Рабочая программа дисциплины Дидактика художественно-творческой деятельности Направление подготовки 44.06.01 - «Образование и педагогические науки»

Департамент образования города Москвы

Государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования города Москвы

«Московский городской педагогический университет»

Институт культуры и искусств

Кафедра рисунка и графики

Рабочая программа дисциплины

ДИДАКТИКА ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Направление подготовки

44.06.01 – «Образование и педагогические науки»

Направленность (профиль)

Теория и методика обучения и воспитания (изобразительное искусство)

Квалификация (степень) выпускника

Исследователь. Преподаватель-исследователь

Нормативный срок освоения программы - 4 года

Форма обучения

очная

Москва, 2014

Программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего образования, уровень высшего образования подготовка кадров высшей квалификации по направлению подготовки 44.06.01 «Образование и педагогические науки», утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.01 г. N 902.

Разработчики:

ГБОУ ВО МГПУ доктор педагогических наук, профессор кафедры рисунка и графики

Эксперты:

ГОУ ВПО «Московский государственный областной университет»

зав. кафедрой живописи, доктор педагогических наук,

профессор, действ. член РАО, академик РАХ,

почетный работник профессионального образования   

ФГБОУ ВПО «Московский педагогический государственный университет»

доктор педагогических наук, профессор кафедры теории и методики

преподавания изобразительного искусства 

Программа одобрена на заседании кафедры рисунка и графики

Протокол № 1 от «28» августа 2014 г.

Заведующий кафедрой рисунка и графики,

доктор педагогических наук, профессор                

СОГЛАСОВАНО:

Заведующий кафедрой декоративного искусства и дизайна,

доктор педагогических наук, профессор                

Заведующий кафедрой живописи и композиции,

доктор педагогических наук, профессор                

Рабочая программа дисциплины утверждена Ученым советом Института культуры и искусств ГБОУ ВПО МГПУ

Протокол № 1  от «03» сентября 2014 г.

Директор института  ________________________ 

         (подпись)

Пояснительная записка

1.1. Введение

Рабочая программа дисциплины «Дидактика художественно-творческой деятельности» составлена на основании федерального государственного образовательного стандарта высшего образования 902 от 01.01.2001 г. и учебного плана подготовки аспирантов в ГБОУ ВО МГПУ по основной профессиональной образовательной программе подготовки кадров высшей квалификации (аспирантура) направления 44.06.01 – Образование и педагогические науки, профиль «теория и методика обучения и воспитания (изобразительное искусство)».

1.2. Целями и задачами изучения дисциплины «Дидактика художественно-творческой деятельности» является:

- исследование педагогических процессов, образовательных систем и их закономерностей, разработка и использование педагогических технологий для решения задач образования, науки, культуры и социальной сферы.

- осуществление профессиональной деятельности в образовательных и социокультурных системах, включающих процессы обучения, воспитания, развития, социализации, педагогической экспертизы и мониторинг.

- научно-исследовательская деятельность в области изобразительного искусства;

- преподавательская деятельность по образовательным программам изобразительного искусства.

- подготовка к исследовательской и творческой работе, дальнейшее становление личности художника-педагога;

- создание условий для становления личности, ее способностей к жизнетворчеству, саморазвитии, самореализации;

- развитие профессиональных качеств, необходимых специалисту школьного профиля в области теории и практики детского творчества, с учетом индивидуальных особенностей и способностей каждого аспиранта;

- формирование эстетически развитой личности педагога с высоким уровнем художественной культуры, понимающего роль искусства в творческом развитии ребенка;

- формирование специалиста, знающего современные научные тенденции в истории, теории и методике изобразительной деятельности, и творчестве ребенка;

- создание условий для овладения инновационными педагогическими технологиями и способностью применять их в работе с учащимися общеобразовательных школ на уроках изобразительного искусства и на занятиях в учреждениях дополнительного образования художественно-эстетической направленности;

- обобщить теоретические сведения, полученные ранее в рамках других дисциплин предметной подготовки в бакалавриате, специалитете, магистратуре и включить их в более широкие рамки современных направлений педагогической науки;

- дать аспирантам теоретические знания и практические навыки в области методики преподавания рисунка, живописи, композиции, декоративно-прикладного искусства на любом уровне образования, показать и научить применять методологию личностно-ориентированного подхода преподавания изобразительного искусства.

