Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №5 с углубленным изучением предметов гуманитарного цикла г. Оренбурга»
Конспект логопедического занятия по коррекции акустической дисграфии.
Выполнила:
учитель-логопед
Тема: «Ударение».
Цель: закрепить у учащихся представления о словесном ударении и его роли в русском языке.
Задачи:
Образовательные: закрепить понятие «ударение», его смыслоразличительную функцию; формировать умение находить и выделять в слове ударный гласный; развивать речь и обогащать словарный запас учащихся.
Коррекционные: развивать логическое мышление, память, внимание, слуховое восприятие, функции фонематического анализа, общую и мелкую моторику.
Воспитательные: воспитывать культуру письма и устной речи учащихся; аккуратность, внимательное отношение к слову, как значимой единице речи.
Оборудование: картинки с изображением молотка; наковальни; кузнеца, работающего в кузне; картинки из серии «Детёныши животных»; металлофоны с молоточками для каждого ученика; карточки со словами; ритмические схемы слов; картинки с фруктами и для слов омографов; карточки для самостоятельной работы, сигнальные «светофорики».
Ход занятия.
Организационный момент.Л: Здравствуйте, ребята! Садитесь, пожалуйста.
Проверка готовности и формирование положительного настроя у учеников к занятию.
Л: А сейчас я проверю, кто хорошо готов к занятию?
Ноги прямо мы поставим,
Локоточки разведём.
Сядем прямо, не согнёмся,
За работу все возьмёмся!
Проверяют готовность к уроку и правильную посадку за партой.
Л: Молодцы! А теперь давайте все вместе произнесём:
Мы – умные! Мы – дружные!
Мы – внимательные! Мы – старательные!
Мы отлично учимся,
Всё у нас получится!
Л: Ребята, а вы любите загадки? (Да)
Л: Тогда слушайте внимательно:
Я у людей всегда в ходу,
Хоть мой характер крут.
Где надо стукнуть — я приду, -
Ведь мой ударный труд.
(Молоток)
Если дети затрудняются, то предложить другие варианты загадок:
Туки-туки — Деревянная шея,
Перестуки, Железный клюв,
Если взял Кричит: «тук-тук-тук!»
Меня ты в руки,
Так не бей же
Как попало,
Чтоб по пальцу
Не попало.
Л: Правильно, это – молоток, а знаете ли вы, что это за инструмент, как он называется?
Логопед вывешивает на доску картинку с изображением наковальни. Дети высказывают свои предположения.
Л: Этот инструмент называется НАКОВАЛЬНЯ. Скажите, а кто пользуется этими инструментами МОЛОТКОМ и НАКОВАЛЬНЕЙ? (ответы детей)
Л: Ребята, молоток или молот и наковальня – главные инструменты кузнечных дел мастеров.
Логопед вывешивает картинку с изображением кузни и кузнеца.
Кузнечное дело — это одно из старинных и самых уважаемых ремёсел. Издавна кузнецов уважали и чтили в народе. Кузня обычно стояла на краю деревни, и всегда оттуда доносилось веселое звяканье железа — кузнец работает! Чаще всего кузнецы делали нужные в быту вещи: подковы, замки, ножи, ножницы, обивку для сундуков и т. д. В народе кузнеца считали богатырём, в чьих руках железо и огонь становятся послушными.
Л: Но сегодня, ребята, мы побываем с вами в гостях не просто у кузнеца, а у Ударных Дел Мастера, который трудится целыми днями, и с помощью молота и наковальни куёт целые слова! Бьёт Ударных Дел Мастер молотом по наковальне – только искры летят! Раз ударит – послабее, два – посильнее ударит, да так, что след от искр над словом остаётся!
Логопед вывешивает картинку, на которой изображён Ударных Дел Мастер, который выковал два слова с обозначенным ударением - РУКБ и КУШКА.
