Концепция работы профориентационной работы

Введение

В период рыночной экономики, развития конкурентных взаимоотношений чрезвычайно актуальным является создание системы профориенационной  работы в образовательном учреждении с учетом направленности экономических, региональных, национальных особенностей, истории и традиций Челябинской области.

       С целью создания системы профориентационной деятельности, эффективной для формирования активной, социально-ответственной, всесторонне развитой личности специалиста, востребованного на рынке труда, в ГБПОУ СМТ разработана Концепция и Программа профориентационной работы, ставшие составной частью единой системы.

Актуальность создания целостной педагогической системы профориентационной работы  диктуется следующими причинами:

- психолого-педагогической, связанной с возрастающей потребностью молодого поколения в раннем профессиональном самоопределении, в выборе профессии в соответствии с интересами, склонностям личности;

- образовательной, связанной с востребованностью образования, развивающего способности человека, его творческий этнокультурный потенциал;

- демографической, определяющей снижение выпуска в общеобразовательных школах  и, как следствие, падение  контингента абитуриентов.

Актуальность проблемы профориентации проявляется в необходимости преодоления противоречий между следующими позициями:

- объективной потребностью личности в самоопределении, в том числе и профессиональном, и существующей системой образования, недостаточно направленной на выработку у старшеклассников компетентности в сфере самостоятельного и ответственного управления процессом самоопределения в современных условиях;

- ориентацией образования на всех его ступенях, прежде всего на выполнении «знаниевых» стандартов и программ и возрастающими требованиями к компетентности выпускников общеобразовательной и профессиональной школы в своем социальном и профессиональном самоопределении;

- объективной потребностью личности в профессиональной ориентации в течение жизни и существующей теорией и практикой формирования траектории профессионального самоопределения, реализуемой современными учреждениями образования;

- необходимостью функционирования устойчивой системы работы  техникума по профессиональному сопровождению абитуриента, студента, начинающего специалиста и отсутствием достаточных научных основ для создания и экспертизы качества функционирования такой системы.

С позиций системного подхода профориентация в ГБПОУ СМТ развивается как система, имеющая досузовскую, сузовскую, послесузовскую подсистемы, компоненты, устойчивые связи с внешними (работодателями, партнерами и др.) и внутренними (преподаватели, руководители, сотрудники и студенты) субъектами профессионального самоопределения и профессионального развития обучающихся.

Используя компетентностный подход к организации профориентации в техникуме, приоритетным направлением на досузовском этапе является формирование профессионального самоопределения абитуриентов, на сузовском и послесузовском - формирование универсальных и профессиональных компетенций, личностных и профессионально важных качеств специалистов в процессе учебной и внеучебной деятельности.

Реализуемая профориентационная деятельность в техникуме  основана на личностно-ориентированной парадигме, согласно которой студент является активным субъектом личностного и профессионального развития. В техникуме созданы благоприятные условия для успешной профессионализации обучающихся в процессе обучения. Опора на идею педагогического сопровождения в организации профориентационной деятельности позволяет индивидуализировать, сделать адресной помощь в профессиональном самоопределении и становлении студентов.

В ходе подготовки будущих специалистов формируются нравственные и ценностно-смысловые основы профессиональной деятельности для осознания студентами значимости труда в успешной профессиональной карьере, личностном и профессиональном развитии.

Определение методологических основ концепции развития профессиональной ориентации в ГБПОУ СМТ, позволяет конкретизировать основные ее параметры: цели, задачи, принципы, направления и ресурсное обеспечение профориентационной деятельности. Для эффективного обеспечения организации профориентационной работы используются материально-технические, финансово-экономические, нормативно-правовые, организационно-управленческие, кадровые, научно-методические, информационные ресурсы с целью аккумулирования потенциала внешней среды и собственно системы профориентации, рассчитанного на непосредственную деятельность и длительную перспективу развития системы профориентации в техникуме.

