Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Аннинская средняя общеобразовательная школа

с углубленным изучением отдельных предметов»



Рассмотрена и рекомендована к утверждению школьным методическим объединением учителей начальных классов

протокол №____

от  «_____» ______________2013г. 

«Утверждаю» 

Директор школы

_________________  

приказ №____

от  «_____»  ____________  2013 г. 


Рабочая программа

кружка «Я познаю мир»

для 3 «Б» класса

на 2013-2014 учебный год

количество часов в неделю: 1

количество часов в год: 34

Составитель: учитель начальных классов,

  п. г.т. Анна

2013 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цели:

Овладение элементарными знаниями о явлениях природы, закрепление теоретических знаний и практических навыков в процессе усвоения различных методов изучения природы. Подготовка школьников к решению проблем взаимодействия человека с природой.

Задачи

-обеспечить разнообразную практическую деятельность учащихся с целью знакомства с окружающими нас явлениями природы;

-научить младших школьников использовать лабораторное оборудование при выполнении практических задач;

-знать технику безопасности при пользовании лабораторного оборудования;

-сформировать у младших школьников навыки бережного отношения к своему здоровью.

Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:

    Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.2001г. № 000 " Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» от 01.01.2001 (в ред. приказов Минобрнауки России № 000 ). Приказ Министерства образования и науки РФ г. «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год». Методические рекомендации по формированию учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих основную образовательную программу начального общего образования в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (Приложение к письму департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 01.01.2001г. №01-03/06321); Образовательная программа МКОУ «Аннинская СОШ с УИОП». -Примерная  программа. Окружающий мир.  1-4 классы.   — М.: Просвещение, 2011. — 128с. - (Стандарты второго поколения). -, Новицкая мир.  Рабочая программа. 3 класс. — М.: Просвещение, 2011. — 21с. - (Стандарты второго поколения).

Учебно-методический комплект

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

1.Окружающий мир. 3 класс.  Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях /  , ; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». –  М.: Просвещение, 2013. (Академический школьный учебник) (Перспектива).

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Актуальность выбора определена следующими факторами:

Учебный эксперимент в школьных курсах физики, химии, биологии, окружающего мира в начальной школе – это отражение научного метода исследования, присущего конкретной естественной науке. Постановка опытов и наблюдений имеет большое значание для ознакомления обучающихся с сущностью экспериментального метода, с его ролью в научных исследованиях, а также в формировании умения самостоятельно приобретать и применять знания, развитии творческих способностей.

Новизна  данной рабочей программы обусловлена тем, что:

В школьной практике эксперимент, экспериментальный метод и экспериментальная деятельность обучающихся реализуется в основном при постановке демонтсрационных и лабораторных опытов, в проблемно-поисковом и исследовательском методах обучения. Большое количество наблюдений и демонстраций не обеспечивает формирование умений обучающихся самостоятельно и целостно проводить исследования. Именно лабораторный эксперимент, в котором школьники имеют возможность самостоятельно выполнять лабораторные и практические работы вызывает наибольший интерес обучающихся и наиболее эффективен с педагогической точки зрения.

       Особое значение для выполнения программы имеет организация учебного процесса на основе сотрудничества и творческого общения учителя и учащихся, а также общение учащихся друг с другом. Это обеспечивает возможность обогащать познавательный опыт младших школьников, систематически включать элементы “поиска” в учебную деятельность. Одновременно поиск, который в совместной деятельности с учителем заканчивается “открытием”, играет решающую роль в развитии познавательной потребности ребенка. Сотрудничество учителя и учащихся способствует более результативному выполнению учебных задач и создает благоприятные условия для поддержания познавательного интереса.

