Бекітемін
Мектеп директоры : И. Рүстембеков.
Среднесрочный план по русскому языку за 5 класс Предмет: Русский язык и литература.
Раздел: «Ценности: Дружба и Любовь» Контекст: этот раздел прививает нравственные качества учащихся такие как: доверие, взаимопонимание, уважение, истинные чувства друга, неразлучные друзья и т. д. | ||||||||
Цель обучения по предмету | Предметная лексика и терминология: Однокоренные слова, формы одного и того же слова, корень слова, окончания, основа слова, приставка и предлог | Краткий обзор: Учащиеся с помощью самостоят. изученного правила будут определять части слов | ||||||
Тема урока Обуче ния | Цели обучения | Деятельность учителя | Деятельность учеников | Обеспечен. включенн. Уч-ся | Оценивание ( ф/ о с/ о) | Ресурсы | ||
1. | Дружба –это дар | Слушание 5.3.1 понимать содержание текста, формулиро-ать вопросы и ответы Говорение.5.2.5.участвовать в диалоге,,предоставляя обратную связь | Деление класса на группы. Мозговой штурм Отгадывание ребуса по слайду. Обьявление темы урока: .Знакомлю с целью урока и с критериями оценивания. Раздаю оценочные листы учащимся двух групп. Включение аудиозаписи «Если с другом вышел в путь» караоке для подпевания. Задание для ф/о. Используйте стратегию «Прожектор» и определите ключевые слова по теме урока. Повторное включение аудиозаписи. Составитьс данными словами словосочетания. Прочитав текст стихотворения, определить корни в выделенных словах «Драма» разыграть героев сказки. Вывод делаем с учащимися : главное в дружбе поддержка и взаимопонимание. .Игра : «верно», «неверно». .Работа в группах. Создайте синквейн со словом «дружба» Рефлексия по пяти пальцам. 1.самое главное на уроке? 2.как работал в группе? 3.что освоил на уроке 4.урок чем понравился? 5.как чувствовал себя на уроке? 10.Оценивание по оценочным листам. 11.Домашнее задание: пересказ сказку «Ежик и звездочка» | Делятся на группы 1 группа – «Новизна» 2 группа – «Эрудиты Отгадывают ребус быстро Определяют тему урока, знакомятся с целью урока и критериальным оцениванием. Развивают навыси слушания, подпевают песню Определяют ключевые слова в тексте., применяет стратгию «поиск. прожект». Составляют словосочет. с данными словами. Используют стратегию «Поисковый прожектор».читают правило на стр.132 учебника. Инсценируют героев ежика и звездочки Делают вывод с учащимися : главное в дружбе поддержка и взаимопонимание. Отмечают верные и неверные вопросы Создают синквейн со словом дружба Реф. по пяти пальцам пишут уч-ся. Рисуют руку маркерами. Подсчитывают баллы по оцен. листам | Все уч-ся Присут. при делении класса Диф. подход подпевают песню Одарен. уч-ся Одарен. уч Все уч-ся Раб. в гр. | Использую оценочные листы и для ф/о смайлики Оценочные листы для критериального оценивания в баллах | Стикеры яблоко, сердечко Слайд 1 с ребусом Слайды 2-4 (Тема урока, цели, критерии оценивания Аудиозапись с песней «Если с другом вышел в путь» Учебник для 5 класса Маски ежика и звездочки Оценочные листы | |
2. | Учимся дружить | Слушание 5.3.1 понимать содержание текста, формулировать вопросы и ответы, Говорение.5.2.1.пересказывать основное содержание близко к тексту | 1.Создание «Внешнего и внутреннего круга» по стратегии для опроса содержания сказки «Ежик и звездочка». 2.Деление на группы с помощью пар внешнего и внутреннего круга. 3.Мозговой штурм. Читаем хором четверостишье по слайду: Не стой в стороне равнодушно, Когда у кого-то беда, Рвануться на выручку надобно В любую минуту всегда. .О чем это четверстишье? Как нужно вести себя с друзьями? Какие ключевые слова имеются в этом четверостишье? ф/о 4.Обьявляю тему урока: «Учимся дружить».Знакомлю с целью урока и с критериями оценивания. Раздаю оценочные листы учащимся двух групп. 5.Задание 1.Используйте стратегию «Ранжирование» определите в словах корни и окончания. Для этого «Ваш помощник» на стр.132.прочитайте правило об окончания Со словами из прочитанного четверостишья поработаем. Определите в них окончания. ф/о 6.Задание 2.Нарисовать руку вашего друга и написать лучшие качества друга на пальцах. Честность, забота, вежливость, уступчивость, ответственность 7..