Тема: Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными

Цели урока:

Предмет – русский язык  Класс – 9

Учитель:

Тема: Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными

Цели урока:

образовательные:

- познакомиться со структурой сложноподчинённого предложения с придаточным определительным;

- формировать умение определять и характеризовать сложноподчинённые предложения с придаточным определительным;

- закрепить навык постановки знаков препинания в сложноподчинённом предложении с придаточным определительным;

- закрепить навык правильного словоупотребления, исправления речевых ошибок;

развивающие:

- развить у учащихся потребность в учебной деятельности, в самовыражении, самоактуализации через различные виды работы ;

воспитательные:

- поддерживать у детей мотивацию к изучению русского языка через нетрадиционную форму урока;

- воспитывать чувства уважительного, бережного и нежного отношения к матери, чувства патриотизма.

Тип урока: урок «открытия» нового знания

Виды деятельности: учебно-познавательная

Дидактический материал: раздаточный материал (текст), блок-схема.

Оборудование: презентация к уроку

Ход урока

(Слайд 1)

Мотивация к учебной деятельности.

Придумано кем-то просто и мудро
При встрече здороваться: ”Доброе утро!”
Доброе утро солнцу и птицам!
Доброе утро доверчивым лицам!

И каждый становится добрым, доверчивым.
Доброе утро длится до вечера.

- Доброе утро, ребята, присаживайтесь. Я надеюсь, что наше доброе утро тоже продлится до вечера. Садитесь удобно, настраивайтесь на хорошую плодотворную работу.  (запись числа, классная работа)

Сегодня мы продолжаем работать над сложными предложениями. А какой теме  будет посвящён урок, вы сами определите в ходе работы.

II. Актуализация знаний  Начнём работу с лингвистической разминки.

1. Лингвистическая разминка.

(Слайд 2)

В данных предложениях расставьте знаки препинания и вставьте пропущенные буквы.

Она гл_дит и сер_це (в)ней забилось чаще и с_льней.

Землю по_сушил мороз и запорошило первым нежным снегом.

Прош_л  месяц (в)течении_ которого он ни разу (не)был у нас.

Проверь себя (Слайд 3)

(Она глядит, и сердце в ней забилось чаще и сильней. – ССП.

Землю подсушил мороз, и запорошило первым нежным снегом. – ССП.

Прошел месяц, в течение которого он ни разу не был у нас. – СПП.)

(слайд 4)

Найдите “третье лишнее” в зависимости от вида сложного предложения.

(слайд 5)

Третьим лишним здесь является СПП. Запишите его и постройте схему.

2. Вспомните  определение СПП. Выберите правильный ответ

(Слайд 6)  1. СПП состоят:  

а) только из придаточных предложений;
б) из 2 независимых предложений;
в) из главного и придаточного или из главного и нескольких придаточных.

(Слайд 7) 2. Придаточное может стоять:

а) только после главного;
  б) только перед главным;
в) перед главным, в середине главного и после главного предложения.

III. Постановка учебной задачи.

Учитель: Все придаточные в сложноподчиненных предложениях делятся на три группы: придаточные определительные, изъяснительные и обстоятельственные.

- Сегодня речь пойдет об одной из них: придаточных определительных.

(Слайд 8) Тема урока: «Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными». (запись в тетрадях)

  - Как вы думаете, чему мы должны научиться на уроке?

(Слайд 9) Мы должны научиться:

Находить СПП с придаточными определительными; находить придаточные определительные

  в составе СПП;

правильно расставлять знаки препинания (выделять придаточные запятыми);

  4) производить  синонимическую замену ПП сложными  там, где это необходимо и возможно;

  5)  поддерживать мотивацию к изучению русского языка.

Итак, работаем.

IV. «Открытие» нового знания.

1. Анализ предложений.

(Слайд10)

  Посмотрите на предложения.  - Какие это предложения простые или сложные?

