Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Система подготовки к ГИА и ЕГЭ по русскому языку
в МОУ СОШ № 15.
«Стоит ступить на дорогу и дать волю ногам, и ты не знаешь, куда они тебя приведут» - говорил профессор Оксфордского университета, преподаватель истории английского языка Джон Рональд Руэл Толкин.
Всегда страшно делать что-то в первый раз. Раздирают неуверенность, сомнения, неизвестность. Но ты делаешь первый шаг, и оказывается, что мир не рухнул, земля не ушла из-под ног, и можно идти вперёд, добиваясь поставленной цели. Потому что дорогу осилит идущий.
Готовиться постепенно, в процессе занятий, выполняя упражнения и задания учебников, но дополняя их материалами и таблицами, схемами и проектами, - это надёжный путь, проверенный мною в практике. Если на уроках, при изучении элективных курсов, во время самостоятельной работы дома используется комплексная работа с текстом, мы избегаем натаскивания, занимаемся изучением языка и совершенствуем свою речь в соответствии с программой и в то же время целенаправленно, постепенно, без перегрузок идём к тому, что ожидает нас в 9 классе в конце учебного года, - к сдаче экзамена за курс основной школы в новой форме, к ГИА.
Новая форма государственной итоговой аттестации по русскому языку за курс основной школы преемственно и перспективно связана с экзаменом в 11 классе, с ЕГЭ, и может быть названа «малым ЕГЭ».
Подготовка к государственной итоговой аттестации и единому государственному экзамену предполагает продуманную организацию повторения учебного материала. Поэтому я попыталась привести систему подготовки, разработанную с учётом требований к итоговой аттестации по русскому языку. Предлагаемый мною курс включает следующие блоки:
Перечисленные выше умения я формирую при помощи определенных приемов и форм работы.
Приемы и формы работы с теоретическим материалом.
Составление опорных схем по материалу учебника.Задание. Познакомьтесь с материалами п. 1-10. Представьте в удобной схеме теоретический материал: «Характеристика русской лексики».
2. СОСТАВЛЕНИЕ КЛАСТЕРОВ.
ЗАДАНИЕ. ВНИМАТЕЛЬНО ИЗУЧИТЕ МАТЕРИАЛ ПАРАГРАФА И СОСТАВЬТЕ КЛАСТЕР.
3. СОСТАВЛЕНИЕ КОНСПЕКТА.
ЗАДАНИЕ. Составьте конспект п.11 (материал не разделен на подтемы, нужно самим найти и разделить), опираясь на план:
1) определение фразеологизма;
2) признаки фразеологизмов;
3) источники фразеологизмов.
Устойчивые словосочетания, которые воспроизводятся в речи, извлекаются из памяти, называются фразеологизмами.
Признаки фразеологизма:
- обозначают определенное понятие; обозначают единое по смыслу, нечленимое понятие; вариативность (перемывать косточки – перемалывать косточки); являются одним членом предложения; заменяются одним словом.
Источники фразеологизмов.
- Из произведений устного народного творчества (сказка про белого бычка). Профессиональные выражения (тянуть лямку). Из античной мифологии (ахиллесова пята). Из церковной литературы (заблудшая овца). Из научной литературы (мильон терзаний). Из художественной литературы (человек в футляре).
4.СОСТАВЛЕНИЕ ТАБЛИЦ.
ЗАДАНИЕ. Объедините материал § 24, 28, 36 в таблицу, составьте алгоритм рассуждения.
Глагол, деепричастие. | Существительное, прилагательное, наречие на –о, - е. | Причастие. | Отрицательное местоимение, отрицательное наречие. |
Пишутся раздельно, кроме случаев (см.№1). Не смеяться, не смеясь. | Раздельно: 1. Если есть противопоставление с союзом А. Не правда, а ложь. Не правдивый, а лживый. Не правдиво, а лживо. 2. Если есть вспомогательные слова: далеко не, вовсе не, отнюдь не, нисколько не, ничуть не. Отнюдь не близко. 3. Если отрицание подразумевается. Это не Москва. Слитно: В остальных случаях. Неправда – это ложь. | Раздельно: 1. Если есть зависимое слово. Еще не выученное правило. 2. Если есть противопоставление с союзом А. Не идущий, а бегущий человек. 3. В краткой форме. Правило не выучено Слитно: В остальных случаях. Невыученное правило. | 1. НЕ пишется под ударением, НИ без ударения. Некого, никто, негде, нигде. 2. Если у местоимения есть предлог, то пишется в три слова. Не у кого, ни с кем, не над чем, ни о ком. Запомнить! Никто иной не; ничто иное не; не кто иной, как; не что иное, как. |
К п.36. «Правописание сложных существительных».
