Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс.
№п/п | Дата | Тема урока | Элементы содержания | Универсальные учебные действия |
1 | Книга - великое чудо | Различие типов книг, использование выходных данных (автор, заглавие), оглавление, аннотации для самостоятельного выбора и чтения книг | Личностные: положительно относится к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи, чтению, ведению диалога с автором текста. Познавательные: умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы; находит в тексте незнакомые слова, определяет их значение разными способами. Регулятивные: умеет организовать свое рабочее место и работу; сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе. Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной речи; умеет задавать уточняющие вопросы; осознанно читает вслух и про себя. | |
2 | Малые фольклорные жанры. Русские народные песни, потешки и прибаутки | Произведения устного народного творчества. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. | ||
3 | Малые фольклорные жанры. Считалки и небылицы | Произведения устного народного творчества. Понимание содержания литературного произведения. | ||
4 | Народная мудрость в загадках | Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Восприятие на слух и понимание художественных произведений различных жанров. | Личностные: старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой просьбе; проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста. Познавательные: находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем литературе; умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы; находит в тексте незнакомые слова, определяет их значение разными способами Регулятивные: умеет организовать свое рабочее место и работу; сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе; учится высказывать свое предположение, пробует предлагать способ его проверки. Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной речи; умеет задавать уточняющие вопросы; осознанно читает вслух и про себя; способен при работе в паре контролировать, корректировать. | |
5 | Внеклассное чтение загадки о животных | Произведения о животных. Выразительное чтение, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. | ||
6 | Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение духа родного языка | Различение малых фольклорных жанров. Способ чтения: чтение целыми словами. Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. | ||
7 | Сравнение и сопоставление малых фольклорных жанров | Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка. | Личностные: проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста; старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения в социально приемлемой форме. Познавательные: находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем литературе; умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы; определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значение разными способами; сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям. Регулятивные: умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания; сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе; осваивает способы пооперационного контроля хода и результата действия. Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной речи; умеет задавать уточняющие вопросы; обосновывает высказанное суждение; осознанно читает вслух и про себя; способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера. | |
8 | Тема заботы об окружающих в сказке «Петушок и бобовое зернышко» | Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. | ||
9 | 16.09 | Внеклассное чтение. Сказка о животных «Лиса и волк» | Народная сказка. Понимание содержания литературного произведения. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. | |
10 | 19.09 | Знакомство с русской народной бытовой сказкой «У страха глаза велики» | Народная сказка. Герои произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. | Личностные: проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста; старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения в социально приемлемой форме. Познавательные: находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем литературе; умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы; определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значение разными способами; сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям. Регулятивные: умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания; сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе; осваивает способы пооперационного контроля хода и результата действия. Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной речи; умеет задавать уточняющие вопросы; обосновывает высказанное суждение; осознанно читает вслух и про себя; способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера. |
11 | 20.09 | Сказка о животных «Лиса и тетерев» | Народная сказка. Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения | |
12 | 21.09 | Нравоучительный характер русской народной сказки «Лиса и журавль» | ||
13 | 23.09 | Внеклассное чтение бытовая сказка «Мужик и медведь» | Народная сказка. Герои произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. | |
14 | 26.09 | Нравоучительный характер русской народной сказки «Каша из топора» | Народная сказка. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. | Личностные: проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста; старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения в социально приемлемой форме. Познавательные: находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем литературе; умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы; определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значение разными способами; сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям. Регулятивные: умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания; сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе; осваивает способы пооперационного контроля хода и результата действия. Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной речи; умеет задавать уточняющие вопросы; обосновывает высказанное суждение; осознанно читает вслух и про себя; способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера. |
15 | 27.09 | Победа добра над злом в русской народной сказке «Гуси - лебеди» | Народная сказка. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. | |
16 | 28.09 | Поступки героев русской народной сказки «Гуси - лебеди» | Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. | |
17 | 30.09 | Внеклассное чтение. Волшебная сказка «Царевна - лягушка» | ||
18 | 03.10 | Урок – обобщения по теме: «Устное народное творчество» | Различение малых фольклорных жанров. Народная сказка. Герои произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. | |
19 | 04.10 | Образ осени в стихах Ф. Тютчева «Есть в осени первоначальной…», К. Бальмонта «Поспевает брусника…» | Произведения выдающихся представителей русской литературы о природе. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. | |