Лодку, подплывавшую к мосткам, встречал кот-рыболов.

Лодку, которая подплывала к мосткам, встречал кот-рыболов.

Кот-рыболов встречал лодку, которая подплывала к мосткам.

(Ученики рисуют схемы предложений на доске  и под руководством учителя делают выводы)

  - К чему относятся придаточные предложения? (К конкретному слову или к целому главному предложению) от каких слов в главном предложении ставится вопрос к придаточному? 

(Относятся к существительному в главном предложении, от него ставится вопрос.) (ставим крестик над сущ.)

(Слайд 11)

  - Каким способом придаточные предложения прикрепляются к главному?

(С помощью союзного слова который…)

  - На какой второстепенный член предложения похожи эти придаточные?

( Придаточные в данных предложениях похожи на определения, отвечают на те же вопросы, поэтому и называются определительными.

Они относятся к одному слову в главном предложении – существительному, всегда стоят после него (совсем как причастный оборот, если он выделяется запятыми!).

  - Обратите внимание на предложения, что можете сказать об их смысловой нагрузке? (похожи по содержанию)

Как называются слова близкие по лексическому значению?(синонимы)

!!! ( Предложения на доске – грамматические синонимы, которые различаются оттенками:

глагол усиливает значение действия;

причастный оборот подчеркивает признак предмета)

(Слайд12)

- Прочитайте высказывание :  «Причастия обыкновенно избегаются в разговоре. Мы не говорим: карета, скачущая по мосту, слуга, метущий комнату, мы говорим: которая скачет, который метет и пр., – заменяя краткость причастия вялым оборотом”.

- Для какой речи характерно употребление причастного оборота? и придаточных определительных?

( Причастный оборот употребляется главным образом в книжной речи,

Для какой речи характерно употребление  придаточных определительных?

( придаточные определительные предложения  употребляются – в разговорной речи)

!!  Известно, что практически не употреблял придаточные предложения с союзным словом который, избегал их.

(слайд 13)

Задание  Перестройте предложения с причастным оборотом в СПП с придаточным определительным.

1)Заповедник, основанный в середине прошлого века, невелик и занимает всего несколько гектаров нетронутого низинного леса.
2) Летом травы и мхи в лесу существуют в полумраке, образующегося после полного развёртывания листвы деревьев.
3) Волжский обрывистый берег и заречные дали вводят в пьесу мотив простора и полёта, неразрывно связанного с образом Катерины

4) Характерная примета художественного стиля — множество слов, употребленных в переносном значении.

5) В зрительном зале раздался говор, перешедший в гул.

V. Первичное закрепление.

Запишем предложения (Слайд 14)  Расставьте знаки препинания. Найдите главные и придаточные предложения

Вновь я посетил тот уголок земли, (кокой?)где я провел изгнанником два года. Страна (какая?), откуда он приехал, лежит на севере Европы. Тот лед на реке, по которому  ходила лисица, стал казаться узкой полоской на широкой реке.

(Пушкин в 1835 г последний раз посетил свою малую родину (село Михайловское), где он провел не только свое детство, но и два года ссылки. Ответы на многочисленные вопросы, которые мучили поэта в то время, кроются в его стихотворении «Вновь я посетил». )

Учащ-ся объясняют постановку знаков препинания.

1. Вопросы для закрепления.

- На какие вопросы отвечают придаточные определительные? (какой?)

- Как вы думаете можно ли начать сложное предложение этого типа с придаточного? (нет)

- Можно ли поменять местами главное и придаточное предложения в подобных сложноподчиненных предложениях? (нет)

2. Анализ предложений. (Слайд 15)

- Какие союзные слова могут присоединять придаточное определительное к главному? (ставим крестик над определяемым словом, проводим стрелочки к придаточному предложению, задаём вопрос)

  А ) Вновь я посетил тот уголок земли, (какой?) где я провел изгнанником два года.

