Здравствуйте, ребята, садитесь, пожалуйста. (Слайд 1)

  Здравствуйте, ребята, садитесь, пожалуйста. (Слайд 1)

  Взгляните на слайд. Вам знакомы эти люди? (ответы детей: Фернан Магеллан, Луи Брайль). Чем они известны? (Луи -  создал азбуку для слепых людей, Магеллан - Совершил Первое кругосветное плавание). Что их объединяет? (они совершили открытие)! Причем,  один из них  совершил открытие в юности – в возрасте 15 лет, а второй на закате своих лет). О чем это говорит? (возраст не помеха для открытия)

  Ну а если возраст – не помеха для наших открытий, тогда я предлагаю вам отправиться  в путешествие (за чем?) новыми ОТКРЫТИЯМИ! Я, конечно же,  желаю вам увлекательного плавания!

(Слайд 2)

  С каким разделом лингвистики мы сейчас работаем? (Морфология) Что изучает морфология? (части речи). На какие группы делятся все части речи? (самостоятельные и служебные). С какой самостоятельной частью речи мы сейчас работаем? (глагол) Какие морфологические признаки глагола вам уже знакомы?  (время, вид, возвратность, спряжение, лицо, число, род) Появляются два неизвестных признака.  Предположите, о чем сегодня пойдет речь? (о каких-то новых признаках)

(Слайд 3)

  Взгляните на слайд. О чем пойдет речь на уроке? (ответ: о наклонении глагола). Запишите тему в тетрадь (дети записывают тему в тетрадь). Поднимите руку, кто хоть что-то знает по этой теме? Кто затрудняется ответить? Тогда я предлагаю вам  обратиться к оценочным листам. Отметьте, что вам известно на сегодняшний день по данной теме, что вы умеете, какие вопросы вызывают затруднения? У вас 2 минуты (учащиеся заполняют оценочный лист).

  Расскажите, что вы знаете по данной теме (что это непостоянный признак, есть повелительное наклонение). Что умеете? А какие вопросы вызвали у вас затруднения? (дети называют проблемные вопросы: 1. Что такое наклонение? Какие существуют виды наклонения? 2. Как образовать наклонения? 3. Как определить наклонения? Где нам могут пригодиться знания о наклонении?). Ребята, посмотрите на тему и на список проблемных вопросов. Оказывается, мы ничего не знаем по данной теме. Какую поставим цель? (Слайд 3) Цель урока мы определили. А какой будет ваша личная цель на сегодняшний урок? (ответы детей: совершенствовать культуру общения, проявить активную творческую позицию в уроке).

  Вернемся к цели урока. Какие задачи перед нами стоят? Как будем достигать поставленной цели? (дети называют задачи: изучить теорию, применить на практике, проверить свои знания). Что это такое? (алгоритм наших действий)

  С чего начнем? (изучение теории). Как звучит первый вопрос теории? (виды наклонений) Попробуйте ответить на данный вопрос, используя предложенный материал. Возьмите листочки, завернутые в цветную бумагу (дети берут листочки)

  Ваши действия? (учитель подходит для записи ответов учащихся):

Проанализировать предметы Выдвинуть гипотезу Проверить Сформулировать вывод.

  На что это похоже? (план действий,  алгоритм исследования) Имея план действий, приступайте к исследованию. Форму работы выбирайте самостоятельно (парная, групповая, индивидуальная). У вас 4 минуты.

Задания на карточках «При ответе укажите, сколько видов наклонений у вас получилось, дайте им свое  названия».

План ответа ученика: Анализируя данные нам....., мы предположили (гипотеза), что они имеют отношение к ……  При анализе у нас получились (три группы). Мы …. (что вы сделали?) их  по …(какому признаку)? И дали им названия.

План ответа ученика:

Анализируя данные нам…. , мы предположили (гипотеза), что они имеют отношение к….. При анализе у нас получилось….. (что у вас получилось?) Мы …(что вы сделали?) их по ….(какому признаку?) и дали им….

