ОСНОВНЫЕ АНАЛИЗИРУЕМЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ РИСУНОЧНЫХ ТЕСТОВ В ДИАГНОСТИКЕ ДЕТЕЙ РАЗНОГО ВОЗРАСТА.

Возраст ребенка

Направленность (тема) рисунка

Основные анализируемые показатели

3–3,5 года
    Свободный рисунок. Рисунок человечка

Сформированность моторной готовности руки к рисованию (захват карандаша) и моторики в целом.· Сформированность (для данного возраста) графической деятельности в целом.

3,5–5 лет
    Свободный рисунок. Рисунок человека. Дом (домик) – дерево – человек. Моя семья.

Сформированность (для данного возраста) графической деятельности в целом.

· Наличие инертности и стереотипности самого рисунка как показатель аффективной заряженности переживания и инертности психической деятельности в целом.

· Предварительная оценка сформированности и разнообразия зрительных образов.

· Субъективные представления о внутрисемейной диспозиции.

· Полоролевая и возрастная идентификация.

5–7 лет
    Дом – дерево – человек. Рисунок человека. Моя семья. Неизвестное (несуществующее) животное. Свободный рисунок.

Уровень сформированности графической деятельности, в том числе сформированность ориентировки на пространстве листа в целом.

· Оценка разнообразия зрительных образов и их качества.

· Наличие инертности и стереотипности самого рисунка как показатель аффективной заряженности переживания и инертности психической деятельности в целом.

· Выявление фобических зон и наиболее ярких аффективно заряженных тем.

· Выявление особенностей представлений о внутрисемейных отношениях.

· Выявление косвенных показателей самооценки и уровня притязаний на успех.

· Косвенная оценка сформированности мотивационной готовности к принятию новых социальных ролей.

· Адекватность и специфика полоролевой и возрастной идентификации.

· Наличие специфических особенностей рисунка, характерных для искаженных типов развития.

7–9 лет
    Дом – дерево – человек. Рисунок человека. Моя семья. Рисунок семьи животных. Автопортрет. Свободный рисунок.

Уровень сформированности рисунка и графической деятельности в целом, в том числе сформированность пропорций рисунка.

· Уровень сформированности зрительных образов, их качества и полноты.

· Выявление наиболее ярких аффективно окрашенных переживаний по отношению к внутрисемейной ситуации.

· Оценка сформированности учебной мотивации и принятие социальной роли школьника.

· Выявление наиболее ярких аффективно окрашенных переживаний по отношению к взаимодействию со сверстниками и педагогами.

· Характер самооценки, ее устойчивость и адекватность.

· Соотношение самооценки и уровня притязаний на успех.

Адекватность и специфика полоролевой и возрастной идентификации.

· Косвенные показатели уровня психической активности и темперамента.

· Наличие инертности и стереотипности изображений.

· Наличие специфических особенностей рисунка, характерных для искаженных типов развития.

9–13 лет
    Дом – дерево – человек. Рисунок человека. Моя семья. Кинеmический рисунок семьи. Рисунок семьи животных. Автопортрет: «Я сейчас», «Каким я был раньше», «Какой я буду в будущем», «Каким бы я хотел быть в будущем». Рисунки по темам диагностических мотивов, применяемых в практике символдрамы.

Стиль рисования, качество рисунка и графической деятельности в целом, в том числе сформированность пропорций рисунка, изображения перспективы.

· Возможность передачи «кинетики» рисунка.

· Уровень сформированности зрительных образов, их качества, полноты и яркости.

· Выявление наиболее ярких аффективно окрашенных переживаний как по отношению к внутрисемейной ситуации, так и по отношению к взаимодействию с окружающим миром.

· Характер самооценки, ее устойчивость и адекватность социальной роли как в семье, так и во взаимодействии со сверстниками.

· Соотношение самооценки и уровня притязаний на успех.

· Характеристика самоактуализации, принятия себя и отношения к принятой или навязанной социальной роли.

· Анализ рисунков с позиций символдрамы.

· Уровень психической активности и характеристика темперамента.

· Личностные акцентуации.

· Наличие инертности и стереотипности изображений.

· Наличие специфических особенностей рисунка, характерных для искаженных типов развития.