Конспект урока
«Роль знаков препинания в письменной речи»
(в технологии системно-деятельностного подхода).
1.Организационный момент.
- 1-2 минуты
Здравствуйте, ребята!
- Ну что же, я желаю вам удачи.
- Учебный год подходит к концу, все темы изучены, поэтому сегодня мы будем с вами повторять изученное. А что конкретно, вы сможете определить, если поможете решить мне одну задачу!
II. Постановка учебной задачи.
- 3 минуты
Цель: повторение изученного материала, выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.
- Представьте, что я получила телеграмму следующего содержания:
Мама выехала утром встречайте
- Я не поняла содержания, а вы?
Разбираем варианты решений:
Мама выехала. Утром встречайте.
Мама выехала утром. Встречайте.
- Скажите, есть ли разница в том, в каком месте мы поставили знаки. Что от этого зависит?
(Правильно нас поймут или нет. Встретим мы маму или она, бедняжка, одна добираться будет)
- Ребята, а все ли обозначили границы предложения точками?
(Нет. Кто-то поставил восклицательный знак)
- Какую роль играет восклицательный знак? Он эмоционально окрашивает предложение.
Послушайте, как о знаках препинания сказала , известный лингвист:
«Пунктуационные знаки имеют свое определенное назначение в письменной речи. Как и каждая нота, пунктуационный знак имеет свое определенное место в системе письма, имеет свой неповторимый «характер».
III. Постановка учебной задачи.
- 2 минуты
Так о чем мы будем с вами говорить сегодня на уроке? Что повторять?
( О «характере» знаков препинания и употреблении их в речи)
Цель: определить роль знаков препинания в письменной речи
А какие задания мы можем с вами выполнить?
(дети дают ответы: выполнить упражнение, составить предложения и т. д.…)
Ну что же, назовите мне, пожалуйста, знаки препинания, с которыми вы знакомы.
(точка, запятая, тире, двоеточие, восклицательный знак, вопросительный знак, многоточие)
IV. «Открытие нового знания»
- 3 минуты
Спасибо! А чтобы понять, какую роль эти знаки могут выполнять в тексте,
Я предлагаю вам поработать корректорами.
Кто такой корректор?
Как мы можем это узнать?
(спросить у учителя, посмотреть в словаре, обратиться к ресурсам Интернета)
Корректор - (от лат. Corrector - исправитель), корректор — специалист издательства, типографии или редакции, вычитывающий тексты, нормализующий грамматику (исправляющий орфографические, пунктуационные,
стилистические ошибки)
Итак, вы – корректоры, задача которых отредактировать текст для детской книги.
- 7 минут
Работа в парах
ВОССТАНОВЛЕНИЕ ДЕФОРМИРОВАННОГО ТЕКСТА
Собака яростно лаяла, припадая на передние лапы Прямо перед ней, прижавшись к забору, сидел маленький взъерошенный котёнок Он широко раскрывал рот и жалобно мяукал. Неподалёку стояли два мальчика и ждали что будет
В окно выглянула женщина и поспешно выбежала на крыльцо Она отогнала собаку и сердито крикнула мальчикам
Как вам не стыдно
А что стыдно Мы ничего не делали удивились мальчики.
Вот это и плохо гневно ответила женщина.
А теперь сравните получившийся текст с оригиналом
ВАЛЕНТИНА ОСЕЕВА
«ПЛОХО»
(1)Собака яростно лаяла, припадая на передние лапы. (2)Прямо перед ней, прижавшись к забору, сидел маленький взъерошенный котёнок. (3)Он широко раскрывал рот и жалобно мяукал. (4)Неподалёку стояли два мальчика и ждали, что будет.
(5)В окно выглянула женщина и поспешно выбежала на крыльцо. (6)Она отогнала собаку и сердито крикнула мальчикам:
(7) - Как вам не стыдно!
(8) - А что стыдно? (9) Мы ничего не делали! - удивились мальчики.
(10) - Вот это и плохо! - гневно ответила женщина.
и оцените себя:
- Я все сделал(а) правильно Я допустил(а) незначительные ошибки Мне нужно повторить правила пунктуации
- Ребята, скажите, пожалуйста, как автор относится к героям своего рассказа?
(с осуждением, мальчишки бездушны, бессердечны, равнодушны, …..)
- Обратите, пожалуйста, внимание на репродукцию к этому рассказу. Удалось ли художнику передать состояние ребят? Как?
(дети обращают внимание на позу ребят, выражение их лиц…)
- Какие орудия в руках у художника? Какими он пользуется средствами?
(художник создал образ, нарисовав картину красками)
- А какие возможности использовал писатель?