Демографический спад и наличие конкурентов на рынке образовательных услуг заставляют искать новые формы профориентационной работы.

Профориентация проводится комплексно. С этой целью мы проводим профессиональную ориентацию по критериям:

–Индивидуальная работа преподавателей;

–Индивидуальная работа студентов;

–Работа со средствами массовой информации;

–Работа с центрами занятости населения;

–Работа с общеобразовательными школами города;

–Индивидуальная работа с желающими поступить в  техникум по переписке

и телефонным разговором с ними;

–Организация и проведение Дня отрытых дверей;

–Проведение конкурсов, КВНов и других внеаудиторных мероприятий с

приглашением школьников;

–Работа со студентами по поддержанию и развитию традиций  техникума;

–Работа по привитию любви к избранной специальности;

–Связь преподавателей с выпускниками;

–Проведение встреч с выпускниками и др.

Выбор профессии является важным и ответственным делом, ибо от того,

сколько будет совершено при этом ошибок, зависит успешность осуществления последующих этапов профессионального образования и карьеры выпускников.

Проводимая профориентационная работа должна помочь абитуриентам:

–Правильно  определить  свои  профессиональные  наклонности  оценить

свои способности;

–Учесть конъюнктуру на рынке труда;

–Исходить из реальных возможностей получения образования, переобучения и повышения квалификации по избираемой специальности.

По всем этим направлениям ведется работа, в которой задействован весь педагогический коллектив.

Выпускникам школ нелегко сделать правильный выбор будущей профессии. С профинформационной целью педагоги проводят агитационную работу в школах, детально знакомят старшеклассников соспециальностью. Преподаватели подробно рассказывают об учебном процессе и творческой жизни учебного заведения, о диапазоне заработной платы различных специалистов машиностроительной отрасли, о возможностях трудоустройства, об успешно работающих выпускниках, о востребованности  работников на рынке труда с учетом тенденций развития экономики страны и  области и города  в частности.

Раздел 1. Особенности организации профориентационной работы в ГБПОУ СМТ

Челябинская область – это один из крупнейших промышленных регионов России, где развито машиностроение. Предприятия области испытывают острую нехватку в квалифицированных работников для обслуживания высокотехнологических производств. Поэтому сегодня возникла потребность в хорошо организованной подготовке специалистов принципиально нового типа, обладающих актуальными времени знаниями, умениями, компетенциями  и сочетающих в своей деятельности функции квалифицированного рабочего и инженерно-технического работника. Такие специалисты являются не просто исполнителями, а профессионалами, которые умеют самостоятельно осваивать и обновлять знания, моделировать на основе приобретенных компетенций умения, приспосабливать их к производственной ситуации, выбирать наиболее выгодный вариант и приносить себе и  предприятию желаемый успех. Подготовить такие кадры без четко выстроенной системы взаимодействия с социальными партнерами невозможно. Давним и основным социальным партнером  нашего учебного заведения является открытое акционерное общество «Агрегат». Генеральным директором предприятия является - выпускник техникума, генеральный директор - .

ГБПОУ СМТ - является государственным бюджетным профессиональным образовательным учреждением, реализующим профессиональные образовательные программы среднего профессионального образования базового уровня подготовки и иные образовательные программы в соответствии с лицензией на право ведения образовательной деятельности. В соответствии с Программой развития  ГБОУ СПО ССУЗ СМТ на 2013-2018 гг. стратегической целью развития техникума является создание в техникуме условий и механизмов удовлетворения потребностей базового предприятия в высококвалифицированных рабочих и  специалистах.

В учебном заведении успешно работает  профориентационная комиссия  и комиссия по содействию трудоустройства и адаптации выпускников к рынку труда. В состав данной комиссии входят сотрудники учебного заведения, представители студенческого совета, руководство .