(придат. имеет оттенок места)

б) Страна (какая?), откуда он приехал, лежит на севере Европы. (Оттенок места.)

в) Тот лед на реке, (какой?) по которому ходила лисица, стал казаться узкой полоской на широкой реке. 

Начертите схемы предложений.

Вывод учащиеся делают самостоятельно, и записывают в схему:

– Придаточные определительные могут присоединяться к главному не только при помощи союзного слова который, но и с помощью других союзных слов (какой, куда, где, откуда, когда, чей, что).

(Слайд 16)

Вывод: Сложноподчиненным предложением с придаточной определительной частью называется такое предложение, в котором придаточная часть относится к слову в главной части, являющемуся, как правило, существительным, обозначает его признак, отвечает на вопрос какой? и присоединяется при помощи союзного слова.

VI. Самостоятельная работа  (даю время)

Выписать из предложений номера СПП с придаточным определительным, выделить грамматическую основу, составить схему.

1. Лес стоял тихий и молчаливый, потому что главные певцы улетели. (Мамин-)

2. Пустая веранда готова к приему гостей, которым грешно ли нагрянуть и стать на постой… (А. Горобец)

3. Осенняя река так блестит и сверкает на солнце, что глазам больно. ()

1. Мир осинам, что, раскинув ветви, загляделись в розовую водь. (С. Есенин)

2. Красные лучи ложились огнистым свинцом по речке там, где она пряталась под нависшие кусты. ()

3. Туча, то белея, то чернее, так быстро надвигалась, что надо было еще прибавить шагу, чтобы до дождя поспеть домой. ()

1. Все молчали, чтобы расслышать шорох цветов. (К. Паустовский)

2. Дождь лил как из ведра, так что на крыльцо нельзя было выйти. ()

3. Но есть дни, когда в крови золотолиственных уборов горящих осень ищет взоров… ()

1.Мила мне осенняя роща…, где каждый березовый лист шелестит надо мной…

(Ю. Левитанский)

2. Я должен был нанять быков, чтобы втащить мою тележку на эту проклятую гору, потому что была осень и гололедица. ()

3. Небо опустилось и стало желто-розовым, будто на него падал отсвет далекого пожара. (С. Антонов)

ФИЗМИНУТКА

Вы, наверное, устали?

Встали! Руки вверх подняли!

Потянулись высоко

И вздохнули глубоко!

Опустили плавно руки...

На уроке - не до скуки!

Теперь за парты сели дружно.

Конечно, поработать нужно!

3.Учитель: Ребята, наш урок проходит в канун замечательного праздника Дня матери (26 ноября – последнее воскресенье ноября) и мне бы хотелось часть урока посвятить этой теме – теме матери.

(Слайд 17) Очень много было матерей, которые отправляли своих детей на фронт, а обратно получали только «похоронки».

- Перед вами портрет Епистинии Фёдоровны Степановой, которая потеряла в гражданской и Отечественной войнах девятерых сыновей. Все они отдали свои жизни за Родину, подвиг их велик. Но не менее велик и материнский подвиг простой женщины, родившей и воспитавшей их такими, стойко перенёсшей горькие муки безмерных утрат.

Матерям воздвигнуты памятники, посвящены книги. Вот надпись на первой странице одной из книг: “Пусть будет вечной и пламенной человеческая благодарность женщине-матери, которая, в муках рождая и со всей силой любви взращивая своих детей, не колеблясь, посылает их на смертный бой за свободу Отечества!”

-Что представляет из себя данное предложение? (СПП с придаточным определительным)

- Начертите схему данного предложения, определите тип придаточного.

(Слайд 18) Перед вами репродукция картины Ханты-мансийский художника, заслуженного художника РСФСР. Владимира  Игошева “Она всё сына ждёт”. 