Правописание приставок ПРЕ - ПРИ-.
ПРЕ- | *= очень преувеличить | * присоединение, приближение приехать | ПРИ- |
*близость пригород | |||
* = пере | * неполное действие присесть | ||
прервать | * действие, выполненное до конца придумать | ||
* действие, выполненное в своих интересах припрятать |
Словарные слова. Запомни:
Примадонна | Приемлемый | Преамбула | Пресмыкаться | Превалировать |
Приватный | Примитивный | Превыше | Преставиться | Превратный |
Притвор | Приоритет | Прегрешение | Престарелый | Превентивный |
Примат | Притязание | Предикат | Престиж | Презентация |
Привидение | Прихотливый | Презумпция | Престол | Преисполненный |
Привилегия | Причудливый | Преисподня (я) | Претендент | Прельстить |
Пригожий | Приверженец | Прейскурант | Препоны | Пренебрежение |
Прибаутка | Предприимчивый | Прекословить | Преуспевать | Преподнести |
Пристойный | Привередливый | Препираться | Префект | Препятствие |
Привет | Приватизация | Претензия | Преобладать | Прерогатива |
Пример | Прецедент | Претить | Препровождение | |
Пресловутый | Превзойти | Прелюбодействовать |
Различай!
ПРЕбывать - | находиться | ПРЕклониться - | уважать (преклонный) |
ПРИбывать - | приезжать | ПРИклониться - | нагибаться |
ПРЕвратный - | ложный | неПРЕложный - | неоспоримый |
ПРИвратник - | сторож | ПРИложить - | добавить |
ПРЕдать, предаться | изменить, передать | ПРЕступить - | нарушить |
ПРИдать - | добавить | ПРИступить - | начать |
ПРЕдел - | граница | ПРЕтворить - | осуществить |
ПРИдел - | пристройка | ПРИтворить (ся) - | закрыть, прикинуться |
ПРЕемник - | продолжатель | ПРЕходящий - | временный |
ПРИемник - | для приема | ПРИходящий - | который приходит |
ПРЕткновение - | помеха, препятствие | ПРЕдержащие | власть |
ПРИткнуть - | сунуть | ПРИдержать - | непол. действ. |
ПРЕзирать - | не уважать | ПРЕскорбный | очень |
ПРИзирать - | заботиться | ПРИскорбный | факт |
ПРЕуменьшить - | очень | ПРЕумножить - | очень |
ПРИуменьшить - | слегка | ПРИумножить - | слегка |
НО: ПРЕувеличить |
5. ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ.
ЗАДАНИЕ. ПРЕДЛОЖИТЕ МНЕМОНИЧЕСКИЙ ПРИЕМ ЗАПОМИНАНИЯ.
К п.5. «Паронимы».
Одеть Надежду,
Надеть одежду.
6. СОЗДАНИЕ ПРОЕКТОВ.
- Многие ученые до сих пор спорят о том, можно ли считать категорию состояния самостоятельной частью речи. Найдите в п.56 доказательства этого или опровержение. Предлагается богатый материал из истории языкознания. Учащиеся готовят проекты по биографии лингвистов, их научным трудам и представляют наработанное на уроке.
7. ВЫБОРОЧНОЕ КОНСПЕКТИРОВАНИЕ.
Многие параграфы содержат очень объемный теоретический материал. Так п.34 «Правописание падежных окончаний имен существительных» разместился на стр.119 – 121. Здесь упоминаются как частые случаи правописания, так и редкие.
ЗАДАНИЕ. Выписать те случаи правописания, которые им не знакомы.
8. ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ, ПОЗВОЛЯЮЩАЯ ОБРАБАТЫВАТЬ МАТЕРИАЛ РАЗНЫМИ СПОСОБАМИ
- выписать ключевые слова; составить таблицу (п.33 «Имя существительное»)
Знаю (до знакомства с параграфом) | Узнал новое (после знакомства с параграфом) | Хочу узнать больше |
- Опираясь на материал, выделить главное, подытожить.
ЗАПОМНИТЬ! В этом блоке в сжатой форме даётся напоминание, а также поясняются трудные случаи, в которых учащиеся допускают
наибольшее число ошибок.
Различай!
