Внеклассное мероприятие по химии
«Презентация предмета – химии».
Подготовила учитель химии МБОУ СОШ № 20 с. Линево Озеро
Хилокского района Забайкальского края Толстопятова Ирина Сергеевна
Цель: формирование у учащихся предметного интереса, расширение кругозора учащихся, стимулирование мотивации к изучению химии через занимательные опыты, популяризация химических знаний; поднятие престижа у науки химии, самореализация личности подростка в коллективе через внеклассную деятельность, развитие творческих и коммуникативных способностей учащихся.
Оформление: стенгазеты, химическое оборудование, имитирующее химическую лабораторию, компьютер, экран, медиапроектор, электронная презентация.
Оборудование: большие колбы, фарфоровоя чашка, вата, стеклянная палочка, стаканы, индикаторные бумажки, платок, щипцы, металлический поддон, пульверизатор, лист бумаги, детский полиэтиленовый ножечек, лучина, спиртовка.
Реактивы: раствор аммиака, конц. HCI, конц H2SO4, кристаллический KMnO4 , р - ры ацетата свинца, иодида калия, соды, хлорида бария, горячая вода, метиловый оранжевый, раствор щёлочи, р - р H2SO4, спирт, раствор роданистого аммония (калия), раствор жёлтой кровяной соли, 3 % раствор хлорида железа (III), 3 % раствор роданида калия, раствор фторида натрия, дихромат аммония, металлический магний, магниевая лента.
Мероприятие проводят учащиеся 8, 9 классов, занимающиеся в кружке: «Юный химик»- 2 ведущих, 6 учеников для проведения опытов, алхимик, ученик в костюме первобытного человека.
Ведущий 1:
Здравствуйте, дорогие ребята! Гости!
Сегодня вы пришли в самый удивительный кабинет нашей школы, чтобы познакомиться с замечательной наукой, имя которой - Химия.
В 8 классе вы начинаете изучать новый для вас предмет – химию, науку о веществах и превращениях. Все вещества, окружающие нас, состоят из химических элементов, которых сейчас насчитывается более 110. Соединяясь, атомы разных элементов образуют более 10 миллионов веществ. Вещества могут быть чем-то сходны между собой, но каждое из них обязательно отличается от остальных, имеет свои признаки, свойства. Знать свойства веществ необходимо, чтобы найти им применение. Так, наши далёкие предки ценили необычайную твёрдость кремня и использовали его для изготовления оружия и орудия труда. Знать свойства веществ надо для того, чтобы правильно обращаться с ними, чтобы отличать их друг от друга.
Ведущий 2:
За несколько дней до этой встречи, мы провели анкетирование. Вы, ребята, отвечали на вопросы анкеты. Мы проанализировали результаты анкеты. В анкетировании участвовало--- человек. (Далее дать анализ по анкетированию. Оно проводилось за несколько дней до презентации по вопросам:
Анкета.
Знаешь ли ты?
1. Что такое химия?
2. Что изучает химия?
3. Как возникла химия?
4. Какие учёные химики тебе известны?
5. Какое значение имеет химия?
Результаты анкетирования представлены в виде таблицы.
Ведущий 1:
Каждый из вас любит читать сказки, в которых могущественные феи и добрые волшебники совершают удивительные чудеса. Каждому из вас хоть раз в жизни хотелось ощутить на себе силу волшебства. Но, увы…. Значит ли это, что чудес в жизни не бывает. Отнюдь нет!
Наука – вот истинная волшебница наших дней. И среди всех наук, творящих чудеса, особенно выделяется химия.
Ваша роль ребята, заключается в том, чтобы решить для себя вопрос: интересна ли наука химия, хочется ли вам её изучать?
Конечно, в химии, как и в любой науке, кроме занимательного будет встречаться и трудное. Но трудно, да интересно – это то, что мыслящему человеку как раз и нужно, чтобы ум не находился в праздности и лености, а постоянно трудился, трудился и трудился.
Ведущий 2:
А теперь приступаем к чудесам,
Давайте представим, что мы с вами оказались в первобытном обществе.
( входит ученик в костюме первобытного человека, внимательно слушает ведущих и рассматривает кабинет, входят ученики, для выполнения опытов)
Ученик 1-й:
Часто говорят, друзья,
Что нет дыма без огня.
Покажу сейчас вам я!
Вот он дым, но нет огня!
(в фарфоровой чашке находится вата, смоченная раствором аммиака, к вате ученик подносит «волшебную палочку» - стеклянную палочку, обмотанную ватой, кончик которой пропитан конц. HCI).
Ученик 2-й:
Волшебство нас окружает,
удивляет, поражает.
Палочкой волшебной тронь-
Зажигается огонь!