Основной формой работы кружка являются учебные занятия, на которых предоставлен познавательный материал в виде занимательных опытов и экспериментов. Учебный материал вводится последовательно, чтобы у ребёнка формировалось представление об окружающих явлениях природы. На занятиях в доступной и популярной форме рассказывается об основных законах физики и химии, а также явлениях из области ботаники, биологии, географии, астрономии. Задания и упражнения предлагают парную, групповую, самостоятельную работу. Различные виды деятельности регулярно сменяют друг друга, что позволяет избежать переутомления у детей. Так дети постепенно приобретают навыки учебной деятельности работы в коллективе.

На каждом занятии  используются разные методы и формы обучения, т. к. в этом возрасте школьникам еще тяжело длительное время заниматься одним видом работы. Поэтому в течение занятия необходимо использовать несколько методов. Это и рассказ, и беседа, и игра, и решение проблемы, проведение эксперимента, и т. д.
 

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На изучение курса «Я познаю мир» в 3 классе начальной школы отводится 1 ч в неделю. Программа рассчитана на 34 ч (34 учебные недели).

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Реализация данной программы позволяет более глубоко изучить отдельные темы по предмету «Окружающий мир».

Предмет «Окружающий мир» вводит ценностную шкалу, необходимую для формирования у подрастающего поколения позитивных целевых установок, углублённого личностного восприятия и эмоционального, доброжелательного отношения к миру природы и культуры в их единстве. Тем самым закладываются основы воспитания нравственно и духовно зрелых, активных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и мира вокруг.

Предмет «Окружающий мир» занимает важное место в системе начального общего образования, так как в процессе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Предмет обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения за природными явлениями, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы природо - и культуросообразного поведения. Поэтому предмет «Окружающий мир» играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность предмета состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым закрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, формируя у детей способность рационально-научного и эмоционально-ценностного постижения мира вокруг.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ДАННОГО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА; СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ

Личностные результаты

1.Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

2.Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности

3.Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

4.Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

5. Активное использование речевых средств и средств информационных

и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

6.Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

7.Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

8.Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

-характеризовать методы исследования (наблюдение, опыт, определение природных объектов, измерение, моделирование);

-определять тип справочной и научно-познавательной литературы;

-характеризовать свойства воздуха, понимать природу его движения в атмосфере;

-показывать на карте водные объекты;

-характеризовать свойства воды и круговорот воды в природе;

-характеризовать функции органов чувств как источников информации об окружающем мире;

-проводить опыты.

Контроль и оценка планируемых результатов.

  В основу изучения курса  положены ценностные ориентиры, достижение которых определяются воспитательными результатами. Воспитательные результаты внеурочной деятель­ности  оцениваются  по трём уровням.

Первый уровень результатов — приобретение школьни­ком социальных знаний (об общественных нормах, устрой­стве общества, о социально одобряемых и неодобряемых фор­мах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Для достижения данного уровня результатов особое значе­ние имеет взаимодействие ученика со своими учителями  как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов — получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к со­циальной реальности в целом.

  Для достижения данного уровня результатов особое значе­ние имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть  в защищенной, дружественной  среде. Именно в такой близкой социальной сре­де ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в са­мостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для дру­гих, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязатель­но положительно к нему настроены, юный человек действи­тельно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без ко­торых немыслимо существование гражданина и гражданского общества.

Для оценки эффективности занятий  можно использовать следующие показатели:

    степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий: чем помощь учителя меньше, тем выше самостоятельность учеников и, следовательно, выше развивающий эффект занятий; поведение учащихся на занятиях: живость, активность, заинтересованность школьников обеспечивают положительные результаты занятий; результаты выполнения тестовых заданий и заданий из конкурса эрудитов, при выполнении которых выявляется, справляются ли ученики с этими заданиями самостоятельно; косвенным показателем эффективности данных занятий может быть повышение успеваемости по разным школьным дисциплинам, а также наблюдения учителей за работой учащихся на других уроках (повышение активности, работоспособности, внимательности, улучшение мыслительной деятельности).

