Семинар – практикум:
«Познавательно - исследовательская деятельность как направление развития личности дошкольника в условиях введения ФГОС в ДОУ"
Ход семинара:
Вниманию педагогов представлен фотофильм «Мы исследователи».
Ведущий 1.: Здравствуйте уважаемые коллеги! Мы рады приветствовать Вас на нашей встрече.
Ведущий 2.: Добрый день! Как Вы уже могли догадаться, сегодня мы будем обсуждать: Организацию познавательно-исследовательской деятельности дошкольников.
Ведущий 1.: Ну и для начала, я предлагаю вам обратить внимание на «Дорожку успеха». Ответьте на простой вопрос: Что я знаю о теме семинара?» и поместите стикер под тем вариантом ответа, который Вам наиболее близок (подведение итогов рефлексии).
Ведущий 1.: Я уверена, Вы со мной согласитесь, что эта тема особенно актуальна. Ведь в соответствии с ФГОС дошкольного образования, наряду с игрой и общением, детское экспериментирование является одним из ведущих видов детской деятельности.
Ведущий 2.: Познавательно-исследовательская деятельность дошкольника в естественной форме проявляется в виде так называемого детского э кспериментирования с предметами и в виде вербального исследования вопросов, задаваемых взрослому (почему, зачем, как?)
И задача нас взрослых, в том числе и нас педагогов, не подавлять детские эмоции и любознательность, а опираться на них, насыщать жизнь детей значимыми для них разнообразными событиями, дать детям прожить полноценное и многообразное детство, которое сможет стать «золотым фондом» их личности.
Это принципиально иной ответственный и мудрый путь обогащения («амплификации, а не акселерации») детского развития.
Ведущий 1.: Николай Николаевич Поддьяков отмечает: Очень важно, чтобы детей окружали те вещи, события, явления, символы, которые превосходят возможность их сегодняшнего понимания, но «зароняют» впечатления, загадки, замыслы, размышления на годы вперёд». И именно познавательно – исследовательская деятельность дарит такую возможность.
Ведущий 2.: Удовлетворяя свою любознательность в процессе активной познавательно – исследовательской деятельности, ребенок, с одной стороны, расширяет свои представления о мире, с другой – овладевает основополагающими культурными формами упорядочения опыта: причинно – следственными, родовидовыми, пространственными и временными отношениями, позволяющими связывать отдельные представления в целостную картину мира.
Ведущий 1.: Следовательно, чем разнообразнее и интенсивнее исследовательская деятельность, тем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и полноценнее он развивается.
Ведущий 2.: Наша встреча предполагает определённый формат проведения семинара так называемая «Педагогическая вертушка», кто-то с ней уже знаком, а для кого - то она станет новинкой.
Ведущий 1.: Представляю Вам тьютеров. Работа с тьютерами будет проходить в группах по трем направлениям:
Методика организации познавательно-исследовательской деятельности. Создание предметно-развивающей среды для развития познавательно-исследовательской деятельности. Экспериментирование – ведущий вид познавательно-исследовательской деятельности.Ведущий 2.: А Вам предлагаем, вспомнить и привести примеры персонажей из произведений детской художественной литературы, отличающихся яркой поисковой активностью, склонностью к экспериментированию и способностью принимать нестандартные решения в разных ситуациях. (Незнайка, Винни-пух, Карлсон)
Ведущий 1.: Итак, надеюсь, что наши слушатели будут активны. Предлагаю тьютерам начать свою работу (работа в группах).
Ведущий 2.: Работа в наших группах закончена. Перед Вами листы с изображением одного из героев сказки: Незнайка, Винни – Пух, Карлсон. Пожалуйста, ответьте на вопрос: Можно ли назвать поведение этих персонажей исследовательским? (на размышления Вам 30 секунд).
Незнайка – поведение исследовательское, постоянно ищет новые возможности для осуществления своих задумок.
Винни-Пух – поведение не исследовательское, скорее познавательное и любопытное. Данное поведение обуславливается особенностями мышления, характером.
Карлсон – поведение исследовательское, постоянно находится в поиске новых возможностей для приключений.
Ведущий 2.: А теперь, внимание: Чего, на ваш взгляд, не хватает Вашему персонажу, чтобы его можно было назвать исследователем? Докажите это примерами.
Для полноценной исследовательской деятельности не хватает целенаправленности и выводов, которые эта деятельность предполагает.
Ведущий 1.: Всегда ли поисковая активность и экспериментирование персонажей вписываются в принятые нормы поведения?
В основном не вписываются в нормы поведения, так как их экспериментирования слишком фантастичны. Например: Незнайка сам полетел на ракете на луну, Карлсон гулял по крыше с малышом, что также недопустимо. Винни-пух съел мед в горшочке, предназначенный для ослика в подарок на день рожденья.
Ведущий 2.: Хорошо это или плохо, с вашей точки зрения?
Для детского развития данное поведение не является положительным, но на основе поведения данных персонажей, в тоже время ребенок учится не бояться экспериментировать, принимать различные решения в ситуациях, повышается их собственная активность.
Ведущий 2.: Молодцы! Вы все отлично справились с заданием!
Ведущий 1.: А сейчас наш молодой специалист представит свой мастер – класс на тему: «Познавательно - исследовательская деятельность в ДОУ»
Ведущий 2.: А сейчас предлагаем Вам немного отдохнуть.
Игра на положительный психологический настрой «Мозговой штурм»
- Объясните высказывание Льва Семеновича Выготского: «Деятельность ребенка раннего возраста можно отнести к экспериментированию».
- Ответьте на вопрос: «Чем отличается восприятие ребенком окружающего мира от восприятия взрослого?»
- Объясните выражение «Дошкольники – прирожденные исследователи»
- «Перевёртыши» (строки из пословиц и поговорок наоборот; нужно правильно отгадать пословицу или поговорку).
«Счастье перемещается кучами». (Беда не ходит одна.)
«Уйти от новой стиральной машины». (Остаться у разбитого корыта.)
«На полицейском валенки мокнут». (На воре шапка горит.)
«Ниже пяток не опустишься». (Выше головы не прыгнешь.)
«Уговори умного к черту послать, так и нога заживет». (Заставь дурака Богу молиться, он и лоб расшибет.)
«Начал развлекаться – трусливо сиди дома». (Кончил дело — гуляй смело).
Ведущий 1.: Вернемся к нашей «Дорожке успеха». Если ваше мнение изменилось, и наш сегодняшний семинар не прошел для Вас впустую, то поменяйте место своего стикера на доске (подведение итогов рефлексии).
Ведущий 2.: Для нас время пролетело незаметно, надеюсь и для Вас тоже. Очень приято если Вы смогли узнать что - то полезное, а может быть открыть что - то новое и самое главное, мы надеемся, что наша сегодняшняя встреча привнесет, свежую струю в Вашу профессиональную деятельность.
Ведущий 1.: Поэтому предлагаем Вам обратиться к нашей Книге отзывов и предложений и оставить свои пожелания!