Кто-нибудь догадался, что делает Ударных Дел Мастер? (ставит в словах ударение) Правильно, вот сегодня, мы с вами посмотрим, как он это делает, для чего же нужно ударение, какова его роль. Ваша задача быть внимательными и ничего интересного не пропустить. 1. Знакомство с темой занятия. Развитие слухового восприятия. Л: Внимание! Ударных Дел Мастер предложил нам поработать вместо него, так как у него не бывает выходных, и он очень устал. Ну, конечно, свой молот с наковальней он нам не доверил, а передал вот такие музыкальные инструменты. Это – металлофон. Логопед раздаёт детям металлофоны. Л: Давайте мы с вами попробуем, как же у него получаются слова. Логопед ударяет молоточком по металлофону. Л: Что вы услышали? (Звук) Почему металлофон зазвучал? (Был удар по нему) Послушайте, одинаковый ли звук от удара молоточком? Логопед ударяет молоточком сначала слабо, затем сильнее. Дети: Нет. Сначала тихо, потом громко. Л: А почему? От чего зависит сила звука? (От силы удара) Правильно, но ударить можно не только молоточком по металлофону, «ударить» можно голосом. Как вы это понимаете? (Значит что-то выделить силой голоса). Давайте вернёмся к словам, каким знаком обозначают ударение в слове? (Знак ударения пишется в виде наклонной чёрточки сверху вниз) Л: Верно! Произнесите слово РУКАААА, КООООШКА. (дети произносят) Скажите, а на какой звук падает ударение, согласный или гласный? (гласный) Конечно, гласный! Как мы произносим ударный гласный звук? (громче, протягиваем его) Правильно, для произнесения ударного гласного нам требуется большей силы, а порция выдыхаемого воздуха гораздо мощнее. Посмотрите, Ударных Дел Мастер хочет познакомить вас с ритмическими схемами слов, которые помогают ему образовывать и ковать слова. Логопед вывешивает ритмические схемы слов. Л: На этих ритмических схемах слов Мастер отметил Х гласные, ударные гласные обозначены Х, а безударные гласные отмечены – х. Знак ударения похож на волшебную палочку: стоит только ударить ею по схеме слова, и схема… оживёт. Такую схему слова можно даже пропеть. Пропеть так, как поют “песенки без слов” (та-та-та). Давайте оживим нашу схему. В слове два гласных, чтобы было интереснее, добавим согласный, пусть будет: та-та. Послушайте, как я пропою схему слова: тааа-та (нараспев, при этом ударяет в металлофон). А теперь попробуем все вместе: тааа-та. Молодцы, вы настоящие Ударных Дел Мастера! Посмотрите на эту схему. Какая гласная ударная? (вторая). Давайте «оживим» и эту схему слова! (дети поют: та-тааа, при этом ударяют в металлофон) Молодцы! 2. Пальчиковая гимнастика. Л: А сейчас, давайте разомнём наши пальчики, перед тем как начнём работать в тетрадях. «ГВОЗДИ» Одна рука - "молоток" (сжимаем пальцы в кулак). Вторая рука - гвозди. Стоит на столе или коленях, опираясь на локоть, пальцы растопырены. "Молоток" стучит по "гвоздям" - по очереди по каждому пальцу. Бом, бом, бом, бом, По гвоздям бьём молотком. Гвозди не вбиваются, Только загибаются. Пальцы - гвозди - согнуты. Пальцы другой руки - клещи. Смыкаются в кольцо (первый-второй, 1-3, 1-4, 1-5, на усмотрение играющих) и "вырывают гвозди" - поочерёдно тянем пальцы другой руки, выпрямляя их. Значит, клещи надо взять, Будем гвозди вырывать. Я тянул, тянул, тянул, Все я гвозди разогнул. Л: А теперь опустили ручки вниз, потрясли ими - «рассыпали все гвозди по полу». 3. Тренировка в выделении ударной гласной в словах.