Проводимый комиссией комплекс мероприятий, позволяет, с одной стороны, создать систему профессиональной ориентации, информировать студентов, выпускников техникума о рынке труда, с другой стороны – эффективно способствовать пополнению базового  предприятия молодыми специалистами, т. е. обеспечивать взаимосвязь между потребностью в специалистах и рынком образовательных услуг.

Ежегодно до 70% выпускников  становятся  сотрудниками , т. е. каждый выпускник имеет рабочее место. Кроме того,  работники  завода имеют возможность  обучаться в техникуме очно-заочной (вечерней)  форме обучения без отрыва от производства.

Комиссией проведен анализ причин, по которым выпускник не доходит на закрепленное рабочее место. Среди них основными являются: поступление молодых специалистов в высшие учебные заведения (9,8%), изменение семейного статуса (беременность и роды) (5,3%), миграция в другие регионы России (7, 2%), смена специальности и другое (2%).

Развивается система работы со школами. В техникуме используются различные формы профориентационной работы:  агитационные бригады студентов, ежегодно выпускаются и активно распространяются информационные бюллетени, публикуются материалы в средствах массовой информации. Каждый член педагогического коллектива привлечен к данной работе.

Результаты данной деятельности дают хороший результат, так как в условиях демографического провала сохраняется  стабильность контингента при поступлении в техникум.

Раздел 2. Организационное, методическое и информационное обеспечение профессиональной ориентации молодежи в ГБПОУ СМТ

Целью системы профориентации ГБПОУ СМТ является создание в техникуме благоприятных условий для свободного и осознанного выбора обучающимися будущей профессиональной деятельности, личностной траектории образования, необходимой квалификации в соответствии с личностными интересами, образовательными запросами и потребностями рынка труда.

В соответствии с этим, определены следующие задачи профориентационной работы:

Провести анализ существующей теории и практики профориентационной работы профессиональных образовательных учреждений, обеспечивающей процесс формирования профессиональной направленности абитуриентов и студентов. Выявить основные компоненты системы профориентационной работы с абитуриентами и студентами в техникуме, определить их преемственность и взаимосвязь. Разработать педагогический механизм формирования профессионального самоопределения абитуриентов, профессиональной направленности студентов и экспериментально проверить ее эффективность. Обеспечить скоординированность действий техникума и работодателей по профориентации для повышения качества подготовки специалистов. Активизировать ресурсный потенциал техникума для обеспечения качества профориентационной деятельности субъектов профессионального самоопределения.

2.1  Основные понятия и методы профориентационной работы

Профессиональное просвещение – предоставление определенной совокупности знаний о социально-экономических и психофизиологических условиях правильного выбора профессии, информирование о наиболее общих признаках возможной будущей специальности.

Профессиография – предоставление информации о специальности, об основных требованиях к специалисту, которые обуславливают успешность или неуспешность, удовлетворенность или неудовлетворенность личности будущей профессиональной деятельностью.

Профессиональная консультация – предоставление информации о соответствии индивидуальных психофизиологических и личностных особенностей школьника специфическим требованиям той или иной профессии.

Профессиональный отбор – помощь будущему абитуриенту в определении специальности на основе его мотивов выбора, стремлений и побуждений.

Профессиональная адаптация – помощь студентам в период прохождения практики в осуществлении процесса приспособления к трудовому коллективу, условиям труда.

В техникуме при проведении профориентационной работы рекомендуется использовать следующие группы методов профориентации:

Информационно-справочные, просветительские методы:

справочная литература; профессиональная реклама и агитация; экскурсии школьников в музей  , в техникум; профориентационные уроки со школьниками; учебные фильмы и видеофильмы; использование средств массовой информации; конкурсы, выставки, фестивали и другие мероприятия профориентационной направленности.

