Приложение
к региональным требованиям к профессиональной
деятельности педагогических работников
при аттестации на квалификационные категории
по должности «учитель» (начальные классы)
Технологическая карта урока
ФИО учителя
Класс 2
УМК РО
Предмет русский язык
Тема Роль приставок в образовании слов.
Тип урока урок открытия нового знания.
Место и роль урока в изучаемой теме: раздел «Состав слова»
Цель-результат. Каждый учащийся научится находить приставку в слове.
*Планируемые результаты
Предметные знания, предметные действия | УУД | |||
регулятивные | познавательные | коммуникативные | личностные | |
ученик получит знания о приставке как значимой части слова; - научится находить приставку среди других частей слова; - образовывать новые слова с помощью приставки; | - ученик получит возможность учиться принимать и сохранять учебную задачу; - преобразовывать практическую задачу в познавательную; - составлять простейший план действий; - осуществлять итоговый контроль по результату | ученик получит возможность учиться добывать информацию; - осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии; - строить логическое рассуждение, включающее причинно-следственные связи; | - ученик получит возможность учиться выслушивать разные точки зрения; - учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; - аргументировать свою позицию; - осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь в сотрудничестве; | ученик получит возможность учиться оценивать свою деятельность на уроке и ответы своих одноклассников |
Ход урока
**Название этапа урока | Задача, которая должна быть решена(в рамках достижения планируемых результатов урока) | Формы организации деятельности учащихся | Действия учителя по организации деятельности учащихся | Действия учащихся (предметные, познавательные, регулятивные) | Результат взаимодействия учителя и учащихся по достижению планируемых результатов урока | Диагностика достижения планируемых результатов урока | |
1 | Этап мотивации (самоопределения ) к учебной деятельности | Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности. | Фронтальная | Психологическая установка на урок. - Говорят, что «Если человек за день не получал никаких знаний, значит день прошёл зря». - Вы хотите, чтобы ваш день прошел зря? - Так давайте настроимся на рабочий лад, улыбнемся друг другу, улыбка помогает справиться с любой задачей, даже самой трудной. Закройте глаза и повторяйте за мной: Я хочу учиться! Я готов к работе! Я работаю! | Самоопределяются, настраиваются на урок | Включаются в деловой ритм урока. | Заполнение рефлексивных карточек (отслеживается настроение и эмоциональный фон в начале урока). Формирование положительной мотивации к обучению — личностные УУД |
2 | Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии | - Включить учащихся в учебную деятельность - Подвести к раскрытию темы урока на основе актуализации ранее полученных знаний. Задают вопрос для определения нужного слова | Групповая работа Групповая работа | Организовываю устный групповой анализ учебной задачи. Побуждаю к высказыванию своего мнения. Подвожу к теме урока, которую обучающиеся назовут сами. В тетради прописаны гласные ооа. Что мы можем сказать о слове? -Какое слово зашифровано? Дайте ему характеристику по плану: сколько в слове слогов, собственное или нарицательное, одушевленное или неодушевленное, род, число Выделите общие признаки слов. Игра «Задай вопрос» Задайте вопрос для выбора нужного слова. -Нет. -Нет . -Нет. Да. | Фронтальная работа. Работа в группе. Анализируют предложенную модель, строят речевое высказывание, находят способы решения новой языковой задачи, дают характеристику слову. Работа в группе. Анализируют предложенные слова Работа в группе. | В этом слове 3 слога, все согласные твердые, второй слог ударный, слово может начинаться с гласного или с согласного звука. Вывешивают листы с проделанной работой. 1 группа Слово КОРОНА В слове 3 слога, все согласные в слове твердые, второй слог ударный, это имя существительное, нарицательное, неодушевленное, ж.р., ед. ч. 2 группа Слово ДОРОГА В слове 3 слога, все согласные в слове твердые, второй слог ударный, это имя существительное, нарицательное, неодушевленное, ж.р., ед. ч. 3 группа Слово СОРОКА В слове 3 слога, все согласные в слове твердые, второй слог ударный, это имя существительное, нарицательное, одушевленное, ж. р., ед. ч. 4 группа Слово ВОРОНА В слове 3 слога, все согласные в слове твердые, второй слог ударный, это имя существительное, нарицательное, одушевленное, ж. р., ед. ч. Все слова - имена существительные, нарицательные, ед. числа, ж. р., в них три слога, второй слог ударный. -Это существительное одушевленное? В этом слове все есть звонкие и глухие согласные? -Этот предмет можно надеть на голову? -Это слово ДОРОГА? | Оцените свою работу в листах достижений. Самооценка обучающихся. ЛУУД Определение цели выполнения задания – РУУД Работа в группе. Коммуникат. УУД. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его свойствах, связях — ПУУД. |
Индивидуальная работа. | Подберите к слову ДОРОГА родственные слова. Для выполнения задания, какой вопрос мы должны задать себе? Если возникли трудности, можете обратиться за помощью к соседу. Записываю на доске предложенные варианты -Отнеситесь к ответу. С помощью каких частей слова (морфем) образованы родственные слова? Составьте схемы данных слов. Сделайте вывод | Работают индивидуально. Подбирают родственные слова Анализ предложенных слов. | Какие слова называются родственными? Дорожка, дорожник, дорожная, дороги. Слово ДОРОГИ не является родственным, т. к. изменилось число и окончание. Значит, это форма слова. -С помощью суффикса. Подорожник. | Оцените свою работу в листах достижений. Самооценка обучающихся. ЛУУД | |||