1.3. Место дисциплины в структуре ООП ВПО 44.06.01 Образование и педагогические науки, профиль «Теория и методика обучения и воспитания (изобразительное искусство)».

Цикл дисциплин: Б1.8.ОД.5 вариативная часть, специальные дисциплины. Дисциплина «Дидактика художественно-творческой деятельности» содержательно-тематически связана с дисциплинами блока: Методология и методы научного исследования, Теория и методика обучения и воспитания (изобразительное искусство), Информационные технологии в профессиональной деятельности.

1.4.Требования к уровню подготовки аспиранта, завершившего изучение дисциплины (компетенции).

В результате освоения дисциплины «Дидактика художественно-творческой деятельности» основной профессиональной образовательной программы подготовки кадров высшей квалификации (аспирантура) направления 44.06.01 – Образование и педагогические науки, профиль «теория и методика обучения и воспитания (изобразительное искусство)».

аспирант должен обладать следующими компетенциями:

способностью следовать этическим нормам в профессиональной деятельности (УК-5);

способностью планировать и решать задачи собственного профессионального и личностного развития (УК-6).

способностью интерпретировать результаты педагогического исследования, оценивать границы их применимости, возможные риски их внедрения в образовательной и социокультурной среде, перспективы дальнейших исследований (ОПК-3);

способностью моделировать, осуществлять и оценивать образовательный процесс и проектировать программы дополнительного профессионального образования в соответствии с потребностями работодателя (ОПК-5);

способностью обоснованно выбирать и эффективно использовать образовательные технологии, методы и средства обучения и воспитания с целью обеспечения планируемого уровня личностного и профессионального развития обучающегося (ОПК-6);

способен к пониманию природы и сущности искусства, его целей и задач в системе ценностной ориентации личности и общества. (ПК-1);

1.5. Объем дисциплины и виды учебной работы

Цикл дисциплин: Б1.В. ОД.5 вариативная часть, специальные дисциплины

Курс: 2, семестр 3

Трудоемкость в ЗЕТ - 4

Трудоемкость в часах – 144 часа

Количество аудиторных часов на дисциплину – 81 час

В том числе:

Лекции – 41 час

Лабораторные работы – 40 часов

Самостоятельная работа – 63 часа

Тематическое содержание курса «Дидактика художественно-творческой деятельности» предполагает соответствующие целям и задачам дисциплины виды учебной деятельности и образовательные технологии:

Лекции по теории и практике научного обоснования экспериментальной работы магистра; Практические занятия, играют ключевую роль в реализации целей и задач курса «дидактика художественно-творческой деятельности». На данных занятиях аспиранты выполняют практические работы по моделированию постановки экспериментальной работы под непосредственным руководством преподавателя. Самостоятельная работа является важнейшим видом учебной работы аспирантов. Она включает в себя изучение теории и практики преподавания изобразительного искусства, проведения экспериментальных работ с целью совершенствования методики преподавания. Консультации преподавателя по результатам выполнения практических заданий аспирантами осуществляются в рамках часов на практических занятиях и проводятся в соответствии с потребностями аспирантов в этих консультациях. Консультации преподавателя направлены прежде всего на реализацию образовательной программы аспирантуры в соответствии с ее целями и задачами. Важной формой учебной работы является реферат выполняемый аспирантом по проблемам своего экспериментального исследования. По окончании курса дисциплины проводится дифференцированный зачет.