Методы профессиональной психодиагностики

беседы-интервью закрытого  и открытого типа (по строго обозначенным вопросам); опросники профессиональной мотивации и профессиональных способностей; методы наблюдения; сбор косвенной информации о студенте/абитуриенте от знакомых, от родителей и товарищей, от педагогов и других специалистов (при  соблюдении тактичности и этической корректности); использование различных игровых ситуаций, с моделированием различных аспектов профессиональной деятельности; исследование и наблюдение непосредственно в трудовой деятельности (учебная и /или производственная практика).

Консультационные методы профориентации:

Профконсультация родителей (законных представителей) по формированию положительного отношения к труду в машиностроении. Постепенный вывод их на уровень реального сотрудничества, предполагающего согласование и распределение усилий по оказанию помощи детям в выборе сферы деятельности. Профконсультация учителей учащихся – организация реального сотрудничества с учителями (особенно с классными руководителями), при котором удалось бы распределить некоторые функции в профориентационной помощи подростку для выбора профессиональной карьеры в машиностроении. Профконсультация выпускников школ. Главная особенность этого типа профконсультации – помощь в конкретном выборе, а также уточнение и перепроверка выбора.

2.2 Структура работы в техникуме по профориентации

Профориентационная работа ГБПОУ СМТ направлена на организацию устойчивых связей между техникумом, общеобразовательными учреждениями и  базовым предприятием , развитие интереса абитуриентов к освоению машиностроительной специальности, что в дальнейшем должно способствовать формированию профессиональной компетентности выпускников, повышению качества их подготовки.

Для обеспечения систематической работы всех субъектов профориентационной работы, в техникуме создаётся творческая группа по профориентационной работе под руководством директора, в состав которого входят ответственные лица: заместитель директора по УВР, методист, социальный педагог, преподаватели, представители студсовета.

Основные задачи творческой группы:

координация деятельности по проблемам профессиональной ориентации молодежи; подготовка предложений по новым направлениям подготовки специалистов, проекту контрольных цифр приема; анализ ресурсных возможностей для обеспечения профориентационной деятельности и подготовка предложений по обеспечению ресурсами направлений развития  профориентационной работы; определение основных направлений работы; подготовка рекомендаций по организации взаимодействия техникума со средствами массовой информации; разработка  и реализация комплекса мер, направленных на развитие профориентационной работы.

Директор, как координатор профориентационной работы в учреждении реализует следующие направления:

поддерживает связи учреждения с социальными партнерами, влияющими на самоопределение обучающихся школ; планирует профориентационную работу педагогического коллектива; осуществляет анализ и коррекцию деятельности педагогического коллектива по данному направлению участвует в работе педагогических советов, производственных совещаний по проблеме профориентации; организует участие студентов в профессиональных конкурсах и предметных олимпиадах разного уровня;

Заместитель директора по УВР:

привлечение преподавательского коллектива к активному участию в профориентационной работе; организация взаимодействия с общеобразовательными учреждениями; оказание помощи приемной комиссии техникуме; изучение и прогнозирование перспектив формирования студенческого контингента техникума. организует тематические экскурсии учащихся школ, встречи с преподавательским коллективом и студентами; организует встречи студентов с выпускниками техникума. организует посещение обучающимися школ и их родителями дней открытых дверей в техникуме. осуществляет профориентационно-значимое сопровождение трудового воспитания (кружки, профпросвещение); обеспечивает информационно-справочную и просветительскую деятельность; обеспечивает участие студентов в профориентационных мероприятиях (Дни открытых дверей, Дни профессий и т. п.); обеспечивает морально-эмоциональную поддержку.

Методист:

выявление, изучение и накопление инновационных методов и средств профориентации; разработка и использование методов и приемов использования ИКТ в процессе профориентационной работы; концентрация и распространение передового опыта, методическая помощь. привлечение преподавательского коллектива к активному участию в профориентационной работе с молодежью и создание условий для формирования абитуриентами обоснованных профессионально-образовательных планов; организация взаимодействия с образовательными учреждениями среднего общего образования на обслуживаемой территории; оказание помощи приемной комиссии колледжа в качественном отборе абитуриентов; изучение и прогнозирование перспектив формирования студенческого контингента.