3 | Выявление места и причины затруднения | Анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявления места и причины затруднения. | Как называется растение, которое растет вдоль дорог и обладает лечебными свойствами? Проанализируйте состав данного слова, составьте его схему. Почему не смогли составить схему слова ПОДОРОЖНИК? -Как проверить наши предположения? | Работа в группе. Составляют схему. Презентуют свою работу. Составляют схему слова. Анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявление места и причины затруднения, осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний. | Поднимают карточку со знаком? -Присоединили, приписали, дописали, прикрепили, приставили. | Осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий — Познават. УУД Предлагаю отметить на шкале трудность задания: крестик вверху – мне было легко, посередине – есть трудности, внизу – мне было трудно. ЛУУД | |
4 | Этап построения проекта выхода из затруднения. | Постановка целей учебной деятельности и на этой основе выбор способа и средств их реализации. | Создаю проблемную ситуацию, провожу проблемный диалог. Прошу определить тему уроки, задачи. - Давайте назовем новую часть слова. Используйте слова-действия, которые мы можем употребить для названия нашего действия. Наиболее точно наше действие называет слово ПРИСТАВИЛИ. Как будет называться новая часть слова? Назовите тему нашего урока. Какие задачи мы ставим перед собой? | Работа в группе. Подбирают слова-действия. Презентуют работу. Работа в группе. Презентация работы. Выявление общих задач, фиксация на доске. | Приставка. Приставка – часть слова. Задачи. Узнать: 1. Для чего служит приставка, как обозначается; 2. Учиться находить приставку в словах; 3.Образовывать слова с помощью приставок. 4.Учиться сотрудничать во время работы. | Коммуникативные УУД Определяют тему и задачи урока. ПУУД | |
5 | Этап реализации построенного проекта | Построение обучающимися нового способа действий и формирование умений его применять. | Групповая форма организации деятельности. | Организую работу в группах. Проанализируйте слова, записанные на ваших листах, и ответьте на вопросы, которые у вас есть, а затем сделайте вывод, что такое приставка. | Приняли и сохранили учебную задачу. Сформулировали правило. Презентация работы групп. | - Что такое приставка? - Где находится? - Для чего служит? - Как обозначается? | Оценка собственной деятельности ЛУУД Принятие и сохранение учебной задачи — Регулитив. УУД |
6 | Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи | Усвоение обучающимися нового способа действий при решении типовых задач Парное коммуникативное взаимодействие. | Фронтальная форма организации деятельности. Парная работа | Мы узнали новую часть слова ПРИСТАВКУ. Попробуйте составить алгоритм нахождения приставки в слове. Для анализа возьмем слово ПОХОДКА. - Что будем делать сначала? - Далее? - А теперь? Выделим её и назовем. Проговорите в паре друг другу, как в слове найти приставку. | Проговаривание в паре. | 1.Подбирать однокоренные слова) - ход, ходить поход, ходовой 2. Выделим корень:- ход- 3. То что перед корнем это приставка. 4.Приставка ПО- Подбираю однокоренные слова Выделяю корень выделяю часть слова перед корнем – приставку Называю приставку. | Составление алгоритма ПУУД Коммуникативные УУД |
7 | Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону. | Преобразование нового способа действий и исполнительская рефлексия достижения цели пробного учебного действия, применение нового знания в типовых заданиях Парное коммуникативное взаимодействие. | . Парная работа | Организую самостоятельное выполнения обучающимися типовых заданий на новый способ действия. Организую взаимопроверку. Создаю ситуацию успеха для каждого ребенка. Работа по вариантам. Выделите приставку в словах (по вариантам) | 1вариант Вылить, записать, заехать 2 вариант налить , выписать, переехать Взаимопроверка выполненного задания. Для обучающихся, допустивших ошибки, предоставляю возможность выявление причин ошибок и их исправления. | Предлагаю отметить на шкале трудность задания ЛУУД Оценка правильности выполнения действий - РУУД. | |
8 | Этап включения в систему знаний и повторения | Повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса. | Самостоятельная парная работа | Организую деятельность по применению новых знаний. Образуйте от слов полз, свистел, мыл, нёс, вёз, слова с приставками на-, за-, пере-, по-, от-, при-. | Выполняют самостоятельное задание. Осуществляют самоконтроль, сравнивая ответы с ответами другой группы. | Записали слова, выделили приставку. | Предлагаю отметить на шкале трудность задания ЛУУД, коммуникативные УУД |
9 | Этап рефлексии учебной деятельности | Самооценка обучающимися результатов своей деятельности | Фронтальная беседа | Организую рефлексию. Обращаю внимание обучающихся к зафиксированным теме и задачам урока. Даю разноуровневое домашнее задание (по выбору). | Организуется рефлексия и самооценка детьми собственной учебной деятельности на уроке. Обучающиеся соотносят задачи и результаты своей деятельности и фиксируют степень их соответствия в листах достижений. | Осознание собственной деятельности, сравнение поставленной и достигнутой цели | Заполнение листа достижений. Намечаются цели дальнейшей деятельности. Оценка работы группы. ЛУУД |
*Таблица заполняется с учетом этапа формирования, применения или контроля предметных знаний, действий, УУД по конкретной теме (заполнение всех граф таблицы необязательно).
**Этапы указываются в соответствии с типом урока, реализуемой педагогом технологии, методики.
ДАТА 11 ноября 2016г Подпись