ПРЕбывать - | находиться | ПРЕклониться - | уважать (преклонный) |
ПРИбывать - | приезжать | ПРИклониться - | нагибаться |
ПРЕвратный - | ложный | неПРЕложный - | неоспоримый |
ПРИвратник - | сторож | ПРИложить - | добавить |
ПРЕдать, предаться | изменить, передать | ПРЕступить - | нарушить |
ПРИдать - | добавить | ПРИступить - | начать |
ПРЕдел - | граница | ПРЕтворить - | осуществить |
ПРИдел - | пристройка | ПРИтворить (ся) - | закрыть, прикинуться |
ПРЕемник - | продолжатель | ПРЕходящий - | временный |
ПРИемник - | для приема | ПРИходящий - | который приходит |
ПРЕткновение - | помеха, препятствие | ПРЕдержащие | власть |
ПРИткнуть - | сунуть | ПРИдержать - | непол. действ. |
ПРЕзирать - | не уважать | ПРЕскорбный | очень |
ПРИзирать - | заботиться | ПРИскорбный | факт |
ПРЕуменьшить - | очень | ПРЕумножить - | очень |
ПРИуменьшить - | слегка | ПРИумножить - | слегка |
НО: ПРЕувеличить |
ПРОВЕРЯЕМ, ЗАКРЕПЛЯЕМ. В качестве тренировки предлагаю типовые тестовые задания, позволяющие детально проработать каждую тему. Раздаточный материал готовлю с учётом психолингвистических закономерностей работы с языковым материалом:
А1 – звук, слог.
А2, А3 – слово.
А4, А5 – словосочетание, предложение.
А6, А7 – текст.
А8-А10 – морфология, синтаксис.
А11 – слово, лексическое значение.
А12-А18 – орфография.
А19-А26 – словосочетание, предложение.
А27-А30, В1-В8, С1 – текст.
При выборе правильного ответа обращаю внимание учащихся на необходимость апеллировать не только к знанию материала, но и к логике. Предлагаю составлять свои «шпаргалки», что вызывает большой интерес у учащихся. Например, при выполнении задания А26 придаточное определительное в сложноподчинённом предложении заменить причастным оборотом нельзя:
если в главном предложении есть указательное слово; если слово который стоит в косвенном падеже; если сказуемое в придаточном предложении выражено глаголом не в изъявительном наклонении (т. е. в условном или повелительном).При выполнении задания А25 в сложном предложении с разными видами связи союз то нам подсказывает, что на месте цифры 2 запятая не нужна.
то
[ ],(1) и (2) (когда…), (3) [ ], (4) (..).
Приемы и формы работы с практическими заданиями и упражнениями.
Упражнения можно разделить по функции на тренировочные, контролирующие, развивающие, творческие. Приведу несколько примеров упражнений, которые я дополнила своими заданиями.
I. Упражнения на разные виды анализа: лексический, морфемный, пунктуационный и др. с использованием частично-поискового и исследовательского методов.
Задание № 1. Упр.30. Проанализируйте текст с точки зрения его лексического состава.
Говорят: «Алоэ, алоэ…»
Интересно, что это такое?
Какое оно, алоэ?
Алое? Голубое?
Доброе или злое?
Маленькое или большое?
Б. Заходер.
В стихотворении Б. Заходер использует разную лексику с точки зрения его лексического состава.
Это слова с одним значением (алоэ) и многозначные слова (говорят – говорят люди, говорит радио).
Кроме этого, слова с прямым значением (алоэ, интересно) и с переносным (доброе, злое).
Встречаются антонимы: доброе или злое, маленькое или большое. И контекстуальные антонимы: алое – голубое.
Алоэ – алое. Это омографы или паронимы?
С какой целью автор использует слова разных лексических групп?...
Задание № 2. Упр.141. ветаевой «Расстояние: версты, мили…», в котором нужно вставить буквы в приставки. Можно дать такое задание.
Перед вами стихотворение М. Цветаевой. Внимательно прочитайте текст. Проведите микроисследование текста, определите:
На какое правило встречаются слова в этом стихотворении; Прокомментируйте написание слов; Вспомните правило правописания;4. Какую роль в тексте играет данная морфема.
Расстояние: версты, мили…
Нас расставили, рассадили,
Чтобы тихо себя вели
По двум разным концам земли.
Расстояние: версты, дали…
Нас расклеили, распаяли,
В две руки развели, распяв,
И не знали, что это – сплав
Вдохновений и сухожилий…
Не рассорили – рассорили,
Расслоили…
Стена да ров.