Итак, расскажите о результатах вашего исследования, используя данный алгоритм  (учащиеся дают ответ по алгоритму)

Слайд 4 (на нем ответы учащихся)

Как можем проверить ваши предположения? (ответы учащихся: посмотреть в учебнике, воспользоваться другим материалом). Подтвердились ли ваши предположения? (частично)

На какой проблемный вопрос мы ответили? (Слайд 5) («Какие существуют виды наклонения?»). Что мы запишем в наших карточках? (виды наклонений)

  Ребята, обратите внимание на следующий слайд  (Слайд 6) «Казнить нельзя помиловать». Вам знакома эта фраза. Чем она знаменита? (от запятой зависит жизнь человека)

  Мы сегодня договорились делать открытия. Открытие – это новый взгляд на привычные вещи. Мы привыкли осознавать, что жизнь человека в данном случае зависит от запятой. Давайте представим, что запятая не способна больше решить ситуацию – ее просто нет! Скажите, можно ли спасти жизнь человека, используя тему урока?! (ответ: да, если поставить «помиловать» в повелительное наклонение, а «казнить» - в изъявительное. Как вы считаете, нужно ли нам изучать данную тему?

Ребята, посмотрите на наши проблемные вопросы. Сколько их осталось? (три) Как удобно поработать, чтобы сэкономить время и за короткий срок выполнить все задания? (в группах) Объединитесь в группы и выберите главного.

Ребята, пока вы отвлеклись, я приготовила вам что-то интересное.  Чего здесь только нет: и учебники (старших классов (химия, биология), и  инструкции к лекарствам (инструкции по пользованию предметами), и формулы,  и объявления (не шумите в библиотеке, пристегните ремни, не мусорить в зале, мойте руки пред едой). Я попрошу капитанов команд подойти к столу и взять тот  предмет, который имеет большую связь с темой урока.

-Кто взял «формулы»  (матем., физика) – вы у нас «Теоретики»

-Кто взял (алгоритм по информатике) – вы «Программисты»

-Кто взял (учебники, инструкции, объявления) – вы «Практики»

Прежде чем вы приступите к работе в группах, я хотела бы обратить ваше внимание на две очень важных вещи: конверт с заданиями и подсказки! Время работы в группе – 6 минут. Время прошло.

Задание группе: №1

Лист №1- выполнить задания

Лист №2 – записать полученный результат

Лист №1

Какое отношение имеют данные вам математические формулы  к теме урока?

Разделитесь на две группы:1 группа – повелительное наклонение; 2 группа – изъявительное и  условное наклонение.

1 группа: составьте формулы  образования повелительного наклонения (в случае затруднения используйте подсказку!):

А) повел. накл. (ед. ч) =  ?  +  ?

Б) повел. накл (мн. ч.) = ?  +  ?

В) повел накл. (к 3 –му лицу) = ?  +  ? (результат записать МАРКЕРОМ НА ЛИСТЕ А4 !!!)

2 группа: составьте форм «Теория»):

Усл. Накл. =  ?  +  ?

Изъявит. Накл. =  ?  (результат записать МАРКЕРОМ НА ЛИСТЕ А4)

Лист № 2

Капитан команды готовит текст выступления, используя данный ниже образец, заполнив пробелы:

  Наша группа получила конверт с заданием и  ….. (показать классу предмет, с которым вы работали).

  Изучив задание, мы предположили, что  образование …..  можно тоже…….

Для проверки гипотезы мы разделились на группы, выполнили практическое задание и получили следующий результат (показать результат работы классу):

Повелительное  наклонение (ед. ч) – образуется путем….., повелительное наклонение (…?) – образуется путем….

Уловное наклонение  образуется путем….

Изъявительное наклонение образуется путем…

Проверить свои предположения мы смогли, обратившись к …..

Вывод: каждое наклонение ….

Мы ответили на вопрос: ….(на какой из трех проблемных вопросов вы ответили?)

Задание группе № 2

Лист №1- выполнить задания

Лист №2 – записать полученный результат

Лист №1

Предположите, какое отношение имеет данный алгоритм по информатике к теме урока?

В своей работе используйте предложенный вам макет.

Лист № 2

Капитан команды готовит текст выступления, используя данный ниже образец, заполнив пробелы:

Нашей группа получила конверт с заданием ….. и.… (показать предметы классу). Мы предположили, что  …….можно составить для ……. Вот какой алгоритм мы составили для учащихся нашего класса (показываете алгоритм и рассказываете о его структуре). Первое: определить ….., второе: … Если это приказ и это подтверждается…..признаками…., то это….наклонение.

