всего | Теория | Практика | |
I четверть (9 часов) | Развитие познавательной сферы. Формирование исследовательских умений. | 3 | 6 |
II четверть (7 часов) | Формирование исследовательских умений | 2 | 5 |
III четверть (10 часов) | Самостоятельная исследовательская практика. | 4 | 6 |
IV четверть (8 часа) | Самостоятельная исследовательская практика. Защита проектов исследовательской работы | 1 | 7 |
Итого: | 34 | 13 | 21 |
7.Описание программно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
Программа к завершённой предметной линии и системе учебников | Авторская программа «Я – исследователь». С. : Изд. «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2011 |
Учебник, учебное пособие | |
Рабочая тетрадь для обучающихся | Я _ исследователь: рабочая тетрадь для младших школьников. _ Самара : Издательство «Учебная литература», 2010 |
Электронное приложение к УМК | |
Дидактический материал | |
Материалы для контроля (тесты и т. п.) | |
Методическое пособие с поурочными разработками | Савенков исследовательского обучения младших школьников. _ Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2011. |
Список используемой литературы | Организация проектной деятельности младших школьников. Практическое пособие для учителей начальных классов. - М. БАЛЛАС,2012 |
Цифровые и электронные образовательные ресурсы | |
Технические средства обучения |
8. Основные формы занятий
Программа предусматривает проведение внеклассных занятий, работы детей в группах, парах, индивидуальная работа, работа с привлечением родителей.
Занятия проводятся 1 раз в неделю в учебном кабинете, в музеях различного типа, библиотеках, на пришкольном участке, проектная деятельность включает проведение опытов, наблюдений, экскурсий, заседаний, олимпиад, викторин, КВНов, встреч с интересными людьми, соревнований, реализации проектов и т. д. Проектная деятельность предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т. д. Источником нужной информации могут быть взрослые:представители различных профессий, родители, увлеченные люди, а также другие
дети.
9. Календарно-тематическое планирование
Наименование раздела | Номер урока | План | Факт | Информация о корректировке | Тема уроков | Используемые ресурсы | Характеристика основных видов учебной деятельности учащихся (на уровне учебных действий) | Объекты и формы текущего контроля |
1 | Знания, умения и навыки, необходимые в исследовательской работе. | Официальный сайт ОС «Школа 2100» | Исследования с помощью новейших информационных технологий. | Умение перерабатывать полученную информацию. | ||||
2 | Культура мышления | Официальный сайт ОС «Школа 2100» | Практические задания «Как давать определения понятиям». Анализ и синтез. Практические задания «Как правильно высказывать суждения», «Как делать обобщения», «Как классифицировать». Практические задания по структурированию текстов | Умение перерабатывать полученную информацию. | ||||
3 | Культура мышления | Официальный сайт ОС «Школа 2100» | Практические задания «Как давать определения понятиям». Анализ и синтез. Практические задания «Как правильно высказывать суждения», «Как делать обобщения», «Как классифицировать». Практические задания по структурированию текстов | Умение делать простейший анализ художественного произведения. Выставка работ. | ||||
4 | Ассоциации и аналогии. | Официальный сайт ОС «Школа 2100» | Практические задания на выявление уровня развития логического мышления. Практические задания на ассоциативное мышление. Практические задания на создание аналогий. | Умение делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике. | ||||
5 | Ассоциации и аналогии. | Официальный сайт ОС «Школа 2100» | Практические задания на выявление уровня развития логического мышления. Практические задания на ассоциативное мышление. Практические задания на создание аналогий. | Умение делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике. | ||||
6 | Обсуждение и выбор тем исследования. | Официальный сайт ОС «Школа 2100» | Подбор интересующей темы исследования из большого разнообразия тем. Работа над актуальностью выбранной проблемы. | Умение выбирать тему исследования. | ||||
7 | Обсуждение и выбор тем исследования. | Официальный сайт ОС «Школа 2100» | Подбор интересующей темы исследования из большого разнообразия тем. Работа над актуальностью выбранной проблемы | Умение выбирать тему исследования | ||||
8 | Целеполагание, актуализация проблемы, выдвижение гипотез. | Официальный сайт ОС «Школа 2100» | Практические задания по развитию умений высказывать суждения и делать умозаключения ,на основе наблюдений. | Умение ставить цели, выдвигать гипотезу. | ||||
9 | Целеполагание, актуализация проблемы, выдвижение гипотез. | Официальный сайт ОС «Школа 2100» | Практические задания по развитию умений высказывать суждения и делать умозаключения, на основе наблюдений. | Умение ставить цели, выдвигать гипотезу. | ||||
10 | Предмет и объект исследования. | Официальный сайт ОС «Школа 2100» | Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания в совместной исследовательской деятельности в группах. | Умение выбирать объект исследования. | ||||