Обойдусь без спичек я
В получении огня!
Раз! (опускает палочку в конц H2SO4)
Два! (смоченную палочку опускает в кристаллический KMnO4 )
Три! (быстро прижимает палочку к пропитанной медицинским спиртом вате).
Огонь, гори!
Я открою вам секрет, никакой тут тайны нет. Чтоб огонь у нас горел, смесь готовить мы умеем.
Мы знакомы с чудесами, делать их умеем сами!
Ведущий 1:
А теперь отправимся прошлое.
В средние века жили люди, которые много времени проводили в небольших лабораториях, изучая различные вещества. Это были алхимики.
А период этот называют периодом - алхимии, он отличается особой таинственностью и мистичностью.
Исследования алхимиков были направлены на поиски «философского камня», способного превращать неблагородные металлы в благородные.
Цари, короли держали во дворцах алхимиков, чтобы они получали для них золото. В процессе поисков «философского камня» алхимики открыли много новых веществ, изучили и описали их.
Так, например, в 1669 г. гамбургский алхимик Бранд открыл новое химическое вещество фосфор. Подобно другим алхимикам Бранд пытался отыскать « философский камень».
Полученное им вещество не превращало металлы в золото, но то, что оно светилось в темноте, было необычно и ново.
Этим свойством нового вещества Бранд не замедлил воспользоваться.
Он стал показывать фосфор богатым людям, получая от них подарки и деньги.
Давайте посмотрим, как выглядела лаборатория алхимика.
Здесь можно увидеть колбы, горелки, щипцы, воронки, ступки с пестиками. И др.
Ведущий 2:
(Стихотворение о алхимике, в это время входит алхимик и что –то делает за лабораторным столом с реактивами).
Не столько днём он, сколько ночью
Завесив окна, затворяясь,
Трудился глухо, в одиночку,-
Искал меж веществами связь.
Когда-то он молился жарко,
Шепча латинские слова.
Потом он вглядывался жадно
В слепые знаки колдовства.
За магию хватался цепко,
Запретных не страшась имён.
И если бы узнала церковь,
Он был бы заживо сожжён.
Шипела в пламени реторта,
Огонь то красен был, то жёлт.
Алхимик звал на помощь чёрта,
Но чёрт не слышал, чёрт не шёл.
В открытье не теряя веру,
Жилец недолгий на земле,
Алхимик фосфор жёг и серу,
Металлы смешивал в котле.
Несокрушимо и безбожно,-
Не запугать, не укротить,-
Алхимик верил в то, что можно.
Железо в злато превратить.
Великой тайны не постигший,
Алхимик был во многом прав.
И пусть он пострадал несчастный.
Но помним мы его сейчас.
Алхимик:
Я занимаюсь получением золота.
И покажу вам, как умею превращать воду в золото
(Опыт показывает и рассказывает:)
В стаканах у меня вода.
Она основа жизни – да!
Чуть - чуть добавлю я солей
нагреваю, охлаждаю.
И что же?
А похоже на золото.
Да золото!!!
Вот здесь они кристаллики золотые мои.
(Добывание «золота». В одной колбе с горячей водой растворяют ацетат свинца, а в другой-иодид калия. Оба раствора сливают в большую колбу, дают смеси остыть и демонстрируют красивые золотистые чешуйки, плавающие в растворе).
Ведущий 1:
Ребята! Как вы думаете, правда ли, что алхимик смог получить золото из воды? ( Конечно же нет).
Ведущий-2:
Алхимики, работая в течении столетий не смогли получить не золота, ни серебра. Боясь наказания от своих покровителей, они становились на путь обмана и шарлатанства. Много раз «золото» алхимиков оказывалось обманом – латунью или бронзой.
Ещё Аристотель в 4 веке до н. э. упоминал, что из меди при сплавлении её с цинком или оловом образуются золотисто – жёлтые сплавы. Следовательно, уже в древности, было известно, что «не всё золото, что блестит».
Другие алхимики пытались получить «эликсир жизни, который лечит от всех болезней, удлиняет жизнь и даже может воскресить мёртвых. Но всё это оканчивалось неудачей.
Ведущий 1:
Алхимикам так и не удалось превратить металлы в золото и получить эликсир жизни, но они долгое время одурачивали императоров, королей и князей.
Вскоре фокусы алхимиков были раскрыты. Алхимию запретили во многих странах. Людей, которые занимались алхимическими исследованиями, обвиняли в колдовстве и сжигали на кострах.
Но науку запретить нельзя, поэтому учёные отбросили от слова «алхимия» приставку «ал» и получилось новое название химия.
Так и сейчас называется наука, изучающая окружающие нас вещества, а так же их свойства и превращения.