Задание 3.Определить основную мысль текста. Озаглавить его. Использовать стратегию «Поисковый прожектор» и определяют ключевые слова по теме урока. Пересказывают текст, применяя стратегию «Линия событий». Работают в парах. Используют стратегию «Толстые и тонкие вопросы»,работая в парах. Отвечают на вопросы к тексту. Делю пары с помощью кофейных палочек. (дифференциров. обучение). 7.Провожу игру : «верно», «неверно». 9.Рефлексия : рисуют на стикерах ручкой Яблоко – я все понял, мне урок понравился, Цветочек - я все понял, но у меня есть вопрос, листочек - я не понял, но мне урок понравился 10.Оценивание по оценочным листам. 11.Домашнее задание: написать сочинение «Учимся дружить» | Задают вопросы по содержанию сказки. Читаем хором четверостишье по слайду, опред. ключ слова Отвечают на воп. опред. тему урока .Задание 1.Используют стратегию «Ранжиров.» определяют в словах корни и окончания. читают «Ваш помощник» на стр.132 правило об окончаниях. Определяют в словах окончания. ф/о лучшие качества друга на пальцах. Честность, забота, вежлив.,уступчивость, ответствен.,доброта Используют стратегию Поисковый прожектор» и определяют ключевые слова по теме. Пересказывают текст, применяя стратегию «Линия событий». Играем в игру «верно», «неверно». Реф рисуют на стикерах ручкой яблоко, цветочек, листочек Подсчитывают баллы по оцен. листам | Карточки с назв. команд Слайд 1 с четверостишьем для мозгового штурма смайлики смайлики Слайды 2-4 (Тема урока, цели, критерии оценивания) учебник учебник смайлики Учебник для 5 класса Кофейные палочки смайлики Оценочные листы Цветные стикеры | |||
3. | Мы с приятелями друзья | Слушание 5.3.1 понимать содержание текста, формулировать вопросы и ответы Говорение.5.2.5.участвовать в диалоге, предоставляя обратную связь | Стратегия «Внешний и внутренний круг» для зачитывания мини-сочинений «Учимся дружить». 1.Делю на группы с помощью синих и красных шоколадных конфет. Для мозговой штурма раздаю карточки - поддержки со стихот. перед каждым учеником. Когда живется дружно, Что лучше может быть? И ссориться не нужно, И можно всех любить. А как вы думаете о чем это четверостишье? ф/о 3.Обьявляю тему урока:«Мы с приятелями друзья».Знакомлю с целью урока и с критериями оценивания. Раздаю оценочные листы учащимся двух групп. Чтение четверостишья несколько раз хором для письма по памяти. Восстановите в памяти слова прочитанного. Задание 2. Работа в группах. Прочитать предложения, используя стратегию ранжирован.» определить в словах приставки. Прочитать правило на стр.132 учебника. Для закрепления навыков слушания включаю запись со стихотворением С. Михалкова «Мы с приятелями друзья» 4.Задание 3.Используя стратегию «Прожектор» и определить ключевые слова по содерж. стихотворения. 5.Задаие 4. По прочитанному тексту составьте вопросы, работая в парах. Задайте вопросы другой паре. Деление на пары «кофейными палочками»(дифферен. подход) 6.Что можно сказать о приятелях? Какие прилагательные можно использовать к слову дружба? Создайт постер со словом дружба. Использовать стратегию «Дебаты». Первая группа защищает друзей. Мнение :хорошо, что есть друзья. А вторая - наоборот, отвергает дружбу. 7.Провожу игру : «верно», «неверно». 9.Рефлексия по «лесенке знаний». 10.Оценивание по оценочным листам. 11.Домашнее задание: написать советы другу, о том каким должен быть верный друг. | Создают внешний и внутренний круг» для зачитывания мини-сочинений. Деление на группы с помощью синих и красных шоколадных конфет. 1 группа – «Друг» 2 группа – «Приятель» 2.Мозговой штурм. карточки - поддержки со стихот. читают хором ученики Когда живется дружно, Что лучше может быть? И ссориться не нужно, И можно всех любить. Определяют тему урока:«Мы с приятелями друзья».Знакомятся с целью урока и с критериями оценивания.