2. Содержание дисциплины

2.1. Тематическое содержание разделов дисциплины по семестрам

№п/п	Наименование раздела	Содержание раздела	Семестр
1	Раздел 1. Становление художественно-педагогической системы в школах России	Цели и задачи курса. Особенности преподавания рисования в приходских, уездных училищах и гимназиях 18-19 веков. и его педагогическая система. ипиуса «Очерки теории рисования как общего учебного предмета».	3
2	Раздел 2. Роль Российской императорской академии художеств в разработке методов обучения рисованию в первых программах по рисованию.	Реформы народного просвещения 1864 г. Влияние академии художеств на развитие методов обучения рисованию в школе. Деятельность конкурсной комиссии Академии художеств	3
3	Раздел 3. Рисование как общеобразовательный предмет в конце 19 – начала 20 века.	Исследование изобразительного творчества детей на рубеже веков. Петербургское общество учителей рисования.	3
4	Раздел 4. Преподавание рисования и изобразительного искусства в советской школе	Поиски новых форм преподавания рисования в школе в начале 20 века. (1917-1930 г. г.) Рисование в политехнической школе (1931- 1945 г. г.) Разработка методов рисования с натуры (1946-70г. г.) Изобразительное искусство в школе 1970- 1990 г. г. Изобразительное искусство в современной школе.	3

2.2. Виды учебной работы.

Дисциплина «Дидактика художественно-творческой деятельности» формируется по трем основным направлениям:

теоретические основы дидактики художественно-творческой деятельности (лекционный курс – 41 часов) лабораторные занятия – 40 часов самостоятельная работа – 63 часа

Распределение трудоемкости дисциплины по семестрам

1 семестр	2 семестр	3 семестр	4 семестр
Всего часов	144
Трудоемкость по ФГОС	4
Самостоятельная работа	63
В аудитории	81
лекции	41
Лаб. работы	40
зачеты	*
экзамены

Примерные вопросы для проверки уровня теоретического освоения дисциплины:

Рисование как общеобразовательный предмет в России ХУШ века (Прейслер) Становление Императорской Академии художеств. Императорская Академия художеств ХУШ века – содержание и методы обучения (). Императорская Академия художеств в первой половине ХЙХ века. и ее роль в совершенствовании  методики  преподавания рисунка (, , ). Строгановское художественно-промышленное училище и рисовальные школы в России в ХЙХ веке. Рисование как общеобразовательный предмет в научно-теоретических положениях .  Художник-педагог А. Сапожников и его методы преподавания рисования. Конкурсы работ по рисованию в Императорской Академии художеств. Педагогические курсы при Императорской Академии художеств. Педагогическая система .

11.«Геометральный» и «Натуральный» методы преподавания рисования.

12. Исследования ученых конца ХЙХ-ХХ века об изобразительном творчестве детей (К. Риччи, Г. Кершенштейнер, К. Лампрехт).

Рисование как общеобразовательный предмет в странах Западной Европы на рубеже ХЙХ-ХХ веков. Теория свободного воспитания. Американская система преподавания изобразительного искусства на рубеже ХЙХ-ХХ веков (Пранг, Тедд, Аугсбург). Преподавание рисования в общеобразовательных учебных заведения России с конца ХЙХ века до революции 1917 года. Основные положения программы «Рисование на начальной ступени обучения в связи с лепкою и черчением», созданной в 1912 году  в Петрограде. Художественное образование в высших учебных заведениях в начальный период существования  советской власти  (содержание методов обучения). о развитии художественного творчества ребенка, его роль в художественно-педагогической науке. Состояние преподавания рисования - изобразительного искусства в советской школе 20-х - 30-х годов. Постановления партии и правительства. Предмет «Рисование» и «Изобразительное искусство в первые годы существования советской школы. Метод  обучения рисунку и его вклад в разработку программ по изобразительному искусству. Становление системы высшего художественно-графического образования. (, создание художественно-графического факультета МГПИ им.  ). Состояние преподавания рисования - изобразительного искусства в советской школе с 40-х годов до настоящего времени (научно-исследовательские работы по эстетическому воспитанию и художественному образования). Основное содержание программы по изобразительному искусству, разработанной под руководством . Основное содержание программы по изобразительному искусству, разработанной под руководством . Основное содержание программы по изобразительному искусству, разработанной под руководством . Преподавание изобразительного искусства в зарубежных школах ХХ века. Перспективы художественного образования и эстетического воспитания детей.