-Какая, на ваш взгляд, самая выразительная деталь в портрете матери? (Руки).  Руки матери! Что только не могут руки матери???  (и работать, и приласкать, и согреть)

Работа с текстом

А вот как описывает руки мамы в романе “Молодая гвардия” Александр Фадеев. (тексты распечатаны для каждого учащегося).

!!!  Звучит музыка Шуберта "Аve Maria».

(1)Мама, мама! (2)Я помню руки твои с того мгновения, как я стал сознавать себя на свете. (3)За лето их всегда покрывал загар, он уже не отходил и зимой,- он был такой нежный, ровный, только чуть-чуть темнее на жилочках. (4)А может быть, они были и грубее, руки твои,- ведь им столько выпало работы в жизни,- но они всегда казались мне такими нежными, и я любил целовать их прямо в тёмные жилочки.

(5)Но больше всего, на веки вечные запомнил я, как нежно гладили они, руки твои, чуть шершавые и такие тёплые и прохладные, как они гладили мои волосы, и шею, и грудь, когда я в полусознании лежал в постели. (6)И когда бы я ни открыл глаза, ты была всегда возле меня, и ночник горел в комнате, и ты глядела на меня своими запавшими очами, будто из тьмы, сама вся тихая и светлая, будто в ризах. (7)Я целую чистые и святые руки твои! <…>

(8)Мама, мама! (9)Прости меня, потому что ты одна, только ты одна на свете можешь прощать, положи на голову руки, как в детстве, и прости…

- Какую проблему поднимает А. Фадеев в данном тексте? (Проблема сыновней любви.)

- Определите основную мысль текста. (Иногда только со временем понимаешь, насколько дорога нам мать. Любовь матери проявляется во всём и  сопровождает нас всю жизнь:

с раннего возраста и до тех пор, пока мать жива)

- Определите авторскую позицию. (Автор показывает своё отношение к матери)

- Какие средства художественной выразительности использует А. Фадеев?

(эпитеты - чистые, святые руки;

метафора – запавшие очи,

сравнения – тихая и светлая, будто в ризах)

- Проведите лингвистический эксперимент: найдите антонимы, которые в тексте являются контекстуальными синонимами?   (Нежные — шершавые.)

- Найдите среди предложений 1- 4 СПП с придаточным определительным, запишите его.

Я помню руки твои с того мгновения, как я стал сознавать себя на свете.

- Что является средством связи гласного и придаточного предложений? (указательное слово с существительным и союз «как»)

  Прочитать в учебнике с. 72 дополнит. информация

Вывод 2

Придаточные определительные могут относиться к местоимениям и присоединяться к главному при помощи союзных слов и союзов что, словно, как, будто. В таких предложениях употребление местоимений в придаточном обязательно.

(слайд22)

Завершить мне хотелось бы словами писательницы Зои Ивановны Воскресенской из повести «Сердце матери» :

“Самое прекрасное слово на земле – мама. Это первое слово, которое произносит человек, и звучит оно на всех языках одинаково нежно. И сколько бы ни было тебе лет — пять или пятьдесят, тебе всегда нужна мать, её ласка, её взгляд. И чем больше твоя любовь к матери, тем радостнее и светлее жизнь”.

(Найти СПП с прид. определительным)

VII. Рефлексия

Компетентностно - ориентированное задание, направленное на формирование информационной, коммуникативной и компетентности разрешения проблем

Форма деятельности: Индивидуальная работа

Стимул:

Представьте, что вы на экзамене по русскому языку. Вам достался вопрос о сложноподчинённых предложениях с придаточными определительными. О чём бы вы рассказали?

Цели мы достигли

Оценивание

Домашнее задание. (Слайд 23)

1. Выучить § 22 – стр. 69-70,72 или блок-схему

2. Задание по выбору:

1. Напишите сочинение-рассуждение (не менее 70 слов), взяв за основу главную мысль текста.

2. Из худ. литературы выписать 5 примеров предложений с СПП с придаточными определительными.

3. Перестройте предложения с причастным оборотом в СПП с придаточным определительным.