Как после периода «алхимии» развивалась химия? Благодаря каким учёным она развивалась? Какие открытия они сделали? Всё это вы узнаете, когда будете изучать эту науку.
Входят 6 учеников
Ученик – 1:
Жарко здесь хочу я пить.
У кого б воды спросить?
Ученик – 2:
Я бы выпил очень много газировки без сиропа.
Ученик – 3:
Ой, а я люблю с сиропом, только чтоб чуть – чуть, не много.
Ученик – 4:
Братцы, мне нужна корова – молочка хочу парного!
Входит 5 – й ученик (в руках у него большая колба с жидкостью).
Ученик – 5:
Вы ребята пить хотите?
В колбе сказочная жидкость,
Чудеса мне по плечу,
Я ведь химию учу.
Подставляйте – ка стаканы!
Опыт точно проведём,
Всё у нас по плану.
(Ребята берут со стола и подставляют стаканы, на донышке помещены растворы веществ: стакан 1-го пустой, в стакане 2 – го ученика сода, в стакане 3 – го сода + м. о., в стакане 4 – го хлорид бария. 5 – й ученик наливает из колбы каждому)
Ученик – 5:
Вот вода, вот газировка, вот парное молоко,
Получилось очень ловко, а секрет узнать легко.
(Ребята делают вид, что хотят выпить содержимое стаканов).
Ученик – 6:
Стоп ребята, погодите, чтобы не было беды, вы пожалуйста не пейте, ни сиропа, ни воды.
В этом строгом кабинете есть серьёзные запреты.
Все запомните друзья, здесь ни пить, ни есть нельзя.
Ребята! Работая в этом кабинете надо обязательно знать и соблюдать правила техники безопасности. Эти правила можно прочитать здесь на стенде. (показывает). Чудо первое свершилось, что в стакане находилось?
Ученик – 1:
А ответ совсем простой-
Был у меня стакан пустой.
Ученик – 2:
У меня в стакане сода.
Ученик – 3:
Вместе с ней метилоранж.
Ученик – 4:
В моём бария хлорид.
Ученик – 5:
О чём это говорит?
Ученик – 1:
Не составит нам труда,
Понять, что в колбе кислота.
Ученик – 2:
Мы знакомы с чудесами,
Делать их умеем сами.
(уходят)
Ученик – 6: (имеет 3 колбы: в 1 – й – раствор щёлочи, во 2 – й – раствор
кислоты, в 3 – й – вода. Опускает в каждую колбу индикаторные
бумажки, они изменяют свой цвет. При выполнении опыта ученик
говорит слова и показывает бумажки зрителям.)
Эта жёлтая бумажка всё укажет без труда:
Посинеет - в колбе – щёлочь,
Покраснеет – кислота.
Коль нейтральная среда
Не изменит цвет тогда,
Мы за эти указания
Называем её – универсальная.
Ученик – 1:
Вот платок – какое диво!
Посмотрите, как красиво!
Поместили его в спирт!
А платок и не горит. (горит но не сгорает)
(Опыт «несгораемый платок». Заранее приготовить: взять платок, смочить его в воде, отжать. Затем смочить в спирте, положить в колбу с широким горлышком и закрыть её пробкой. При выполнении опыта щипцами достать платок из колбы и поджечь его. Нужен помощник для поджигания. Горящий платок держать над металлическим поддоном.)
Ученик – 4:
Улыбнитесь поскорее, улыбнитесь веселее.
Мы сегодня открываем наше фотоателье.
Мы готовы приступить к непростой работе.
Моментально получить можем ваше фото.
(Приглашает кого-либо из семиклассников )
Вот на этот чистый лист
Посмотри внимательно
Веселее улыбнись – это обязательно.
Этот снимок проявить
Мы сумеем запросто
Фотографию чуть сбрызнем
Из пульверизатора.
( Опыт « Цветная фотография» . На плотном листе бумаги (ватмане) заранее
рисуем кисточкой контуры фигуры человека: лицо и руки—раствором
роданистого аммония (калия), одежду, волосы—раствором жёлтой кровяной
соли. Для проявления рисунка следует использовать раствор хлорида
железа (III ), который находится в пульверизаторе.)
Ученик—2:
Мы знакомы с чудесами, делать их умеем сами.
Вот ещё одно развлеченье: кто даст руку на отсеченье?
Жалко руку на отсеченье, тогда нужен больной для лечения.
(Приглашает семиклассника )
Ученик—5:
Оперируем без боли, правда будет много крови.
При каждой операции, нужна стерилизация.
Помоги, ассистент, дайте йод!
Ученик—2:
Один момент. (Подаёт «йод )
Ученик—5:
Йодом смочим мы обильно,
Чтобы было всё стерильно.
