учитель биологии Муниципального бюджетного общеобразовательноего учреждения «Русскобоклинская основная общеобразовательная школа имени Героя Советского союза Акрама Мингазовича Хайрутдинова
Название предмета: биология
Класс: 9
УМК Биология, 9, , Москва, «Ракурс» издательство «Русское слово», 2016 г
Уровень обучения (базовый, углубленный, профильный)
Тема урока: Последствия хозяйственной деятельности человека для окружающей среды.
Общее количество часов, отведенное на изучение темы: 1час
Место урока в системе уроков по теме: урок 66/68
Цель урока: организовать изучение последствий хозяйственной деятельности человека для окружающей среды
Задачи урока:
Образовательные: показать влияние деятельности человека на биосферу, выявить причины и последствия такого влияния;
Развивающие: формировать умения работать с различными источниками информации, приемы логического мышления – анализ, синтез, обобщение.
Воспитательные: формировать коммуникативные навыки, экологическую культуру.
Планируемые результаты:
Предметные: Различать глобальные и региональные экологические проблемы. Называть экологические проблемы, возникшие в результате деятельности человека. Объяснять причины возникновения и возможные последствия экологических проблем. Приводить примеры предприятий своей местности, оказывающих негативное влияние на окружающую среду
Метапредметные
Познавательные УУД: умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, демонстрировать навыки самостоятельной исследовательской деятельности.
Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения.
Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, грамотно формулировать вопросы, адекватно высказывать и аргументировать свою точку зрения
Личностные
Познавательный интерес к биологии. Осознание глобальности экологических проблем, возникших в результате деятельности человека. Понимание необходимости знаний о причинах возникновения экологических проблем для осознания возможности участия в природоохранных мероприятиях. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к природе
Техническое обеспечение урока компьютерная презентация«Последствия хозяйственной деятельности человека для окружающей среды», компьютер, медиапроектор
Дополнительное методическое и дидактическое обеспечение урока (возможны ссылки на интернет-ресурсы) дидактические карточки, тексты тестов, учебник «Биология-9», тетрадь к учебнику на печатной основе.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Форма организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Этапы урока:
1. Организационный момент – 1мин.
2. Актуализация знаний – 10 мин.
3. Стадия осмысления нового материала – 24 мин.
4. Рефлексия – 5 мин.
5. Подведение итогов, домашнее задание – 5 мин.
Ход урока
1. Организационный момент
Упражнение «Похвастайся соседом»
- Всем нам очень нравится, когда о нас говорят приятное. Ведь это так приятно и почетно иметь самого лучшего соседа. Посмотрите на своего товарища, подумайте, что в нем хорошего, за что можно его похвалить. Начните со слов «Мой сосед самый…»
Обращение к учащимся:
- Вот видите, с какими замечательными соседями вам предстоит сегодня работать. А мне очень приятно, что у меня такие замечательные ребята, и я уверена, что у нас все получится.
- А еще мы все - соседи на планете Земля, и поэтому неслучайно у нас в руках сегодня этот глобус У Антуана де Сент Экзюпери есть замечательные слова: «Все мы пассажиры одного корабля по имени Земля, и пересесть из него просто некуда». А другой человек - канадский философ Маршалл Маклухан, высказал несколько другое мнение: « Мы не пассажиры корабля по имени «Планета Земля». Продолжите фразу «Мы – его……(Команда)
-Добро пожаловать на борт космического корабля «Планета Земля» для путешествия по маршруту «Моя Земля»
- Что мы можем увидеть по нашему пути следования и что бы вы хотели увидеть? А можем ли мы увидеть места, где не ступала нога человека?
-Ребята, как вы думаете, какова цель нашего путешествия? (Ответы детей)
Следовательно, тема нашего урока…(Ответы детей)
2. Актуализация знаний
Детям предлагается выразить свое отношение к ряду утверждений по правилу: согласен – «+», не согласен – «-». (Задания на карточках)
3.Мотивация учебной деятельности
«Если я сорву цветок, если ты сорвёшь цветок,
Если мы: и я и ты – если мы сорвём цветы,
Не останется природы и не будет красоты!»