_  (1)Мама, мама! (2)Я помню руки твои с того мгновения, как я стал сознавать себя на свете. (3)За лето их всегда покрывал загар, он уже не отходил и зимой,- он был такой нежный, ровный, только чуть-чуть темнее на жилочках. (4)А может быть, они были и грубее, руки твои,- ведь им столько выпало работы в жизни,- но они всегда казались мне такими нежными, и я любил целовать их прямо в тёмные жилочки.

(5)Но больше всего, на веки вечные запомнил я, как нежно гладили они, руки твои, чуть шершавые и такие тёплые и прохладные, как они гладили мои волосы, и шею, и грудь, когда я в полусознании лежал в постели. (6)И когда бы я ни открыл глаза, ты была всегда возле меня, и ночник горел в комнате, и ты глядела на меня своими запавшими очами, будто из тьмы, сама вся тихая и светлая, будто в ризах. (7)Я целую чистые и святые руки твои! <…>

(8)Мама, мама! (9)Прости меня, потому что ты одна, только ты одна на свете можешь прощать, положи на голову руки, как в детстве, и прости…

  «Молодая гвардия” А. Фадеев.

_______________________________________________________________________________________

  (1)Мама, мама! (2)Я помню руки твои с того мгновения, как я стал сознавать себя на свете. (3)За лето их всегда покрывал загар, он уже не отходил и зимой,- он был такой нежный, ровный, только чуть-чуть темнее на жилочках. (4)А может быть, они были и грубее, руки твои,- ведь им столько выпало работы в жизни,- но они всегда казались мне такими нежными, и я любил целовать их прямо в тёмные жилочки.

(5)Но больше всего, на веки вечные запомнил я, как нежно гладили они, руки твои, чуть шершавые и такие тёплые и прохладные, как они гладили мои волосы, и шею, и грудь, когда я в полусознании лежал в постели. (6)И когда бы я ни открыл глаза, ты была всегда возле меня, и ночник горел в комнате, и ты глядела на меня своими запавшими очами, будто из тьмы, сама вся тихая и светлая, будто в ризах. (7)Я целую чистые и святые руки твои! <…>

(8)Мама, мама! (9)Прости меня, потому что ты одна, только ты одна на свете можешь прощать, положи на голову руки, как в детстве, и прости…

  «Молодая гвардия” А. Фадеев.

_________________________________________________________________________________________

  (1)Мама, мама! (2)Я помню руки твои с того мгновения, как я стал сознавать себя на свете. (3)За лето их всегда покрывал загар, он уже не отходил и зимой,- он был такой нежный, ровный, только чуть-чуть темнее на жилочках. (4)А может быть, они были и грубее, руки твои,- ведь им столько выпало работы в жизни,- но они всегда казались мне такими нежными, и я любил целовать их прямо в тёмные жилочки.

(5)Но больше всего, на веки вечные запомнил я, как нежно гладили они, руки твои, чуть шершавые и такие тёплые и прохладные, как они гладили мои волосы, и шею, и грудь, когда я в полусознании лежал в постели. (6)И когда бы я ни открыл глаза, ты была всегда возле меня, и ночник горел в комнате, и ты глядела на меня своими запавшими очами, будто из тьмы, сама вся тихая и светлая, будто в ризах. (7)Я целую чистые и святые руки твои! <…>

(8)Мама, мама! (9)Прости меня, потому что ты одна, только ты одна на свете можешь прощать, положи на голову руки, как в детстве, и прости…

«Молодая гвардия” А. Фадеев.

_________________________________________________________________________________

(1)Мама, мама! (2)Я помню руки твои с того мгновения, как я стал сознавать себя на свете. (3)За лето их всегда покрывал загар, он уже не отходил и зимой,- он был такой нежный, ровный, только чуть-чуть темнее на жилочках. (4)А может быть, они были и грубее, руки твои,- ведь им столько выпало работы в жизни,- но они всегда казались мне такими нежными, и я любил целовать их прямо в тёмные жилочки.