2.3. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины.

а) Основная литература

Ануфриев исследование. Курсовые, дипломные и диссертационные работы / . – М.: Ось-89, 2005. – 112 с. Бердяев творчества: опыт оправдания человека / . М.: АСТ: АСТ МОСКВА: ХРАНИТЕЛЬ, 2007. – 668, [4] с. Бережнова учебно-исследовательской деятельности студентов: Учеб. для студ. сред. пед. учеб. заведений / , . – М.: Академия, 2005. – 128 с. Виноградова реферат, доклад, выпускную квалификационную работу: Учеб. пособие для студ. сред. проф. учеб. заведений / , . – 4-е изд., испр. – М.: Академия, 2006. – 96 с. Игнатьев изобразительной деятельности детей: Учеб. пособие для вузов / . – М.: Академич. Проект; Фонд «Мир», 2007. – 208 с. Ильин творчества, креативности, одаренности / . – СПб.: Питер, 2009. – 488 с. Исследовательская деятельность: Словарь / Авт.-сост. .- М.: АПКиППРО, 2005. – 64 с. Казакова и методика развития детского изобразительного творчества: Учеб. пособие для студ. вузов / . – М.: ВЛАДОС, 2006. – 255 с. Ксензова технологии обучения и воспитания школьников: Учеб. пособие / . – М.: Педагогическое общество России, 2005. – 128 с. Кузин искусство и методика его преподавания в школе: Учебник. – 3-е изд., перераб. и доп. – М., 1998. – 355 с. Кузин диссертация. Методика написания, правила оформления и порядок защиты: Практическое пособие для аспирантов и соискателей ученой степени / . – 7-е изд., доп. – М.: Ось-89, 2005. – 224 с. Новикова работать над диссертацией: Пособие для начинающего педагога-исследователя / . – 4-е изд. – М.: Эгвес, 2003. – 104 с. Новиков художественной деятельности / . – М.: Эгвес, 2008. – 72 с. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / , , ; под ред. . – 4-е изд., стер. – М.: Академия, 2009. – 27. Общая методология мышления / Под ред. , (Для тех, кто хочет качественно написать диссертацию) – 3-е изд. – М.: Московский философский фонд, 2006. – 72 с. Ростовцев преподавания изобразительного искусства в школе: Учебник для студентов худож.-граф. фак. пед. институтов. – 3-е изд., доп. и перераб. - М.: АГАР, 2000. – 251 с.         Соловьева подготовки к научной деятельности и оформление ее результатов (для студентов и аспирантов). – 2-е изд., перераб. и доп. / . – М.: АПК и ППРО, 2006. – 102 с. Сокольникова искусство и методика его преподавания в начальной школе: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - 3-е изд. стер. – М.: Академия, 2006. – 365 с. Степин науки. Общие проблемы: учебник для аспирантов и соискателей ученой степени кандидата наук / . – М.: Гардарики, 2006. – 384 с. Хуторской личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех по-разному? Пособие для учителя / . – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005. – 383 с.

Учебники по изобразительному искусству для средней общеобразовательной школы:

Изобразительное искусство. 6 кл.: Поуроч. планы по программе / авт.-сост. .- Волгоград: Учитель, 2006. , Кубышкина искусство в начальной школе. 1-2 кл.: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений: В 2 ч. Ч. 1. – М.: Дрофа, 1997. , Кубышкина искусство в начальной школе. 3-4 кл.: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений: В 2 ч. Ч. 1. – М.: Дрофа, 1997. Коротеева и ты: Учеб. для 2 кл. нач. шк. – М.: Просвещение, АО «Московские учебники», 2003. Сокольникова искусство: Учебник для уч. 5-8 кл.: В 4 ч. Ч 1. Основы рисунка. – Обнинск: Титул, 1996. Сокольникова искусство: Учебник для уч. 5-8 кл. В 4 ч. Ч. 2. Основы живописи. – Обнинск: Титул, 1996.