Мы ответили на вопрос: …(на какой из трех проблемных вопросов вы ответили?)

Задание группе № 3

Лист №1- выполнить задания

Лист №2 – записать полученный результат

Лист №1

Задание:

Разделитесь на группы: 1  - эксперимент, 2 – наблюдение.

1 группа: проведите эксперимент –

попросите у своих товарищей в группе  книгу, не  употребляя глагол во  2л  ед. ч. и мн. ч. Можно ли продолжить  фразу «Если бы я был президентом», не используя частицу «бы»?

Трудно ли это было сделать? Сделайте ВЫВОД о роли наклонений в общении людей.

2 группа:

Проанализируйте данные вам тексты. Сделайте ВЫВОД  об использовании наклонений в письменной речи.

В случае затруднения воспользуйтесь подсказкой  (см. таблицу «Письменная речь»)

Лист № 2

Капитан команды готовит текст выступления, используя данный ниже образец, заполнив пробелы:

  Наша группа получила конверт с заданиями и  …  (показываете классу полученные вами предметы). Нам необходимо было….(что вы должны были сделать?)  1 группа – провести….? (озвучиваете, в чем заключался эксперимент).  Мы пришли к выводу (озвучиваете ваш вывод: какова роль наклонений глаголов в устной речи). 2 группе  необходимо  было …..(что делала группа?). Мы пришли к выводу (озвучиваете ваш вывод: какова роль наклонений глаголов в письменной речи)

Мы ответили на вопрос :…(на какой проблемный вопрос вы ответили)?

Письменная речь	Предложенный материал	Используемые наклонения
Официально-деловой стиль	инструкции	повелительное
Научно – популярный стиль	учебники	повелительное +изъявительное
Художественный стиль	сказки	Условное + повелительное +изъявительное

Ребята, прежде чем мы приступим к проверке результатов вашей деятельности, предлагаю немного расслабиться.

ФИЗМИНУТКА: если я использую глаголы повелительного наклонения – вы поднимаете руки вверх, если условного -.., если…. - …

УЛЫБНИСЬ, ПОДУМАЛ БЫ,  СМОТРЕЛ, БУДУ ЖДАТЬ,  ХОТЕЛ БЫ, ПРИСЯДЬ

-Прежде чем приступим к проверке результатов работы в группе, попрошу вас фиксировать в своих оценочных листах то, что вы узнали после выступления группы.

ОТВЕТЫ УЧАЩИХСЯ 1 ГРУППЫ., 2 группы, 3 группы

Вернемся к нашим задачам: какую задачу урока мы сейчас реализовали? (теория). Что дальше? (практика) На слайде появляется картина (девочка неправильно перебегает дорогу)

Задание 1: Расскажите о том, что вы  видите на  картине, используя глагол изъявительного наклонения?

Задание 2: Кратко сформулируйте правила перехода дороги  по пешеходному переходу, используя глаголы повелительного наклонения.

Задание 3: Как изменилась бы ситуация, если бы девочка знала правила перехода (расскажите, используя условное наклонение)

Возвращаемся к задачам. Какую сейчас реализовали задачу (практика). Что осталось? (самоконтроль) Учащиеся выполняют тест. Сверка с образцом. Поднимите руки, кто справился с заданием, кто допустил ошибки (как думаете, почему не получилось?) Как вы считаете, легкая ли это тема? Сколько уроков потребуется на ее изучение?

А теперь давайте вернемся к оценочным листам: посмотрите на результат вашей сегодняшней деятельности. Достигли ли вы личных целей? (озвучьте их). Давайте вернемся к нашим открытиям, вспомним Магеллана, фразу «казнить нельзя, помиловать». Что мы сегодня узнали  об исследовании? 1)в любом возрасте возможно 2)даже примитивные вещи под новым взглядом могут стать открытием!»

Ну а если мы в таком количестве достигли личных целей, значит и основная цель достигнута. Через что мы это сделали? (работа в парах, группах).  Были случаи, что у нас что-то не получилось. Как можно исправить то, что не получилось? (домашнее задание)