(слово)
- А знаки препинания могут помочь читателю разобраться в смысле высказывания?
(да, они делят текст на смысловые отрезки, передают интонацию говорящего)
V. Закрепление знаний
Давайте еще раз обратимся к высказыванию лингвиста : «Пунктуационные знаки имеют свое определенное назначение в письменной речи. Как и каждая нота, пунктуационный знак имеет свое определенное место в системе письма, имеет свой неповторимый «характер»
И докажем правоту автора.
- 5 минут
Составьте, пожалуйста, высказывание, используя опорные фразы.
В предложении №…..автор использовал…. Это знак (служит, показывает, разделяет)….. и помогает читателю понять…(писателю передать, обратить внимание…)….
А теперь, друзья, я предлагаю вам выразить свое отношение к знакам препинания творчески.
- 10 минут
Синквейн – пятистрочная стихотворная форма
VI. Рефлексия деятельности (итог урока).
- 3 минуты
Цель: осознание учащимися своей УД (учебной деятельности), самооценка результатов деятельности своей и всего класса.
• Вопросы:
• Какую задачу ставили?
• Удалось решить поставленную задачу?
• Каким способом?
• Какие получили результаты?
• Где можно применить знания?
Оцените результаты своей работы:
- Я знаю…, Я умею … Я должен повторить …
.
Урок подходит к концу. Я прошу вас взять в руки только один листочек (розовый – вы уходите с урока в хорошем настроении; зеленый – вам урок не понравился) и приклеить их на лист.
Я благодарю вас за урок, вашу работу и поддержку и желаю вам новых знаний и открытий на просторах лингвистики!
Задание для учащихся
Телеграмма
Мама выехала утром встречайте
Запишите варианты предложений
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Послушайте, как о знаках препинания сказала , известный лингвист:
«Пунктуационные знаки имеют свое определенное назначение в письменной речи. Как и каждая нота, пунктуационный знак имеет свое определенное место в системе письма, имеет свой неповторимый «характер».
Корректоры.
Корректор (от лат. Corrector - исправитель), корректор — специалист издательства, типографии или редакции, вычитывающий тексты, исправляющий орфографические, пунктуационные, стилистические ошибки
ВОССТАНОВЛЕНИЕ ДЕФОРМИРОВАННОГО ТЕКСТА
Собака яростно лаяла, припадая на передние лапы Прямо перед ней, прижавшись к забору, сидел маленький взъерошенный котёнок Он широко раскрывал рот и жалобно мяукал. Неподалёку стояли два мальчика и ждали что будет
В окно выглянула женщина и поспешно выбежала на крыльцо Она отогнала собаку и сердито крикнула мальчикам
Как вам не стыдно
А что стыдно Мы ничего не делали удивились мальчики.
Вот это и плохо гневно ответила женщина.
ВАЛЕНТИНА ОСЕЕВА
«ПЛОХО»
(1)Собака яростно лаяла, припадая на передние лапы. (2)Прямо перед ней, прижавшись к забору, сидел маленький взъерошенный котёнок. (3)Он широко раскрывал рот и жалобно мяукал. (4)Неподалёку стояли два мальчика и ждали, что будет.
(5)В окно выглянула женщина и поспешно выбежала на крыльцо. (6)Она отогнала собаку и сердито крикнула мальчикам:
(7) - Как вам не стыдно!
(8) - А что стыдно? (9) Мы ничего не делали! - удивились мальчики.
(10) - Вот это и плохо! - гневно ответила женщина.
А теперь оцените себя:
- Я все сделал(а) правильно Я допустил(а) незначительные ошибки Мне нужно повторить правила пунктуации
Лингвист сказала: «Пунктуационные знаки имеют свое определенное назначение в письменной речи. Как и каждая нота, пунктуационный знак имеет свое определенное место в системе письма, имеет свой неповторимый «характер»
Докажите правоту автора.
Составьте, пожалуйста, высказывание, используя опорные фразы.
В предложении №…..автор использовал…. Это знак (служит, показывает, разделяет)….. и помогает читателю понять…(писателю передать, обратить внимание…)…
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Синквейн
Первая строка – тема синквейна - заключает в себе одно слово (существительное), которое обозначает предмет.
Вторая строка - два слова (прилагательные), они дают описание признаков предмета.
Третья строка – образована тремя глаголами, описывающими действия предмета.
Четвертая строка - фраза из четырех слов, выражающая личное отношение автора к описываемому предмету.
Пятая строка – одно слово – резюме, характеризующее суть предмета
пример Весна.
Теплая, холодная.
Приходит, оживляет, воодушевляет.
Чудесная пора любви.
Счастье..