– Я предлагаю, вам, окунуться в суть экологических проблем, которые происходят в нашей стране
4. Изучение нового материала (Слайд 3)
Вступительное слово учителя: «Жизнь развивалась своим путём. И вдруг перед лицом природы встал Homo sapiens-человек разумный, который не хотел ждать милости от природы, а захотел взять все её богатства. Он вырубал леса, засорял прозрачные источники, осушал полноводные реки…»
- Как говорил писатель : «Потомки никогда не простят нам опустошения Земли, надругательства над тем, что принадлежит не только нам, но и им по праву».
Много о себе возомнил человек с тех пор, как начал свое наступление на природу. Он даже назвал себя царем Природы. Провозгласил лозунг: "Нельзя ждать милости от природы, взять их у нее – наша задача”
Постановка проблемы: Что же, руководствуясь этим лозунгом, натворил "царь Природы” на Земле? Давайте попробуем узнать, что же он натворил и как исправить его ошибки. Вы работаете в группах, каждая группа получает свое индивидуальное задание - исследование, результаты, которых вы представите публично на ораторской трибуне. Что на ваш взгляд спасёт МИР?
Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника и выделение причин ухудшения экологической обстановки.
Сегодня экологическую ситуацию в мире можно охарактеризовать как близкую к критической. Какие глобальные экологических проблемы следует выделить?
Ответы учащихся
(- уничтожены и продолжают уничтожаться тысячи видов растений и животных;
- в значительной мере истреблены лесные массивы;
- стремительно сокращается имеющийся запас полезных ископаемых;
- мировой океан перестает быть регулятором природных процессов;
- атмосфера загрязнена, чистый воздух становится дефицитом;
- частично нарушен озоновый слой, защищающий от губительного для всего живого космического излучения)
Охрана окружающей среды от загрязнения и разрушения, сбережение разнообразия биосферы, сохранение здоровья человека стали глобальными проблемами, которые требуют неотложного решения. Природа Земли уже не в состояние нейтрализовать негативные последствия человеческой деятельности. Сегодня стало очевидно, что изменить ситуацию можно лишь, перестроив отношение человека к природе. Основные факторы, влияющие на здоровье людей – ухудшение экологической обстановки, загрязнение атмосферного воздуха, загрязнение вод, в особенности подземных вод, загрязнение почв пестицидами и химическими веществами.
- Охарактеризуйте глобальные проблемы современности. Перечислите основные экологические проблемы (опережающее задание)
Задание для 1 группы: рассмотреть проблему загрязнения атмосферы, выявить причины загрязнения, предложить свой путь решения проблемы.
Задание для 2 группы: рассмотреть проблему загрязнения гидросферы, выявить причины загрязнения, предложить свой путь решения проблемы.
Задание для 3 группы: рассмотреть проблему загрязнения литосферы (почвы), выявить причины загрязнения, предложить свой путь решения проблемы.
Задание для 4 группы: рассмотреть проблему радиоактивного загрязнения биосферы, выявить причины загрязнения, предложить свой путь решения проблемы.
Задание для 5 группы: рассмотреть влияние человека на растительный и животный мир и последствия этого влияния.
Отчет учащихся по заданиям. От каждой группы выступает один учащийся, остальные дополняют ответ при необходимости.
Выступление 1 группы и показ слайдов презентации.
(Слайд 4 -7)
Тема: Загрязнение атмосферы» (Сообщения учащихся)
(Слайд 8)
Выступление 2 группы. Тема: «Проблемы загрязнения гидросферы» (Сообщения учащихся)
(Слайд 9-10)
Выступление 3 группы. Тема: «Роль антропогенных факторов в загрязнении почвы». (Сообщения учащихся)
(Слайд 11)
Выступление 4 группы. Тема: «Проблема радиоактивного загрязнения биосферы» (Сообщения учащихся)
(Слайд 12-15)
Выступление 5 группы и показ слайдов. Тема: « Редкие виды растений и животных».