Д о п о л н и т е л ь н а я :

Алехин начинается художник. Книга для учащихся. - М.: Просвещение, 1993. - 160 с., ил. Аранова изобразительному искусству. Интеграция художественного и логического / . – СПб.: КАРО, 2004. – 176 с. скусство и визуальное восприятие / Сокращ. пер. с англ. ; Общ. ред. и вступит. статья . – М.: Прогресс, 1974. – 392 с. Беда изобразительной грамоты: Рисунок, живопись, композиция: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1981. – 239 с. Боголюбов индивидуального подхода к развитию творческих способностей средствами изобразительного искусства на разных возрастных этапах. – М.: Прометей, 2004. Буровкина -прикладное искусство в системе средств эстетического воспитания учащихся в художественной школе: Монография / . – М.: МГПУ, 2008. – 124 с. Буровкина техники в декоративно-прикладном искусстве: Учеб. пособие / . – М.: МГПУ, 2009. – 148 с. Власов энциклопедический словарь изобразительного искусства / . – Т.8.– СПб.: ЛИТА, 2000. – 847 с. Даниэль видеть: О творческих способностях восприятия, о языке линий и красок и о воспитании зрителя. – Л.: Искусство, 1990. – 221 с. Ермолаева психология детского творчества. – М.: МПСИ, 2001. – 200 с. Огородников воздействия искусства на человека. – М.: Институт социальной и экономической интеграции, 1992. , Триселёв работы над натюрмортом: Учеб. пособие для студ. худож.-графич. фак. пед. ин-тов. – М.: Просвещение,

1982. – 160 с.

Рисунок. Живопись. Композиция:  Хрестоматия: Учеб. пособие / Сост. , , . – М.: Просвещение, 1989. – 208 с. Ростовцев формы в учебном рисунке // Рисунок / Под ред. . – М.: Просвещение, 1976. – С. 93–105. Рощин . Основы теории и практики: учебное пособие. – М.: Центр Медиа Проектов «АБФ», 2008. – 215 с.: ил. Ростовцев с натуры как учебный предмет (теория и методика): Автореф. дисс. … докт. пед. наук. – М., 1965.– 33 с. Ростовцев по истории методов преподавания рисунка: Учеб. пособие. – М.: Изобразительное искусство, 1983. – 288 с. , Терентьев творческих способностей на занятиях рисованием. – М.: Просвещение, 1987. – 175 с. Советы мастеров: Живопись и графика / Сост. . – 2-е изд. – Л.: Художник РСФСР, 1979. – 374 с.: . ил. О композиции // Творчество. – 1967. – № 1. – С. 15–20. Школа изобразительного искусства: Вып. 1: Учеб. пособие. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Изобраз. искусство, 1986. – 176 с.: ил. Школа изобразительного искусства: Вып. 5: Учеб.-метод. пособие /

Российская Акад. художеств. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Изобраз. искусство, 1994. – 200 с.: ил.

Шорохов : Учеб. для студентов худож.-графич. фак. пед. ин-тов. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1986. – 207 с.: ил. Шорохов композиции: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. – М.: Просвещение, 1979. – 303 с., ил. О развитии художественной наблюдательности // Вопросы теории и методики преподавания изобразительного искусства: Сб. научн. трудов. – Курск: Изд-во Курск. пед. ун-та, 1998. – С. 7–9. Шрагина воображения: Учебное пособие. 2-е изд., – М.: Народное образование, 2001. – 191 с.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

http://www. artlib. ru/ http://www. artprojekt. ru/ resursy. mkrf. ru

Департамент образования города Москвы

Государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования города Москвы

«Московский городской педагогический университет»

Институт культуры и искусств

Кафедра рисунка и графики

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ/ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ

по дисциплине

«Дидактика художественно-творческой деятельности»

Цикл дисциплин: Б1.В. ОД.5 вариативная часть, специальные дисциплины

Курс: 2, семестр 3

Трудоемкость в ЗЕТ - 4

Трудоемкость в часах – 144 часа

Количество аудиторных часов на дисциплину – 81 час

В том числе:

Лекции – 41 час

Лабораторные работы – 40 часов

Самостоятельная работа – 63 часа

Москва

2014

Порядок проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине «Дидактика художественно-творческой деятельности»

% п/п	Контролируемые разделы (темы) дисциплины	Код контролируемой компетенции (или её части)	Наименование оценочного средства для текущего контроля	Наименование оценочного средства для промежуточной аттестации
1	Становление художественно-педагогической системы в школах России	УК-6, ОПК-6, ПК-1,	коллоквиум	зачёт
2	Роль Российской императорской академии художеств в разработке методов обучения рисованию в первых программах по рисованию.	УК-5, ОПК-3, ОПК-6, ПК-1,	семинар	зачёт
3	Рисование как общеобразовательный предмет в конце 19 – начала 20 века.	УК-5, ОПК-6, ПК-1,	реферат	зачёт
4	Преподавание рисования и изобразительного искусства в советской школе	ОПК-5, ОПК-3, ОПК-6, ПК-1,	Практическая разработка	зачёт

3. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины при бально-рейтинговой системе оценки качества освоения образовательной программы

Наименование дисциплины / курса	Уровень образования	Статус дисциплины в рабочем учебном плане	Количество зачетных единиц / кредитов	Форма отчетности	Курс, семестр
Дидактика художественно-творческой деятельности	аспирантура	Цикл обязательных дисциплин, вариативная часть	2	зачёт	1 курс,  1 семестр

1 семестр

Смежные дисциплины по учебному плану (магистратура):
Методы и методология научного исследования, Теория и методика обучения и воспитания (изобразительное искусство), Информационные технологии в профессиональной деятельности.
БАЗОВЫЙ МОДУЛЬ (проверка знаний и умений по дисциплине)
Тема или задание  текущей аттестационной работы	Виды текущей аттестации	Аудиторная или внеаудиторная	Минимальное количество баллов	Максимальное  количество баллов
Посещение практических занятий	Отметка в журнале	Аудиторная	2	10
Становление художественно-педагогической системы в школах России Роль Российской императорской академии художеств в разработке методов обучения рисованию в первых программах по рисованию.	Контроль за ходом ведения работы	Аудиторная	4	14
Рисование как общеобразовательный предмет в конце 19 – начала 20 века. Преподавание рисования и изобразительного искусства в советской школе.	Контроль за ходом ведения работы	Аудиторная	4	16
Зачет	Защита реферата	Аудиторная	10	30
Итого минимум/максимум:	(20)	60
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МОДУЛЬ Самостоятельная работа
Тема или задание  текущей аттестационной работы	Виды текущей аттестации	Аудиторная или внеаудиторная	Минимальное количество баллов	Максимальное  количество баллов
Подготовка теоретических и практических материалов по проблеме своего исследования, определение актуальности темы исследования и практического применения полученных результатов	Проверка домашней работы	Внеаудиторная	6	20
Подготовка к защите автореферата по проблеме экспериментальной работы с определением методологии и методов исследования.	Проверка домашней работы	Внеаудиторная	6	20
Итого минимум/максимум:	12	40

  Примечания: работа, выполненная менее чем на 30 %, считается неудовлетворительной и оценивается в 0 баллов.

Курс семестра считается освоенным при минимальном наборе 32 баллов

  Форма прохождения промежуточной аттестации:

просмотр работ преподавателями кафедры.

ФИО преподавателя: 

Утверждено на заседании кафедры ____________ 2014  г.

Протокол №__

4. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы аспирантов

Задание 1. Написание реферата

Требования к структуре реферата

1) титульный лист;

2) план работы с указанием страниц каждого пункта;

3) введение;

4) текстовое изложение материала с необходимыми ссылками на источники, использованные автором;

5) заключение;

6) список использованной литературы;

7) приложения, которые состоят из таблиц, диаграмм, графиков, рисунков, схем (необязательная часть реферата).

