ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ДЛЯ  УЧЕНИКОВ 7 КЛАССА, ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО  ИНДИВИДУАЛЬНОМУ ПЛАНУ ОБУЧЕНИЯ  (ОВЗ)


Учитель

, МБОУ СОШ №42 г. о.Самара

Тема урока

обобщающее занятие по теме «Строение вещества»

Цель урока:

формирование критического мышления через осмысление понятий «агрегатные состояния вещества».

Задачи урока:

1. Систематизировать  для учащихся значимость раздела «строение вещества» с точки зрения процессов в природе.

2. Создать содержательные организационные условия для развития у подростков концентрации внимания, скорости восприятия и переработки информации, культуры речи, способности анализировать информацию с позиции логики.

3. Создать условия для воспроизведения в памяти учащихся системы опорных знаний и умений, стимулировать поисковую деятельность.

4. Развивать коммуникативные способности у подростков через работу с учителем, как работу в паре.

Планируемые ОР

Ученик по окончанию изучения темы урока:

- находит в тексте необходимую информацию;

- называет, даёт общую характеристику таким понятиям (тезаурусу): как агрегатное  состояние, силы межмолекулярного воздействия, пар, лед, вода;

  - определяет сходства и различия между признаками разных групп состояний;

- выделяет основную мысль в тексте (МР);

- высказывает собственное мнение, обосновывает свою позицию (ЛР);

- самостоятельно формулирует тему урока (МР);

- устанавливает причинно-следственные связи (МР);

- даёт оценку общему плану  строения вещества (ЛР);

- планирует предстоящую познавательную деятельность (МР);

- аргументировано отстаивает своё мнение (МР);

- называет отличительные признаки причины и признаки сходства состояний вещества (ПР);

-  называет фазовые переходы при работе с рисунком (ПР);

- обосновывает своё мнение (ЛР)

Программные требования

Личностные результаты

Метапредметные

Предметные

формировать способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению,  их мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности,

способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных физических явлений, требующих самостоятельности в изучении и осмыслении информации по данному вопросу

освоение обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами,  умение находить в тексте требуемую информацию и решать учебно-познавательные задачи, требующие полного и критического понимания текста;

овладение элементарными знаниями в области «состояний вещества» и их практического применения в жизни

Мировоззренческая идея

в повседневной жизни мы встречаемся с  «агрегатными состояниями вещества».

Программное содержание

«Жидкости, газы, твердые тела»

План урока

 СТАДИЯ «ВЫЗОВ» 15 мин СТАДИЯ «ОСМЫСЛЕНИЕ» 10 мин. СТАДИЯ «ОБОБЩЕНИЯ» 10 мин. СТАДИЯ «РЕФЛЕКСИЯ» Подведение итогов, домашнее задание (3-5 мин.)

Основные понятия

Газ, жидкость, твердые тела,

Тип урока

урок  обобщение  ранее полученных знаний

Форма урока

урок-размышление

Технология

развития критического мышления.

Оборудование урока

Учебник  «Физика-7»

кластер на доске/экране с картинками, изображающими явление; лист А4 с текстом и таблицей.

Домашнее задание

найти информацию о необычных агрегатных состояниях веществ; выполнить тренировочное задание.

Деятельность учителя

Деятельность уч-ся

ПОР
I. ВЫЗОВ 15 мин.

Задание:Работа на ноутбуке с электронным приложением Демонстрационный эксперимент «кипение воды»

Задание:

Обучающемуся,  даётся задание: составить небольшой рассказ (пересказ) видеофрагмента (индивидуальная работа 3 мин.+ 3 мин. рассказывает учителю).

Тезаурус (понятия):газ, жидкость, твердые тела, межмолекулярное взаимодействие, скорость движения молекл.

Дыхательная гимнастика по (ровно становится,  наклоняя голову к  правому плечу  делает вдох, к левому -  выдох, затем стоит, кивает головойвперёд делает вдох, назад - выдох (гимнастика  1 мин.)

Просмотр видеофрагмента «Плавление вещества»

Практическая работа:составление кластера

«Агрегатные состояния вещества»

Работа с таблицей


?

?