А) Письмо под диктовку. Соотнесение слов с ритмическими схемами слов. Л: Откройте тетради, запишите число. А теперь посмотрите на эти картинки. Назовите, что изображено на них, запишите название предметов в тетрадь и определите, какой гласный Ударных Дел Мастер сделал ударным. Покажите подходящую ритмическую схему к каждому слову. Первое слово на доске запишет Руслан. На доске картинки. Дети по одному выходят к доске, диктуя, записывают слова, ставят в словах знак ударения, подбирают подходящую к слову ритмическую схему: ручка, пенал, линейка, резинка, тетрадь, портфель, клей. Б) Упражнение «Быстрый диктант». Развитие фонематического анализа. Л: Вас ожидает диктант, но не привычный, а «Быстрый диктант». Предстоит зашифровать названия фруктов, которые очень любит Ударных Дел Мастер. Я показываю картинки, вы будете записывать название фрукта только одной буквой, той, на которую в слове падает ударение. Логопед показывает картинки фруктов по одной: ананас, виноград, банан, киви, апельсин, клубника. Проверка: Л: Какими буквами вы зашифровали название фруктов? (гласными) Правильно, гласными. Почему? (потому что на гласные падает ударение) Перечислите, какие гласные вы записали. (а, а, а, и, и, и) Молодцы! 4. Слова, в которых можно не обозначать ударение. Л: Я уже говорила, что Мастеру приходится очень много трудиться, давайте поможем ему и попробуем найти для него хотя бы парочку выходных. Л: Обратите внимание на слово клей, произнесите его хором и ударьте своими молоточками. Сколько гласных звуков в этом слове? (Один) Какой? (Е) На какой звук в этом слове падает ударение? (на Е) Придумайте ещё слова, в которых один гласный звук. Каждый ученик произносит своё придуманное слово, при этом ударяет молоточком по металлофону. Л: А теперь, давайте запишем ваши слова в тетрадь с новой строчки, с красной строки, с заглавной буквы. (каждый диктует своё слово) Скажите, сколько гласных звуков в каждом слове? (один) На какой звук в вашем слове падает ударение. (Ответы детей) Можем ли мы ошибиться при произнесении слов такой структуры? Нужно ли в таких словах обозначать ударение? (Нет) Какой сделаем вывод? (Если в слове 1 один гласный звук, ударение не обязательно обозначать) Ну, что ж, молодцы! Один выходной найден для Ударных Дел Мастера! Надо постараться найти для него ещё хотя бы один выходной. Наш Мастер очень любит животных, особенно маленьких. Кто только не забегает к нему в гости со всей округи! Фотографии своих любимчиков Мастер повесил на стену. На доске открываются картинки. Назовите, кого сфотографировал Мастер? (котёнок, лисёнок, ёжик, утёнок) Запишите названия этих детёнышей животных с новой строки, с заглавной буквы и поставьте в них ударение. Дети работают в тетрадях, логопед следит за их работой. Л: Скажите, ребята, на какой звук в каждом из этих слов падает ударение? (на Ё) Верно. Буква Ё особенная! В словах, где есть эта буква, она всегда ударная. Есть даже такое стихотворение: Расскажи-ка, буква Ё, Как твоё житьё - бытьё? Буква Ё даёт отчёт: «Ничего, житьё течёт, Я ударная всегда» Ой, ёй, ёй, Вот это да! Л: Назовите слова из стихотворения, в которых есть гласный Ё. (логопед читает по две строчки, дети произносят слова с глас. Ё хором, убеждаясь, что ударение падает на этот гласный) Вот и получил Ударных Дел Мастер два выходных, только не таких, как у пап и мам на работе. Эти выходные не суббота и воскресенье, а особые слова, которым знак ударения не нужен. Что же это за слова, ребята? (Ответы) Л: Правильно! А ещё, когда мы с вами устаём на занятиях, то делаем зарядку. Давайте научим и нашего Мастера таким образом отдыхать вместе со своими любимыми друзьями. 5. Физминутка.Мы работали отлично, потягиваются Отдохнуть не прочь сейчас. И зарядка к нам привычно шагают на месте На урок приходит в класс. Выше руки, (2 раза) поднимают руки вверх Выше пятки, (2 раза) вытягивают правую ногу, затем левую ногу вперёд Улыбнитесь веселей. улыбаются Мы попрыгаем как зайки! прыжки на месте, руки на поясе Сразу станем всех бодрей! Потянулись и вздохнули, глубокий вдох, руки тянем вверх Резко выдохнули! (2 раза) резкий выдох и наклон вперёд, расслаблен- ные руки опускаем вниз. Отдохнули? Отдохнули. сели на место. 