ОСОБЕННОСТИ  ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА


  Материал каждого занятия рассчитан на 35 минут. Во время занятий у ребенка происходит становление  развитых форм самосознания, самоконтроля и самооценки. Отсутствие отметок снижает тревожность и необоснованное беспокойство учащихся, исчезает боязнь ошибочных ответов. В результате у детей формируется отношение к данным занятиям как к средству развития своей личности. Данный курс состоит из системы тренировочных упражнений, специальных заданий, дидактических и развивающих игр. На занятиях применяются  занимательные и доступные для понимания задания и упражнения, задачи, вопросы, загадки, игры, ребусы, кроссворды и т. д.,  что привлекательно для младших школьников.

Основное время на занятиях занимает самостоятельное проведение  детьми учебных экспериментов. Благодаря этому у детей формируют­ся умения самостоятельно действовать, принимать решения, уп­равлять собой в сложных ситуациях.

На каждом занятии проводится коллективное обсуждение ре­шения задачи определенного вида. На этом этапе у детей форми­руется такое важное качество, как осознание собственных действий, самоконтроль, возмож­ность дать отчет в выполняемых шагах при решении задач любой трудности.

На каждом занятии после самостоятельной работы проводится коллективная проверка решения задач. Такой формой работы создаются условия для нормализации самооценки у всех детей, а именно: повышения самооценки у детей, у которых хорошо разви­ты мыслительные процессы, но учебный материал усваивается в классе плохо за счет отсутствия, например, внимания. У других детей может происходить снижение самооценки, потому что их учебные успехи продиктованы, в основном, прилежанием и стара­тельностью,

  Ребенок на этих заняти­ях сам оценивает свои успехи. Это создает особый положительный эмоциональный фон: раскованность, интерес, желание научиться выполнять предлагаемые задания.

  Задания построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим, различные темы  и формы подачи материала активно чередуются в течение урока. Это позволяет сделать работу динамичной, насыщенной и менее утомляемой.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Введение.

Зачем нужно изучать природу. Знакомство с лаборантской комнатой. Техника безопасности в кабинете. Способы познания мира: наблюдение, опыт, измерение, моделирование, определение природных объектов. Измерительные приборы и инструменты, увеличительные приборы, лабораторное оборудование.

Вещества.

Твёрдые тела, жидкости и газы. Из чего все сделано? Три состояния вещества. Индикаторы на кухне.

Вода.

Вода, её состояния. Распространение воды в природе, её значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе. Вода – растворитель. Что такое температура? Измерение температуры воды. Изучение таяния льда.

Воздух.

Что такое воздух? Воздух вокруг нас. Из чего он состоит?
Свойства воздуха.  Измерение температуры воздуха. Измерение положительной и отрицательной температуры.  Измерение относительной влажности. Что такое атмосферное давление? Измерение атмосферного давления. Значение воздуха для растений, животных, человека. Изобретения человека с использованием свойств воздуха.

Звук.

Что такое звук? Измерение громкости звука. Зависимость громкости звука от расстояния. Как распространяется звук?

Свет.

Зачем нам свет? Измерение уровня освещённости. Явления природы.

Источники информации.

Источники информации об окружающем мире. Разные типы словарей, справочников, путеводителей. Расположение  сведений в изданиях справочного характера.

Календарно-тематическое планирование учебного материала

кружка «Я познаю мир»  на 2013-2014  учебный год.

Учитель:


№ урока

Дата урока

Тема урока

(тип урока)

Характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты

Формы контроля

план

факт

предметные

личностные

метапредметные

Наименование темы, количество часов

1

3.09

Введение. Знакомство с лабораторным оборудованием.

Характеризовать способы изучения окружающего мира. Различать этапы исследования (от постановки цели до вывода). Различать виды оборудования для изучения окружающего мира, узнавать и называть предметы оборудования, объяснять их назначение. Оценивать свои успехи при выполнении практических работ.

Предметные:

-рассказывать:

-о способах исследования окружающего мира.