11 | Предмет и объект исследования. | Официальный сайт ОС «Школа 2100» | Преобразовывать извлеченную информацию в соответствии с заданием | Умение выбирать объект исследования. | ||||
12 | Отбор литературы по теме исследования. | Официальный сайт ОС «Школа 2100» | Преобразовывать извлеченную информацию в соответствии с заданием | Умение отбирать литературу для исследования. | ||||
13 | Ознакомление с литературой по данной проблематике, анализ материала. | Официальный сайт ОС «Школа 2100» | Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания в совместной исследовательской деятельности в группах. | Умение отбирать литературу для исследования. | ||||
14 | Ознакомление с литературой по данной проблематике, анализ материала. | Официальный сайт ОС «Школа 2100» | Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники). | Умение отбирать литературу для исследования. | ||||
15 | Наблюдение и экспериментирование. | Официальный сайт ОС« Школа 2100» | Высказывать и вежливо отстаивать в споре свою точку зрения, стремясь договориться со своим оппонентом | Умение наблюдать и экспериментировать. | ||||
16 | Наблюдение и экспериментирование. | Официальный сайт ОС «Школа 2100» | Высказывать и вежливо отстаивать в споре свою точку зрения, стремясь договориться со своим оппонентом. | Умение наблюдать и экспериментировать | ||||
17 | Техника экспериментирования | Официальный сайт ОС «Школа 2100» | Коллективная беседа _ как правильно проводить наблюдения и эксперименты. Практическое занятие _ проведение наблюдений и экспериментов. | Умение наблюдать и экспериментировать | ||||
18 | Техника экспериментирования | Официальный сайт ОС «Школа 2100» | Коллективная беседа _ как правильно проводить наблюдения и эксперименты. Практическое занятие _ проведение наблюдений и экспериментов. | Умение наблюдать и экспериментировать | ||||
19 | Техника экспериментирования. | Официальный сайт ОС «Школа 2100» | Коллективная беседа _ как правильно проводить наблюдения и эксперименты. Практическое занятие _ проведение наблюдений и экспериментов. | Умение наблюдать и экспериментировать | ||||
20 | Техника экспериментирования. | Официальный сайт ОС «Школа 2100» | Коллективная беседа _ как правильно проводить наблюдения и эксперименты. Практическое занятие _ проведение наблюдений и экспериментов. | Умение наблюдать и экспериментировать | ||||
21 | Правильное мышление и логика. | Официальный сайт ОС «Школа 2100» | Сотрудничать в группе, распределять роли, слушать и слышать других. | Умение выставлять логическую цепочку. | ||||
22 | Правильное мышление и логика. | Официальный сайт ОС «Школа 2100» | Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания в совместной исследовательской деятельности в группах. | Умение выставлять логическую цепочку. | ||||
23 | Что такое парадоксы | Официальный сайт ОС «Школа 2100» | Беседа о жизненных парадоксах. | Умение анализировать жизненные парадоксы. | ||||
24 | Что такое парадоксы | Официальный сайт ОС «Школа 2100» | Беседа о жизненных парадоксах. | Умение анализировать жизненные парадоксы. | ||||
25 | Что такое парадоксы | Официальный сайт ОС «Школа 2100» | Выборочное чтение. Подбор необходимых высказываний по теме проекта. | Умение обрабатывать и анализировать все полученные данные. | ||||
26 | Обработка и анализ всех полученных данных. | Официальный сайт ОС «Школа 2100» | Выборочное чтение. Подбор необходимых высказываний по теме проекта. | Умение обрабатывать и анализировать все полученные данные | ||||
27 | Обработка и анализ всех полученных данных. | Официальный сайт ОС «Школа 2100» | Преобразовывать извлеченную информацию в соответствии с заданием и представлять ее в виде схем, рисунков или письменного текста | Умение обрабатывать и анализировать все полученные данные | ||||
28 | Оформление презентации. | Официальный сайт ОС «Школа 2100» | Выполнение презентации к проекту. Подбор необходимых картинок. | Умение оформлять презентации. | ||||
29 | Оформление презентации. | Официальный сайт ОС «Школа 2100» | Составление альбома иллюстраций. Выполнение поделок | Умение оформлять презентации. | ||||
30 | Оформление презентации. | Официальный сайт ОС «Школа 2100» | Выполнение презентации к проекту. Подбор необходимых картинок. Составление альбома иллюстраций. Выполнение поделок | Умение оформлять презентации. | ||||
31 | Подготовка публичного выступления. | Официальный сайт ОС «Школа 2100» | Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники). | Умение публично выступать. | ||||
32 | Подготовка публичного выступления. | Официальный сайт ОС «Школа 2100» | Выступление с проектами перед одноклассниками. | Умение публично выступать | ||||
33 | Защита исследования. | Официальный сайт ОС «Школа 2100» | Представлять результат исследования в виде связного высказывания с мультимедийным сопровождением. | Умение представлять проект исследование. | ||||
34 | Анализ исследовательской деятельности. | Официальный сайт ОС «Школа 2100» | Представлять результат исследования в виде связного высказывания с мультимедийным сопровождением. | Умение анализировать исследовательскую деятельность. |