( оценочные листы) Чтение четверостишья несколько раз хором для письма по памяти. Восстанавливают в памяти слова прочитанного. Читают предложения, используя стратегию ранжирован.» определяют в словах приставки. Читают правило на стр.132 учебн. Слушают запись со стихотворением С. Михалкова «Мы с приятелями друзья» . Используют стратегию «Прожектор» и определяют ключевые слова по срдерж. Стихотворения составляют вопросы, работая в парах. Задают вопросы другой паре. Делятся на пары «кофейными палочками» Создают постер со словом дружба. Честная взаимная дружба настоящая верная искренняя Первая группа защищает друзей. Мнение :хорошо, что есть друзья. А вторая - наоборот, отвергает дружбу. игра : «верно», «неверно». Рефлексия по «лесенке знаний». Подсчитывают баллы по оцен. листам | Шоколадные конфнеты (синие и красные) Слайд 1 с ребусом Слайды 2-4 (Тема урока, цели, критерии оценивания) учебник учебник Аудиозапись со стихотворением С. Михакова «Мы с приятелями друзья» . Учебник для 5 класса Оценочные листы | |||
4. | Много у меня друзей. | 5.С2. понимать значение слов бытовой и духовно-нравственной тематики 5.С1. понимать основное содержание текста на основе прослушанного аудиовизуального материала ; 5.Г4.участвовать в диалоге, правильно понимая реплики и предоставляя обратную связь |
|
|
| |||
Подготовила преподаватель :
Отчет В 1.
Как групповая работа влияет на развитие речи учащихся на уроках русского языка в школе с казахским языком обучения.
Мы, учителя, взяли на себя большую ответственность во внедрении изменении в процесс обучения в школе. Здесь будет уместно вспомнить утверждение Пажареса (1992) о роли убеждений учителя: «убеждения учителя имеют большее влияние, чем его знания, поскольку убеждения в процессе обучения влияют на все, что он делает в классе. Устойчивая уверенность в том, как должны преподаваться предметы, оказывает более существенное влияние на действия учителя в классе, нежели какая-либо методика или учебник» (Руководство для учителя, 2012, стр.111). c
Ключевыми факторами для успешного и эффективного обучения являются новые подходы в преподавании и обучении. Основой этого модуля является комплекс педагогических методов, повышающих способность обучающихся к обучению. К новым подходам в преподавании и обучении относятся: «Обучение тому, как обучаться» и «Обучение через диалог». Ключевые идеи модуля «Новые подходы в преподавании и обучения», тесно связаны с остальными модулями программы. Эффективность новых подходов в том, что различные формы уроков вызывают живой интерес учащихся и проходят в условиях высокой активности и вовлечения в них фактически всего класса. Такая форма урока построена на диалогическом обучении. Для этого преподавателю необходимо cоздание благоприятной образовательной среды, где учащиеся будут не просто воспринимать информацию от учителя, а будут активно участвовать в учебном процессе. Мерсер и Литлтон (2007) в своей работе показали, что диалог в классе может способствовать интеллектуальному развитию учеников и их результативности в обучении (Руководство для учителя, стр. 155). В исследовании подчеркивается, что интерактивное общение как со взрослыми, так и совместная работа со сверстниками способствуют обучению детей и их когнитивному обучению. (Руководство для учителя, стр. 144.).
Темой первого урока было: «Дружба – это дар». Трудности заключались в том, что дети были нерешительными. Они не могли выразить свои мысли. Боялись ошибок. На данном уроке для развития диалогической речи провела следующие активные методы обучения как: отгадывание ребуса, для определения темы урока. Для закрепления навыков слушания включила аудиозапись с песней «Дружба крепкая не сломается», где после прослушивания определяли основную мысль песни, ключевые слова из песни. Затем после самостоятельного прочтения сказки «Ежик и звездочка» анализировали сказку, применяя стратегию «Линия событий». Учащиеся с удовольствием рассказывали сказку по отдельным предложениям. Для развития диалогической речи также на уроке я применила стратегию «Драма», где учащиеся инсценируют основные отрывки из прочитанного. Также в группах они создавали синквейн к слову «дружба», где сравнивали слова обеих групп. Рефлексию на первом уроке я провела по пальцам руки
А оценивание проводила как всегда по оценочным листам и формативно по смайликам.