Как получить жидкий шоколад?

Почему в небе виден след от высоко летящего сверхзвукового самолета?

Зимой бывает дождь?

В сильный мороз на улице могут быть лужи?

Куда исчезают лужи?

Как изготовить  лед в домашних условиях?

Как увидеть, что чайник закипел?

Что нужно сделать, чтобы отчистить жевательную резинку с одежды?

Мы  много говорили о состояниях вещества, обобщим знания, составим

Кластер «Состояния вещества»

Картинки: снег, дождь, вода, туман

Индивидуально работает с понятиями (тезауросом),  а затем с учителем анализируют составленный рассказ.

Определяет тему урока.

- выделяет основную мысль в тексте (МР);

- высказывает собственное мнение, обосновывает свою позицию (ЛР);

-называет признаки агрегатных состояний  (ПР);

-выделяет существенные признаки (МР);

-устанавливает причинно-следственные связи (МР)

II. ОСМЫСЛЕНИЕ 10 мин.

- графически оформляет  результаты работы с текстом;

- выделяет основные смысловые единицы текста

- осознаёт своё знание и незнание;

- осуществляет информационный поиск для выполнения учебной задачи;

рассказывает по иллюстрациям, какие способы изменения состояния вещества узнали;

- высказывает своё мнение при обсуждении различных жизненных ситуаций

Индивидуальная работа

Работа в паре с учителем, коррекция  таблицы.

(Приложение 5.1(а))

Записывает вывод в тетрадь.

Чтение текста с маркировкой

- Где и как мы можем узнать ответы на наши вопросы?

Приём «ИНСЕРТ»

«v» – узнал  «-» -  не знал, думал иначе

«+» - знал  «?» - не понял, есть вопросы

Беседа по тексту и иллюстрациям

Одно и то же вещество при определённых условиях может находиться в различных агрегатных состояниях - твёрдом, жидком или газообразном. При переходе из одного состояния в другое состав молекул этого вещества не меняется. Изменяется только их расположение, характер теплового движения и силы межмолекулярного воздействия.

Снег образуется, когда микроскопические капли воды в облаках притягиваются к пылевым частицам и замерзают. Появляющиеся при этом кристаллы льда, меньше 1мм в диаметре, падают вниз и растут в результате конденсации на них влаги из воздуха. При этом образуются шестиконечные кристаллические формы.

Работа в паре с учителем, коррекция  текста.

Записывает вывод в тетрадь.

-называет признаки сходства и различия агрегатных состояний(ПР)

-устанавливает причинно-следственные связи (МР);

- выделяет существенные признаки (МР);

- планирует предстоящую познавательную деятельность (МР);

- находит в тексте необходимую информацию, оформляет её в таблице (МР).

II. ОБОБЩЕНИЯ (10 мин.)

Поисковый метод:

Ученик работает с текстом, определяя и объясняя  допущенные ошибки в нём (5 мин.+ 2мин. обсуждение с учителем).

Проблемный метод:

Проблемный вопрос (работа в паре с учителем - 3 мин.):  Объясните,  пар на небо взбирается?

Почему лед в огне не горит?

Практическая работа: составление синквейна (с результатом на доске/ноутбуке)

Без рук, без ног - на небо взбирается. (Пар) Когда умрет, тогда заревет. Что это такое? (Снег.) В огне не горит, и в воде не тонет. (Лед.)

Ученик письменно отвечает на вопросы, затем обсуждает его с учителем.

-устанавливает признаки состояний вещества(ПР);

даёт оценку отличительным признакам (ЛР);

-группирует состояния(МР);

-устанавливает причинно-следственные связи

(МР);

- даёт оценку полученной информации, аргументирует своё мнение (ЛР)

- планирует предстоящую познавательную деятельность (МР);

- обосновывает своё мнение (ЛР)

III. РЕФЛЕКСИЯ (5 мин.)

Домашнее задание (1 мин.):

Д/Зобязательное

Тест с.38-39 письменно

Повторить весь материал урока: повторить п. 12, 13.

Подведение итогов урока: Содержательная оценка учащихся (1мин.).

Оценка и самооценка результатов: смайлики.