Личностные:

-проявлять:

-интерес к изучению темы;

-интерес к знаниям и способам их приобретения;

Метапредметные:

-определять способы исследования окружающего мира и обосновывать своё мнение;

2

10.09

Правила безопасности при проведении опытов.

3

17.09

Способы изучения окружающего мира. Зачем нужно изучать природу.

4

21.09

Что такое опыт?

5

1.10

Почему вода в море солёная?

6

8.10

Вещества. Индикаторы на кухне. Твёрдые тела, жидкости и газы. Из чего все сделано?

Различать природные объекты и созданные человеком предметы, объекты живой и неживой природы, твердые тела, жидкости и газы (на иллюстрациях учебника и в окружающей действительности). Заполнять таблицу «Твердые тела, жидкости и газы». Приводить примеры веществ, узнавать вещества по описанию, устно описывать знакомые вещества.

Предметные:

- приводить примеры веществ, узнавать вещества по описанию, устно описывать знакомые вещества.

Личностные:

-проявлять:

-интерес к изучению темы;

Метапредметные:

-различать объекты живой и неживой природы, твердые тела, жидкости и газы

-проводить опыты и наблюдения.

7

15.10

Индикаторы на кухне. Три состояния вещества.

8

22.10

Занятие-развлечение: отгадывание кроссвордов, просмотр презентаций, интересные сообщения, …

9

29.10

Надуй шарик с помощью лимона.

10

12.11

Приключения соли.

11

19.11

Вода.

Про воду.

Вода, её состояния. Распространение воды в природе, её значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека.

Высказывать предположения, почему воду часто называют самым главным веществом на планете. Различать состояния воды. Рассказывать о распространении воды в природе. Раскрывать значение воды для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Исследовать свойства воды в ходе практической работы в группах. Наблюдать опыт, моделирующий круговорот воды в природе. Характеризовать круговорот воды с опорой на схеме в учебнике. Проводить лабораторные работы, записывать выводы в рабочей тетради.

Предметные:

-рассказывать:

о воде, её свойствах и значении, о круговороте воды в природе;

-выполнять простейшие опыты по изучению свойств воды, определению температуры воды,

-по изучение таяния льда.

Личностные:

-проявлять:

-интерес к изучению темы;

-бережное отношение к природным богатствам;

Метапредметные:

-определять состав и свойства воды,

-понимать значение воды  для живых организмов и обосновывать своё мнение;

-проводить опыты и наблюдения.

12

29.11

Вода и мыло.

13

3.12

Полезные мыльные пузыри.

14

10.12

Занятие-развлечение: отгадывание кроссвордов, просмотр презентаций, интересные сообщения, …

15

17.12

Температура. Что такое температура? Приборы для измерения температуры.

16

24.12

Лабораторная работа №1. Измерение температуры воды.

Л. р. №1.

17

14.01

Изучение таяния льда.

Лабораторная работа №2

Л. р. №2

18

21.01

Занятие-развлечение: отгадывание кроссвордов, просмотр презентаций, интересные сообщения, …

19

28.01

Воздух.

Что такое воздух? Воздух вокруг нас. Из чего он состоит? Свойства воздуха. 

Анализировать диаграмму в учебнике, с ее помощью определять состав воздуха. Рассказывать о способах обнаружения воздуха вокруг себя, демонстрировать их. Участвовать в игре-соревновании «Поймаем невидимку». Раскрывать значение воздуха для растений, животных, человека. Изучать свойства воздуха, наблюдать демонстрационные опыты, записывать выводы в рабочей тетради. Обсуждать рассказ «Невидимое сокровище» из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила экологической этики. Проводить лабораторные работы, записывать выводы в рабочей тетради.

Предметные:

-рассказывать о строении Солнечной системы; о ветре и причинах его возникновения;

-выполнять простейшие опыты по изучению свойств воздуха, по измерению температуры воздуха, атмосферного давления.