Следуя принципам «урок за уроком» по Обновленной программе, я продолжила уроки данного раздела и тема второго урока звучала: «Учимся дружить». В начале урока я создала «внутренний и внешний круг», где ребята отвечали на вопросы по прочитанной сказке «Ежик и звездочка». тем самым они развивали свою диалогическую речь, а также разьясняя друг другу содержание сказки, составляли вопросы, что тоже полезно для них. Нарисовав пальцы своего друга, они написали на пальцах руки, лучшие качества друга, так они создали постер «мой друг». Работая в парах во время урока, они рассуждали по поводу определения ключевых слов в тексте (стратегия «поисковый прожектор»), озаглавливание текста, «толстые и тонкие вопросы» ставили друг другу, а также самостоятельно изучив окончание, сами в четверостишье определяли изменяемую часть слова – окончание. На втором уроке работа учащихся была дружнее и активнее, чем на первом. Для повышения мотиваций учащихся на следующем уроке, я для деления групп применила шоколадные конфеты (синие и красные обвертки).Затем включила аудиозапись со стихотворением С. Михалкова «Мы с приятелями друзья» ,где учащиеся анализируют по вопросам содержание стихотворения. ,ставя друг другу «толстые и тонкие вопросы». Для развития диалогической речи я применила на данном уроке стратегию «Дебаты». Первая группа защищала своих друзей, т.е. они отстаивали мнение хорошо, что есть друзья, а вторая –наоборот. Для восстановления в памяти услышанного провела письмо по памяти по четверостишью, Этот урок я закончила таблицей «ЗХУ» для обратной связи
Таким образом, если правильно организовать на уроке групповую работу, то между учениками будет происходить не просто общение друг с другом, а прежде всего обмен учебной информацией. При созданных условиях для диалогового обучения, материал урока будет изучаться учениками совместно друг с другом, ученики будут помогать друг другу, научатся оценивать
. При планировании серии последовательных уроков по предмету, нашей основной задачей было создание условий для активной совместной и самостоятельной учебной деятельности учащихся в разных учебных ситуациях. Ученики разные: одни
быстро осваивают материал, легко овладевают лексическим материалом, коммуникативными умениями, другим требуется не только значительно больше времени на осмысление материала, но и дополнительные примеры на казахском языке.
Роль учителя состояла в стимулировании учащихся к дискуссии и организации обсуждения в группах. Создав коллаборативную среду в классе, мы могли рассчитывать на плодотворную работу и взаимопонимание. На каждом уроке старалась подбирать задания с учетом возрастных особенностей. Творческий подход к учению, позволяет им демонстрировать и отстаивать свое мнение.
Групповая работа основана на развитие диалогической речи. Следует отметить, что недостаточно сформировать группы, дать им соответствующие задания и ждать результат. Суть как раз состоит в том, чтобы ученик захотел сам приобретать знания. Проведя серию последовательных уроков, я убедилась, как групповое взаимодействие влияет на вовлеченность учеников в процесс обучения.
Что получилось:
-Раскрыть индивидуальные способности уч-ся через внедрение модуля ;
- прослушивание аудиозаписи, развивали навыки слушания,
- прием составления вопросов развивались навыки критического анализа,
-Стратегия «Интервью» помогла развитию диалогической речи,
- метод «Создание постера» помог проявить глубину понимания изученного, услышанного и увиденного;
-возникли новые, еще более интересные идеи и мысли;
-у уч-ся обострились любознательность и наблюдательность.
Над чем надо поработать:
- над активными методами обучения, используемыми на уроке с учетом возрастных особенностей учащихся;
- над рациональным распределением рабочего времени на уроке для заданий, связанных с развитием критического мышления;
- более тщательно продумывать задания и вопросы;
Мои планы на будущее работать :
- --продолжить работу по внедрению модуля «Обучение критическому мышлению»; -научить критически мыслить и работать в сотрудничестве с другими коллегами; -распространение накопленного педагогического опыта. -внедрять в практику работы семь модулей по обновленной программе: 1.Новые походы в преподавании, 2.Обучение критическому мышлению, 3.Оценивание для обучения и оценивание обучения 4.Использование ИКТ в преподавании и обучении 5.Обучение талантливых и одаренных учащихся 6.Возрастные особенности уч-ся 7.Управление и лидерство в обучении