(5)Но больше всего, на веки вечные запомнил я, как нежно гладили они, руки твои, чуть шершавые и такие тёплые и прохладные, как они гладили мои волосы, и шею, и грудь, когда я в полусознании лежал в постели. (6)И когда бы я ни открыл глаза, ты была всегда возле меня, и ночник горел в комнате, и ты глядела на меня своими запавшими очами, будто из тьмы, сама вся тихая и светлая, будто в ризах. (7)Я целую чистые и святые руки твои! <…>

(8)Мама, мама! (9)Прости меня, потому что ты одна, только ты одна на свете можешь прощать, положи на голову руки, как в детстве, и прости…

«Молодая гвардия” А. Фадеев.

Перестройте предложения с причастным оборотом в СПП с придаточным определительным.

1)Заповедник, основанный в середине прошлого века, невелик и занимает всего несколько гектаров нетронутого низинного леса.
2) Летом травы и мхи в лесу существуют в полумраке, образующегося после полного развёртывания листвы деревьев.
3) Волжский обрывистый берег и заречные дали вводят в пьесу мотив простора и полёта, неразрывно связанного с образом Катерины

4) Характерная примета художественного стиля — множество слов, употребленных в переносном значении.

5) В зрительном зале раздался говор, перешедший в гул.

__________________________________________________________________________________________________

Перестройте предложения с причастным оборотом в СПП с придаточным определительным.

1)Заповедник, основанный в середине прошлого века, невелик и занимает всего несколько гектаров нетронутого низинного леса.
2) Летом травы и мхи в лесу существуют в полумраке, образующегося после полного развёртывания листвы деревьев.
3) Волжский обрывистый берег и заречные дали вводят в пьесу мотив простора и полёта, неразрывно связанного с образом Катерины

4) Характерная примета художественного стиля — множество слов, употребленных в переносном значении.

5) В зрительном зале раздался говор, перешедший в гул.

________________________________________________________________________________________________

Перестройте предложения с причастным оборотом в СПП с придаточным определительным.

1)Заповедник, основанный в середине прошлого века, невелик и занимает всего несколько гектаров нетронутого низинного леса.
2) Летом травы и мхи в лесу существуют в полумраке, образующегося после полного развёртывания листвы деревьев.
3) Волжский обрывистый берег и заречные дали вводят в пьесу мотив простора и полёта, неразрывно связанного с образом Катерины

4) Характерная примета художественного стиля — множество слов, употребленных в переносном значении.

5) В зрительном зале раздался говор, перешедший в гул.

________________________________________________________________________________________________

Перестройте предложения с причастным оборотом в СПП с придаточным определительным.

1)Заповедник, основанный в середине прошлого века, невелик и занимает всего несколько гектаров нетронутого низинного леса.
2) Летом травы и мхи в лесу существуют в полумраке, образующегося после полного развёртывания листвы деревьев.
3) Волжский обрывистый берег и заречные дали вводят в пьесу мотив простора и полёта, неразрывно связанного с образом Катерины

4) Характерная примета художественного стиля — множество слов, употребленных в переносном значении.

5) В зрительном зале раздался говор, перешедший в гул.

_________________________________________________________________________________________________

Перестройте предложения с причастным оборотом в СПП с придаточным определительным.

1)Заповедник, основанный в середине прошлого века, невелик и занимает всего несколько гектаров нетронутого низинного леса.
2) Летом травы и мхи в лесу существуют в полумраке, образующегося после полного развёртывания листвы деревьев.
3) Волжский обрывистый берег и заречные дали вводят в пьесу мотив простора и полёта, неразрывно связанного с образом Катерины

4) Характерная примета художественного стиля — множество слов, употребленных в переносном значении.

5) В зрительном зале раздался говор, перешедший в гул.