(Сообщения учащихся)
Какие же выводы можно сделать на основании всего услышанного и увиденного? Перед вами яблоко. Представим себе, что это Земля. Разделим на 4 части: 3 из них – это вода, 1\4-суша. Четверть разделим еще на 2 части. Получаем кусочек, где живут люди. Это всего 1\8. Разделим и только одна маленькая часть – это земля, которую мы используем для сельского хозяйства. Невольно на память приходят слова: «Я сорвал цветок – и он увял. Я поймал мотылька – и он умер у меня на ладони. И тогда я понял, что прикоснуться к красоте можно только сердцем»
Задание классу: приведите самые убедительные, на ваш взгляд, аргументы, подтверждающие или опровергающие элементы стратегии выживания.
(Возможные ответы:
1. Уменьшение загрязнения окружающей среды.
2. Развитие нетрадиционных источников энергии (солнечной, геотермальной, энергии океана и ветра и др.).
3. Безотходные технологии. Механическая, химическая, физико-химическая, биологическая очистка.
4. Надежность проектов АЭС. )
Физминутка
Экологический турнир:
Приглашаются две пары учащихся. Им предлагается сразиться в экологическом турнире. Кто из ребят предложит больше последствий влияния человека на природный комплекс, тот и выиграл турнир. Предлагаются следующие ситуации: «Что случится, если вырубили лес» и «Что случится, если построили плотину на реке».
Возможные варианты ответов ребят:
1. Вырубили лес.
А. Улетят птицы, уйдут звери. Б. Уменьшится поступление кислорода в атмосферу.
В. Начнется рост оврагов. Г. Понизится уровень грунтовых вод. Д. Изменяться почвы.
2. Построили плотину на реке.
А. Увеличится площадь водной поверхности. Б. Повысится испарение и увеличится влажность.
В. Замедлится течение реки. Г. Начнется процесс заболачивания. Д. Изменятся растения и животные.
5. Закрепление.
Решение экологических задач
Задание 1. Плодами вишни лакомятся и воробьи, и галки. Но галки плод вишни проглатывают целиком, а воробьи только склевывают сочную мякоть плода. Какая из этих птиц полезней для вишни?
Задание 2. Задержанный браконьер утверждал: «Раз доказано, что волков и других хищников нельзя истреблять, значит, и браконьеров преследовать не надо: ведь говорят же, что браконьер – хищник». Убедительны ли эти доводы?
Ответ 1: В результате налета воробьев плоды вишни будут только испорчены, семена в косточках останутся на родительском растении. Галка для вишни полезнее: птица проглотит плод целиком, семя внутри косточки не пострадает, затем косточка подвергнется действию кишечных соков – это улучшит прорастание семени, а потом вместе с пометом оно будет выброшено далеко от родительского растения, что способствует распространению вида
Ответ 2: Нет. Хищники уничтожают преимущественно больных и ослабленных животных, а браконьеры – здоровых..
Тестовые задания
Задания на карточках
Выполнение задания. Взаимопроверка.
6. Рефлексия.
Наше путешествие подходит к концу, сообщим родной школе о нашем возвращении, пошлем телеграммы.
Метод «Телеграмма»
а) Ученики кратко пишут самое важное, что уяснили с урока с пожеланиями соседу по парте и отправляют телеграмму (обмениваются)
б) Пожелание себе
7. Итог урока. Выставление оценок.
8. Домашнее задание: Записывают домашнее задание по выбору: если оценка «4» или «5» - то творческое задание; оценка «3» - проработать материал ещё раз.
Творческое задание: Изготовить буклеты «Сохраним нашу планету!»