Личностные:

-проявлять:

-интерес к изучению темы;

-бережное отношение к природным богатствам;

Метапредметные:

понимать значение  воздуха для живых организмов и обосновывать своё мнение;

-проводить опыты и наблюдения.

20

4.02

Лабораторная работа №3.  Измерение температуры воздуха.

Л. р.№3

21

11.02

Лабораторная работа №4.

Измерение положительной и отрицательной температуры.

Л. р.№4

22

18.02

Лабораторная работа №5.

Измерение относительной влажности.

Л. р.№5

23

25.02

Лабораторная работа №6. Что такое атмосферное давление? Измерение атмосферного давления.

Л. р.№6

24

4.03

Значение воздуха для растений, животных, человека. Изобретения человека с использованием свойств воздуха.

25

11.03

Занятие-развлечение: отгадывание кроссвордов, просмотр презентаций, интересные сообщения, …

26

18.03

Звук.

Что такое звук? Измерение громкости звука. Лабораторная работа №7.

Раскрывать понятие «звук».  Изучать свойства звука. Проводить лабораторные работы, записывать выводы в рабочей тетради.

Предметные:

-рассказывать:

- о функции органа слуха;

-о проведении звука, как свойства воздуха;

-проводить лабораторные работы по измерению громкости звука, распространению звука.

Личностные:

-проявлять:

-интерес к изучению темы;

Метапредметные:

-проводить опыты и наблюдения.

Л. р.№7

27

1.04

Лабораторная работа №8.

Зависимость громкости звука от расстояния.

Л. р.№8

28

8.04

Лабораторная работа №9.

Как распространяется звук?

Л. р.№9

29

15.04

Занятие-развлечение: отгадывание кроссвордов, просмотр презентаций, интересные сообщения, …

30

22.04

Свет.

Зачем нам свет?

Раскрывать значение понятия  «свет».  Изучать значение света и освещённости. Проводить лабораторные работы, записывать выводы в рабочей тетради.

Предметные:

-раскрывать понятия «свет», «свойства света», «освещённость»;

-рассказывать о функции органа зрения.

Личностные:

-проявлять:

-интерес к изучению темы;

Метапредметные:

-проводить опыты и наблюдения.

31

29.04

Лабораторная работа №10. Измерение уровня освещённости.

Л. р.№10

32

6.05

Явления природы.

33

13.05

Источники информации.

Источники информации об окружающем мире.

Определять тип справочной и научно-познавательной литературы. Находить необходимые сведения в словаре, справочнике, путеводителе. Презентовать полюбившуюся научно-популярную книгу: правильно называть автора и название, обобщать и раскрывать содержание, демонстрировать иллюстрации по теме.

Предметные:

-определять тип справочной и научно-познавательной литературы. Находить необходимые сведения в словаре, справочнике, энциклопедиях.

Личностные:

-проявлять:

-интерес к изучению темы;

Метапредметные:

-определять способы исследования окружающего мира и обосновывать своё мнение;

-определять источники необходимой информации и обосновывать своё мнение;

34,35

20.05

27.05

Занятие-развлечение: отгадывание кроссвордов, просмотр презентаций, интересные сообщения, …

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

«Учебно-методическое обеспечение»:

Дополнительная литература

1. Примерные программы внеурочной деятельности. начальное и основное образование / , , и др.; под ред. . – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2011. – 111 с. – ( Стандарты второго поколения).

2. Григорьев деятельность школьников: методический конструктор: пособие для учителя / , . – М.: Просвещение, 2010. – 223 с.

3. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. /   ( и др.); под ред. , . - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010.

4. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя /   (и др); под ред. . -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010.

5.Сикорук для малышей. – М.: Педагогика, 1983. – 168с.

6. Таблица 1. Календарно-тематическое планирование учебного материала по  ФГОС

«Материально-техническое обеспечение»:

Модульная система экспериментов PROLog для школ (минимальный уровень)