Расселили нас, как орлов –
Заговорщиков: версты, дали…
Не расстроили – растеряли.
По трущобам земных широт
Рассовали нас, как сирот.
Который уж – ну который – март?!
Разбили нас – как колоду карт!
Задание № 3. Ст.224, вопрос №4. Прочитайте стихотворение И. Токмаковой. Как можно расставить знаки препинания в этом стихотворении и как меняется смысл стихотворения в зависимости от разной постановки знаков препинания? Постройте рассуждение о роли знаков препинания в речи.
Под елкой дыра.
Это лисья нора.
Здесь лисята живут.
Много их тут.
Можно их сосчитать?
НА КОНТРОЛЕ! Этот блок помогает проконтролировать и закрепить полученные навыки. РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ. Рабочие тетради помогают в написании сочинения-рассуждения на основе данного (исходного) текста. Теоретические сведения, записанные учащимися, выполненные задания и упражнения позволяют: вспомнить, что же такое сочинение-рассуждение и в чём его особенности; определить последовательность анализа исходного текста; познакомиться с основными темами и проблемами, которые рассматривают авторы текстов; пополнить свой словарный запас словами и выражениями, необходимыми для успешного написания сочинения-рассуждения; научиться анализировать исходные тексты и писать собственные сочинения.
Строение рабочей тетради отражает этапы подготовки к части С.
В первой части «Памятки, теоретические сведения, речеведческие понятия» содержатся основные теоретические сведения, памятки и образцы, необходимые для успешного написания сочинения-рассуждения (что такое сочинение-рассуждение, тезис, аргумент, какие бывают аргументы и т. д.).
Во второй части «Темы и проблемы» представляю задания, упражнения, цитаты, слова и словосочетания.
Цитаты.
Прочитайте высказывания о Родине, принадлежащие знаменитым историкам, философам, политикам, поэтам.Любовь к родине – первое достоинство цивилизованного человека.
Наполеон I (Бонапарт).
Лучшее средство привить детям любовь к отечеству состоит в том, чтобы эта любовь была у отцов.
Шарль Луи Монтескье.
И дым Отечества нам сладок и приятен!
Александр Сергеевич Грибоедов.
Тот, кто не любит свою страну, ничего любить не может.
Джон Ноэл Гордон Байрон.
Остаться Человеком, пройдя через мясорубку Жизни, - это не озлобиться, сохранить оптимизм, не утратить чувства Родины.
Илья Шевелёв.
Согласны ли вы с их авторами? Какое высказывание понравилось вам больше всего? Как вы думаете, почему? Что, по-вашему, можно назвать малой Родиной? Какое место на Земле вы считаете своей малой Родиной?Третья часть «Тренировочные упражнения» - тренировочная, состоит из текстов и заданий к ним.
В четвёртой части «Работа над ошибками» учащиеся работают над типичными ошибками.
Работа в рабочих тетрадях ведётся и в 9 классе: изложения, анализ текста, задания с выбором ответов, с краткими и развёрнутыми ответами. Также на материале одного текста можно написать сжатое изложение и подготовиться к сочинению-рассуждению. При подготовке к сжатому изложению обычно включаю такие типы заданий, которые одновременно готовят к сочинению на основе данного текста (например, «Найдите ключевые слова», «Составьте план текста», «Укажите микротемы»). На уроках русского языка и литературы постоянно обращаю внимание на изобразительно-выразительные средства, подбираю для анализа не только прозаические, но и поэтические тексты.
Результат работы по подготовке к ГИА.
Учебный год | Процент обученности (%) | Качество (%) | «5» | «4» | «3» |
2007-2008 | 100 | 54 | 1 | 6 | 3 |
2008-2009 | 100 | 56 | 1 | 8 | 7 |
2009-2010 | 100 | 78 | 2 | 12 | 4 |
Результат работы по подготовке к ЕГЭ.
Учебный год | Процент обученности (%) | Качество (%) | Средний балл |
2007-2008 | 100 | 83 | 61 |
2008-2009 | 100 | 75 | 58 |
2009-2010 | 100 | 100 | 66 |
Никак не отражается на результате работы национальный состав нашей школы: адыгейцы – 93 %,
русские – 4 %,
армяне – 1 %,
чеченцы – 1 %,
татары – 1 %.
«Стоит ступить на дорогу и дать волю ногам, и ты не знаешь, куда они тебя приведут».