6. Смыслоразличительная роль ударения. Л: Недавно Ударных Дел Мастер так заработался, что выковал вот такие слова, посмотрите на доску. Прочитайте каждое слово так, как это требует знак ударения. Карандаш, карандаш, карандаш Какие слова странные, смешные, необычные? Назовите знакомое, привычное слово, в котором знак ударения поставлен верно. Ребята, ударение нам нужно для того, чтобы слово не потеряло своего значения, смысла. Ударных Дел Мастер рассказал мне такую историю, что как-то решили некоторые слова отказаться от того, чтобы он ставил в них ударение. Они поспорили, что и без его помощи обойдутся. Мастер согласился. Вот тогда началась настоящая абракадабра! Люди стали путаться, не знали, как же им правильно поставить ударение в этих словах. Вроде бы произносят одно слово, а получается совсем другое!!! И вот, когда уже к Мастеру прибежала напуганная мама одного мальчика, который был болен, так ещё после приёма таблеток стал пищать, потому что не смог правильно прочесть инструкцию к таблеткам, эти слова решили попросить прощение у Мастера Ударных Дел и признали, что без его помощи им никак не обойтись! Они убедились, что правильно ставить ударение – это очень важно. Мастер простил их и всё расставил по своим местам. Давайте с вами разберёмся, что же это за слова? Исследуем слово ЗАМОК. Шутник он невидимка-Молоток, Тук и ударил в безударный звук… И сразу же исчез огромный Замок, И появился маленький замок. На доске 2 подписанные картинки: замок замок Л: Чем отличается написание этих слов? (ничем, кроме ударения) Произнесите слово ЗАААМОК. На какую гласную падает ударение? (на А) Верно, что такое замок? (ответы детей) А теперь произнесите слово ЗАМОООК. На какую гласную падает ударение? (на О) Что такое замок? (ответы детей) Л: Отличаются по смыслу эти два слова, хотя пишутся совершенно одинаково? (да) А что сыграло такую роль, что они стали отличаться по смыслу? (ударение) Выходит нам без ударения никак не обойтись! Давайте запишем предложения в тетрадь, вставив слова ЗАМОК или ЗАМОК и обозначим в них ударение. На горе стоит… На двери висит… Далее аналогичная работа - на доске записаны пары слов и картинки к ним: Гвоздики - гвоздики Стрелки - стрелки Кружки - кружки Пищи - пищи Рожки - рожки Дети записывают слова в тетрадь, выделяют ударный гласный в каждом слове, объясняют значения слов, устно составляют предложения. Л: Молодцы, ребята! Так для чего нам надо правильно ставить ударение? (от перестановки ударения может измениться смысл слова) 7. Самостоятельная работа учащихся по карточкам. Л: Ударных Дел Мастер очень рад, что мы пришли к нему в гости, что вы так хорошо выполняли все задания, смогли побывать на его рабочем месте. Вы теперь убедились, сколько работы у этого Мастера? Но, не смотря на свою загруженность, он приготовил каждому из вас задание, чтобы вы надолго запомнили всё, что вы узнали сегодня об ударении и его роли в русском языке. Логопед каждому ребёнку раздаёт карточки с заданиями. Поставьте правильно ударение в словах: Ударение, рябина, зебра, осёл, дом, длинный, большой, красивая, бегает, прыгать, улыбаться, учиться, знать. Прочтите предложения, вставьте подходящее по смыслу слово, правильно определите в нём ударение: Мы сегодня ели…. Собака сидит у …. Дети … молоко. Комар подлетел к …. У рубахи был вышит…. … бревно ровно! Слова - помощники: ворот, пили, уху. Проверка самостоятельной работы проводится с более слабым учеником. Итог занятия. Л: Итак, ребята, наше занятие подходит к концу. Вам понравилось в гостях у Ударных Дел Мастера? Чтобы в следующий раз мы смогли попасть в его кузню, давайте вспомним: - на какую букву в слове падает ударение? - сколько раз встречается ударение в слове? - для чего нам необходимо ударение? - в каких словах можно не ставить ударение? Л: Молодцы! Вы все сегодня замечательно работали. Посмотрите, у вас на столах лежат «светофорики». Если вам понравилось занятие, тогда поднимите зелёный «светофорик», если вам не понравилось, тогда поднимите красный, ну а если вам что-то было непонятно и у вас остались какие-то вопросы, которые вы сможете задать после занятия, тогда поднимите жёлтый «светофорик». (дети оценивают занятие) Л: Большое вам спасибо, до свидания! |