Студсоветы:

организация профориентационных акций и мероприятий.

Преподаватели:

способствуют развитию познавательного интереса, творческой направленности личности студентов, используя разнообразные методы и средства: проектную деятельность, деловые игры, семинары, круглые столы, конференции, предметные недели, олимпиады, факультативы, конкурсы стенных газет, сочинения и т. д.: обеспечивают профориентационную направленность занятий, формируют у обучающихся общепрофессиональные и  специальные компетенции; способствуют формированию у студентов адекватной самооценки; проводят наблюдения по выявлению склонностей и способностей студентов.

Классный руководитель, опираясь на концепцию, образовательную программу и план воспитательной работы:

составляет для учебной группы план, включающий разнообразные формы, методы, средства, активизирующие познавательную, творческую активность студентов; организует индивидуальные и групповые профориентационные беседы, диспуты, конференции; помогает обучающемуся проектировать индивидуальную образовательную траекторию, осуществлять анализ собственных достижений; оказывает помощь в проведении анкетирования обучающихся и их родителей по проблеме самоопределения.

Заведующий библиотекой:

изучает читательские интересы, рекомендует литературу, помогающую в выборе специальности; организовывает выставки книг и читательские диспуты-конференции на темы выбора профессии; обобщает и систематизирует методические материалы, справочные данные о потребностях региона в кадрах для  машиностроительной отрасли и другие вспомогательные материалы (фотографии, вырезки, схемы, проспекты)

Социальный педагог:

способствует формированию у студентов группы риска адекватной самооценки; оказывает педагогическую поддержку студентам группы риска в процессе их профессионального и жизненного самоопределения; осуществляет консультации обучающихся по социальным вопросам; оказывает помощь классным руководителям в анализе и оценке социальных факторов, затрудняющих процесс профессиональной самореализации.

Раздел 3. Определение критериев эффективной профориентации

К числу наиболее важных методологических вопросов относится вопрос определения критериев эффективности профориентации. Сейчас эффективность профориентационной работы нередко определяется по тому, сколько обучающихся выбрали специальности, на которые их ориентировали, и работают по ним. Этот критерий значимый, но недостаточный. Достижение поставленной цели возможно и оправдано только при активной работе с молодежью, при выявлении их реальных интересов и способностей, формировании убежденности в правильном выборе  специальности, отвечающего как их личным склонностям, так и потребностям города, района, в котором они живут, общества в целом.

С педагогической точки зрения эффективность выбора  специальности означает меру соответствия индивидуального выбора рекомендациям педагога-консультанта. При этом предполагается, что педагогические рекомендации основаны на учете как личных, так и общественных потребностей. Соответственно чем больше число обучающихся избирают рекомендованную им специальность, тем выше действенность профориентационной работы, организованной учебным заведением.

Известно, что правильный выбор  специальности положительно влияет как на производительность, так и на качество труда. Следовательно, достижения выпускников, связанных с профориентацией, служат еще одним важным критерием успешности выбора профессии.

В определении эффективности профориентации  техникум руководствуется одним из важных психологических критериев оценки успешного выбора профессии и места работы является  - степень удовлетворенности человека сделанным выбором.

Заключение

Техникум должен активно формировать позитивный имидж, опираясь на заслуженное доверие со стороны потребителей. Через знакомство с  техникумом возникает интерес к нему, а у многих – желание учиться именно здесь.

Формирование системы профориентационной работы действительно важно и значимо. Единая система мониторинга образовательных потребностей, формирование механизма управления кадровым потенциалом позволит не только оперативно реагировать на изменения, происходящие на рынке труда, но и прогнозировать ситуацию на нем, и в итоге готовить именно тех специалистов, которые будут востребованы через пять-шесть лет.