Матрица компетенций
Образовательная программа дополнительного профессионального образования
Направление «Педагогическое образование»,
профиль «Дошкольное образование»
(группа ПДО-9)
№ п. п. | Наименование модуля (дисциплин) | Компетенции |
Модуль 1. Теоретические основы психолого-педагогической деятельности | ||
Законодательство РФ в сфере образования. ФГОС | ОПК-4 СК-1 | |
Философия и развитие образования | ОК-1 СК*-19 | |
Информационные технологии в педагогическом образовании | СК*-12 | |
Педагогика | ОПК-1 ОПК-4 ПК-3 | |
Психология | ОПК-3 ПК-6 | |
Психодиагностика детей дошкольного и младшего школьного возраста | ПК-2 СК-4 | |
Возрастная анатомия, физиология и гигиена | ОПК-2 | |
Основы медицинских знаний и здорового образа жизни | ОПК-6 | |
Методические основы преемственности дошкольного и начального образования | СК-7 | |
Организация предшкольного образования | СК-5 СК-10 | |
Организационная культура педагога | ОК-5 ПК-6 | |
Технология социального партнерства в сфере образования | ОК-5 ПК-6 | |
Модуль 2. Психология и педагогик дошкольного образования | ||
Дошкольная педагогика | ОПК-2 СК-1 СК-5 | |
Психология игры | ОПК-3 СК*-21 | |
Психолого-педагогический практикум | ОПК-3 СК*-21 | |
Психолого-педагогическое взаимодействие ДОО с семьей | СК*-18 СК**-22 | |
Модуль 3. Теория и технология дошкольного образования | ||
Теория и технологии физического воспитания детей | ОПК-6 СК-3 СК-9 | |
Теория и технологии развития речи детей | ОПК-2 ПК-2 СК-2 СК-4 | |
Теория и технологии экологического образования детей | ПК-2 СК-7 | |
Теория и технологии развития математических представлений у детей | СК-2 СК-7 СК-10 | |
Теория и технологии развития детской изобразительной деятельности | СК-2 СК-4 | |
Теория и технология музыкального воспитания детей | ОПК-2 ПК-3 | |
Литературное образование дошкольников | ОПК-2 ОПК-5 ПК-3 СК-2 | |
Практикум по выразительному чтению | ОПК-2 ОПК-5 СК-2 | |
Методика и технология игровой деятельности | СК-2 СК-3 СК-5 |
Зав. кафедрой андрагогики
Декан ФППиПК
Гл. специалист по учебно-методической работе ФППиПК
Приложение
А) Общекультурные компетенции.
- готов использовать основы философских и социогуманитарных знаний для формирования научного мировоззрения (ОК-1);
- способен использовать естественнонаучные и математические знания для ориентирования в современном информационном пространстве (ОК-3);
- способен работать в команде, толерантно воспринимать социальные, культурные и личностные различия (ОК-5);
- способен к самоорганизации и самообразованию (ОК-6);
- способен использовать базовые правовые знания в различных сферах деятельности (ОК-7).
Б) Общепрофессиональные компетенции.
- готов осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);
- готов осуществлять обучение, воспитание и развитие с учетом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся (ОПК-2);
- готов к психолого-педагогическому сопровождению учебно-воспитательного процесса (ОПК-3);
- готов к профессиональной деятельности в соответствии с нормативно-правовыми актами сферы образования (ОПК-4);
- владеет основами профессиональной этики и речевой культуры (ОПК-5);
- готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся (ОПК-6).
В) Профессиональные компетенции
- готов использовать современные методы и технологии обучения и диагностики (ПК-2);
- готов решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности (ПК-3);
- готов к взаимодействию с участниками образовательного процесса (ПК-6);
- способен проектировать образовательные программы (ПК-8);
- способен проектировать индивидуальные образовательные маршруты обучающихся (ПК-9);
- готов проектировать траектории своего профессионального роста и личностного развития (ПК-10).
Г) Специальные компетенции.
- знает приоритетные направления обучения и воспитания детей и молодежи, Конвенцию о правах ребенка, Трудовое законодательство (СК-1);
- способен конструировать содержание образования детей раннего и дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей (СК-2);
- готов применять, адаптировать современные развивающие и здоровьесберегающие технологии в разных видах общественного и семейного воспитания (СК-3);
- способен оценивать личностные достижения ребенка и разрабатывать индивидуальную траекторию его развития (СК-4);
- готов осуществлять педагогическое сопровождение процесса воспитания и развития ребенка в разных моделях дошкольного образования (СК-5);
- готов определять перспективные направления развития педагогической деятельности и прогнозировать ее результаты (СК-6);
- способен обеспечивать преемственность дошкольного и начального общего образования (СК-7);
- готов применять полученные знания о правовом статусе дошкольного образования при организации основных требованиях образовательного процесса (СК-8);
- способен строить педагогический процесс с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников и спецификой региона (СК-9);
- способен осуществлять предшкольную подготовку для всех образовательных учреждений, имеющих группы для детей старшего дошкольного возраста, обеспечивать равные стартовые возможности развития детей в образовательных учреждениях (СК-10);
- способен осуществлять педагогическое взаимодействие в системе «педагог-родитель-ребенок» на принципах лично-ориентированного образования, сотрудничества и партнерства (СК-11);
- имеет навыки, связанные с информационно-коммуникационными технологиями (СК*-12);
- способствует обеспечению уровня подготовки обучающихся, соответствующего требованиям федерального государственного образовательного стандарта (СК-13);
- способен вносить предложения по совершенствованию образовательного процесса (СК**-14);
- готов определять приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации; законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную деятельность (СК**-15);
- способен применять технологии диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения (СК**-16);
- знает принципы построения образовательных систем, место и роль образования в жизни личности и общества (СК*-17);
- способен строить взаимодействие с семьей с учетом закономерностей семейных отношений, позволяющих эффективно работать с родительской общественностью (СК*-18);
- знает историю, теорию, закономерности и принципы построения образовательных систем (СК*-19);
- готов к формированию психологической готовности к школьному обучению (СК*-20);
- способен создавать позитивный психологический климат в группе (СК*-21);
- готов к организации образовательного процесса на основе непосредственного общения с каждым ребенком с учетом его особых образовательных потребностей (СК**-22);
- способен использовать методы и средства анализа психолого-педагогического мониторинга, позволяющие оценить результаты освоения детьми образовательных программ, степень сформированности у них качеств, необходимых для дальнейшего обучения и развития на следующих уровнях обучения (СК*-23);
- готов к использованию основных подходов в воспитании: культурно-исторический, деятельностный и личностный (СК* 24).
Примечание:
1. Инвариантная часть компетенций (ПК (выборочно), СК (выборочно) определяется образовательной программой в соответствии с видами профессиональной деятельности.
2. Вариативная часть компетенций определяется:
- требованиями ФГОС ВО по направлению подготовки 44.03.01 «Педагогическоеобразование» (ОК (выборочно); ОПК (выборочно));
- требованиями профессионального стандарта педагога от 01.01.2001 г. (СК*);
- требованиями единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования» (в ред. Приказа Минздравсоцразвития РФ н) (СК**);
- спецификой дисциплины (СК), составом слушателей, что предусматривается при авторской разработке рабочей программы.
