Секция № 6 

Работа с одаренными детьми с целью развития спортивных талантов

Учитель физической культуры МБОУ СОШ №23

Россия,

Московская обл., г. Балашиха

E-mail: *****@***ru


Одаренность — это системное, развивающееся в течение жизни ка­чество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

Спортивная одаренность - качественно своеобразное сочетание высокоразвитых моторных, функциональных и психологических качеств индивида, отвечающих требованиям спортивной специализации, создающее возможность успеха в конкретной деятельности

Многочисленные исследования показали, что у выдающихся спортсменов значительно выше среднего оказываются и интеллектуальные возможности – это относится даже к таким, казалось бы, далеким от интеллекта видам спорта, как тяжелая атлетика или футбол. Не случайно, что многие выдающиеся спортсмены, оставив спорт, становятся писателями (Юрий Власов), удачливыми бизнесменами (Пеле) и, уж конечно, талантливыми педагогами (Ирина Роднина). Хотя ученики со спортивной одаренностью далеко не часто хорошо учатся, это связано, прежде всего, с недостатком времени и должного желания. Если у школьников, увлекающихся спортом, создать соответствующую мотивацию, то есть настрой, что они, как правило, могут превосходно учиться.

       Признаки одаренности ребенка:

    наличие специфических стратегий деятельности; быстрое освоение деятельности и высокая успешность ее выполнения; использование и изобретение новых способов деятельности в условиях поиска решения в заданной ситуации; выдвижение новых целей деятельности за счет более глубокого овладения предметом, ведущее к новому видению ситуации и объясняющее появление неожиданных на первый взгляд идей и решений; новаторство как выход за пределы требований выполняемой деятельности, что позволяет ему открывать новые приемы и закономерности.

В основе развития определенных способностей к видам спорта лежат и определенные задатки, под которыми понимаются врожденные анатомо-физиологические и психические особенности. Однако высший уровень различных способностей человека всегда является результатом его развития в процессе рационально построенной деятельности, а в спорте - системы подготовки. Сами по себе задатки человека могут только содействовать развитию способностей. А для этого необходима целенаправленная организация процессов воспитания и обучения. Таким образом, задатки человека при оптимальном педагогическом воздействии, психологическом сопровождении, а в отдельных случаях при использовании накопленного предыдущими поколениями опыта, дают возможность развить определенные способности.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Условно различают три уровня развития спортивных способностей:

1. Самые общие способности. К ним можно отнести хорошее здоровье, нормальное физическое развитие, трудолюбие, настойчивость, работоспособность, интересы, склонности и т. д.

2. Общие элементы спортивных способностей: быстрое освоение спортивной техники, умение адаптироваться к значительным мышечным напряжениям, высокий уровень функциональной подготовки, способность преодолевать утомление, успешное восстановление после тренировочных нагрузок и т. д.

3. Специальные элементы спортивных способностей: быстрый прирост спортивных результатов, высокий уровень развития специальных качеств, высокая мобилизация, готовность и устойчивость в условиях противоборства с противником и т. д.

Создание условий для развития и совершенствования таланта спортивно одаренных детей должно носить системный характер и строиться на следующих принципах:

    выявление спортивно одаренных детей на протяжении всего процесса обучения; обеспечение гибкости и вариативности учебного процесса; включение в процесс обучения индивидуализированной психологической поддержки и помощи с учетом своеобразия личности одаренного ребенка; постепенный и поэтапный отбор детей для занятий в секции спортивной школы.

Талантливые, одаренные люди являются мощным ресурсом общественного развития, способным раскрыть перед страной перспективы социально-экономического, культурного и духовно-нравственного преображения. Между тем, спортивно-одаренные дети находятся в состоянии большого риска социальной изоляции и отвержения со стороны ровесников после окончания спортивной деятельности. Реальный уровень способностей одаренных детей не понимается окружающими, и нормальный для такого ребенка процесс развития рассматривается как аномальная неприспособленность к жизни в обществе. Я считаю, что необходимо поощрять, выделять достижения, уровень развития физических способностей для укрепления авторитета одаренного ребенка в обществе школьников.

Моя практика  показала, что более всего в работе с одаренными учащимися по физической культуре подходят следующие формы работы:

- секционные занятия по видам спорта;

- спортивные соревнования;

- конкурсы;

- участие в олимпиадах;

- работа по индивидуально-групповым планам;

- сотрудничество с родителями, медиками, психологами, тренерами ФОКов, спортивных школ, с другими школами.

Я в своей работе стараюсь делать все, для выявления одаренных и способных детей. Стараюсь, чтобы им в школе было интересно учиться, показывать пример другим учащимся, приобщать их к спортивной деятельности и саморазвитию.

Сборная команда школы по гандболу занимает  призовые места не только в любимом виде спорта – ребята сильны в баскетболе, волейболе, легкой атлетике и футболе.

Список используемой литерартуры:

Хеллер, и развитие одаренных детей и подростков [Текст] / // Основные современные концепции творчества и одаренности. – М. : Молодая гвардия, 2007. – 265 с. Поддьяков, поведение: стратегии познания, помощь, противодействие, конфликт / . - М.: Эребус, 2006. - 234 с. Сальников, деятельность и способности / // Теория и практика физической культуры. - 2002. - № 4. - С. 48-50. Семаго, - это. / // Школьный психолог. - 2003. - № 35. - С. 20-21. Шадриков, и способности / . - М., 1996. - 224 с. Шумакова, подход к обучению одаренных детей / // Вопросы психологии. - 1996. - № 3. - С.34-43.