Не вертись, пациент,
Нож подайте ассистент!
( Делает ножом « разрез» -- течёт кровь )
Ученик—2:
Посмотрите, прямо струйкой, кровь течёт, а не вода,
Но сейчас я вытру руку, - от разреза ни следа.
( Опыт «Кровь без раны». Для проведения опыта используют 100 мл. 3 %
раствора хлорида железа (3 ) и 100 мл. 3 % раствора роданида калия.
Для демонстрации опыта используют детский полиэтиленовый ножечек.
Ваткой смачивают ладонь раствором хлорида железа, а бесцветным
раствором радонида калия смачивают нож. Далее ножом проводят по
ладони: обильно течёт « кровь»:
« Кровь» с ладони смывают ваткой, смоченной раствором фторида натрия:
Показывают зрителям, что раны нет и ладонь совершенно чистая.)
Ученик—6:
( Устанавливает готовую модель « вулкана» )
А сейчас, друзья, для вас по истории рассказ,
Ночью, или утром рано, спали горожане
Вдруг из кратера вулкана, показалось пламя.
Так, под лавой и под пеплом погиб
Город славный.
Покажу, вам как умею, гибель города Помпеи.
( На последних словах—помощник поджигает спиртовку, а выполняющий опыт зажигает в ней лучинку и поджигает « вулкан».
Опыт « Вулкан на столе». На металлический поддон насыпают дихромат
аммония, смешанный с металлическим магнием, в центре холмик смачивают спиртом. Зажигают вулкан горящей лучиной. Реакция экзотермическая, протекает бурно, вместе с азотом вылетают раскалённые частички оксида хрома (III) и горящего магния).
Ведущий 1:
Надеемся, что вам с нами не скучно. Вы поняли, как интересна наука химия, сколько в ней чудес, и волшебства. И благодаря своим чудесам, химия имеет огромное значение в нашей жизни. Ещё сказал «Широко распростирает химия руки свои в дела человеческие…»
Ученик – 1:
Мы химию повсюду наблюдаем:
Желтеют листья, или дождь идёт,
Плоды ли на деревьях созревают,
Или трава зелёная растёт.
Она везде! И в нас самих она,
Хотя порой её не замечаем.
А ведь нам пища разная нужна
Богатая жирами и белками.
Ученик - 2:
У химии большие перспективы,
Она во всём на помощь к нам идёт.
Чтоб жил народ и лучше и красивей,
Чтобы шагал уверенно вперёд.
Почему нам всем известно стало,
Улетают в космос корабли:
Химики открыли материалы,
Топливо особое нашли.
Роль химиков заметней год от года,
Решить задач ей много предстоит,
Растёт число химических заводов,
И химия упорно входит в быт.
Ученик – 3:
Да, это химия! Её заслуга в том,
Что сегодня украшают быт
Игрушки из пластмассы и посуда.
Тефлон, и оргстекло, и карболит.
Одежда, обувь, мебель…
Шуршат в пути автомобилей шины.
Искусственное сердце бьётся в такт.
Волокна, смолы, пластик и резина
На службе человечества стоят!
Химию любить и не лениться
Значит и понятно будет всё.
С химией дружить и помнить надо
Без химии не будет ничего.
Ученик – 4:
Напоследок вам забава –
Поджигание металла,
Очень ярко он горит,
Представленье завершит!
(поджигание магниевой ленты, готовится заранее: полоску бумаги смазывают силикатным клеем и на неё насыпают тонким слоем магний. При выполнении опыта ученик берёт её тигельными щипцами, а помощник поджигает).
Ведущий - 2:
Химия постоянно развивается. Каждый, кто посвятит себя служению этой науке, может внести свой вклад в разгадку тайн природы, создание новых, не существующих в природе материалов и веществ.
Благодарим вас за внимание. К изучению химии – науки о веществах и превращениях вы приступите в 8 классе. Мы желаем вам успехов!
Литература:
1. Алексинский опыты по химии. - М.: Просвещение –АО «Учебная литература», 1995.
2. Корнеев // Химия в школе. – 2003.- № 5. – с. 66.
3. Маркова посиделки // Химия в школе. – 2006.- № 4. – с. 70- 72.
4. Пузынина час «Чудеса своими руками» // Химия в школе. – 1991.- № 5. – с. 65 – 67
5. Радецкий «Знакомьтесь: химия!» // Химия в школе. – 2006. - № 4. – с. 73 - 77.
6. Симанова мы знаем о химии. - М.: Высшая школа, 1993;
7. Сомин химия. - М.: Просвещение, 1978.
8. Штремпер на досуге.- М. Просвещение, 1993.