Реферат оценивается научным руководителем исходя из установленных кафедрой показателей и критериев оценки реферата.

Критерии и показатели, используемые при оценивании учебного реферата

Критерии	Показатели
Новизна реферированного теста 1-5 балла	- актуальность проблемы и темы; - новизна и самостоятельность в постановке проблемы; - наличие авторской позиции
Степень раскрытия сущности проблемы 2-10 баллов	- соответствие плана теме реферата; - соответствие содержания теме и плану реферата; - полнота и глубина раскрытия основных понятий проблемы; - умение работать с литературой, систематизировать и структурировать материал; - умение обобщать, сопоставлять различные точки зрения по рассматриваемому вопросу, аргументировать основные положения и выводы
Обоснованность выбора источников 1 -5 балл	- круг, полнота использования литературных источников по проблеме
Соблюдение требований к оформлению 1-5 балл	- правильное оформление ссылок на используемую литературу; - грамотность и культура изложения; - соблюдение требований к оформлению и объему реферата
Грамотность 1-5 балл	- отсутствие орфографических и синтаксических ошибок, стилистических погрешностей; - литературный стиль

Максимальный балл за данную контрольную точку составляет 30 баллов.

Тематика рефератов по дисциплине

Дидактические основы планирования образовательных процессов по изобразительному искусству Развивающее обучение в системе основных дидактических принципов. Принципы и методы проектирования «дорожной карты» учащихся  в художественном образовании. Обучение изобразительному искусству как фактор личностного развития. Технологии применения дидактических принципов в контексте художественного образования. Инновационные подходы к дидактике художественного образования.

Вопросы к зачету

Рисование как общеобразовательный предмет в России ХУШ века (Прейслер) Становление Императорской Академии художеств. Императорская Академия художеств ХУШ века – содержание и методы обучения (). Императорская Академия художеств в первой половине ХЙХ века. и ее роль в совершенствовании  методики  преподавания рисунка (, , ). Строгановское художественно-промышленное училище и рисовальные школы в России в ХЙХ веке. Рисование как общеобразовательный предмет в научно-теоретических положениях .  Художник-педагог А. Сапожников и его методы преподавания рисования. Конкурсы работ по рисованию в Императорской Академии художеств. Педагогические курсы при Императорской Академии художеств. Педагогическая система . «Геометральный» и «Натуральный» методы преподавания рисования. Исследования ученых конца ХЙХ-ХХ века об изобразительном творчестве детей (К. Риччи, Г. Кершенштейнер, К. Лампрехт). Рисование как общеобразовательный предмет в странах Западной Европы на рубеже ХЙХ-ХХ веков. Теория свободного воспитания. Американская система преподавания изобразительного искусства на рубеже ХЙХ-ХХ веков (Пранг, Тедд, Аугсбург). Преподавание рисования в общеобразовательных учебных заведения России с конца ХЙХ века до революции 1917 года. Основные положения программы «Рисование на начальной ступени обучения в связи с лепкою и черчением», созданной в 1912 году  в Петрограде. Художественное образование в высших учебных заведениях в начальный период существования  советской власти  (содержание методов обучения). о развитии художественного творчества ребенка, его роль в художественно-педагогической науке. Состояние преподавания рисования - изобразительного искусства в советской школе 20-х - 30-х годов. Постановления партии и правительства. Предмет «Рисование» и «Изобразительное искусство в первые годы существования советской школы. Метод  обучения рисунку и его вклад в разработку программ по изобразительному искусству. Становление системы высшего художественно-графического образования. (, создание художественно-графического факультета МГПИ им.  ). Состояние преподавания рисования - изобразительного искусства в советской школе с 40-х годов до настоящего времени (научно-исследовательские работы по эстетическому воспитанию и художественному образования). Основное содержание программы по изобразительному искусству, разработанной под руководством . Основное содержание программы по изобразительному искусству, разработанной под руководством . Основное содержание программы по изобразительному искусству, разработанной под руководством . Преподавание изобразительного искусства в зарубежных школах ХХ века. Перспективы художественного образования и эстетического воспитания детей.