20 | 05.10 | лещеева, А. Фета об осени | Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Связь произведений литературы с другими произведениями искусств. | Личностные: проявляет заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов, интерес к чтению, ведению диалога с автором текста. Познавательные: находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем литературе; умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы; определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значение разными способами. Регулятивные: определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной речи; умеет задавать уточняющие вопросы; обосновывает высказанное суждение; осознанно читает вслух и про себя; способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера. Личностные: проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста; старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения в социально приемлемой форме. Познавательные: находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем литературе; умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы; определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значение разными способами; сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям. Регулятивные: умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания; сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе; осваивает способы пооперационного контроля хода и результата действия. Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной речи; умеет задавать уточняющие вопросы; обосновывает высказанное суждение; осознанно читает вслух и про себя; способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера. Личностные: проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста; старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения в социально приемлемой форме. Познавательные: находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем литературе; умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы; определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значение разными способами; сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям. Регулятивные: умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания; сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе; осваивает способы пооперационного контроля хода и результата действия. Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной речи; умеет задавать уточняющие вопросы; обосновывает высказанное суждение; осознанно читает вслух и про себя; способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера. Личностные: проявляет заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов, интерес к чтению, ведению диалога с автором текста. Познавательные: находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем литературе; умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы; определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значение разными способами. Регулятивные: определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной речи; умеет задавать уточняющие вопросы; обосновывает высказанное суждение; осознанно читает вслух и про себя; способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера. |
21 | 07.10 | Внеклассное чтение. Поэтическое изображение осени в стихах А. Толстого, С. Есенина, В. Брюсова, И. Токмаковой. | Произведения выдающихся представителей русской литературы о природе. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений. Построение небольшого монологического высказывания о произведении. | |
22 | 10.10 | Поэтический образ осени в стихах А. Акима, А. Фета | ||
23 | 11.10 | Познавательный характер в произведении Б. Берестова «Хитрые грибы», «Грибы» | Произведения о природе, нахождение познавательных элементов в тексте. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Связь произведений литературы с другими произведениями искусств. | |
24 | 12.10 | Поэтическое изображение осени в произведениях М. Пришвина «Осеннее утро», И. Бунина «Сегодня так светло…» | Осознанное чтение произведения. Пересказ текста. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Осознанное чтение доступных произведений по объему и жанру. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению. | |
25 | 14.10 | Урок – обобщения по теме: «Люблю природу русскую» | ||
26 | 17.10 | Внеклассное чтение. Стихи о природе | ||
27 | 18.10 | Выдающийся представитель русской литературы - «Солнце русской поэзии» | Произведения выдающегося представителя русской литературы . Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Декламация стихотворных произведений. | |
28 | 19.10 | «У лукоморья дуб зеленый» (пролог к поэме «Руслан и Людмила») | Произведения о природе и их особенности. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. | |
29 | 21.10 | Внеклассное чтение. Поэтическое изображение зимы в стихах | Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. | |
30 | 24.10 | Олицетворение в стихах о зиме «Вот север…», «Зима» | Связь произведений литературы с другими произведениями искусств. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений. | |
31 | 25.10 | Народная мораль в сказке «Сказка о рыбаке и рыбке» | Литературная сказка. Осознанное и выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Умение отвечать вопросы по содержанию прочитанного. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). | |
32 | 26.10 | Нравственность в сказке «Сказка о рыбаке и рыбке» | ||
33 | 28.10 | Внеклассное чтение. Волшебная сказка «Сказка о царе Салтане» | ||
34 | 07.11 | Народная мораль и нравственность в сказке «Сказка о рыбаке и рыбке» | Различение жанров: народная и литературная сказка. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Чтение целыми словами | |
35-36 | 08.11 09.11 | Победа добра над злом в сказке «Сказка о рыбаке и рыбке» | Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников. | |
37 | 11.11 | Рассказ и мораль в басне «Лебедь, рак и щука» | Басня. Ответы на вопросы по содержанию. Мораль. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). | |
38 | 14.11 | Осмеяние лени в басне «Стрекоза и муравей» | ||
39 | 15.11 | Народная мораль в характере главных героев «Старый дед и внучек» | Басня. Произведение о взаимоотношениях людей. Пересказ текста. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. | |
40-41 | 16.11 18.11 | Особенности сюжета рассказа «Филиппок» | Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). | |
42 | 21.11 | Познавательный характер в рассказах | Научно-популярные произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. | |
43 | 22.11 | Обобщение по теме «Русские писатели» | Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). | |
44 | 23.11 | Внеклассное чтение. для детей: сказки и басни | Рассказы о самостоятельно выбранных произведениях . Работа с книгой | |
45 | 25.11 | Тема заботы о животных Б. Заходер «Плачет киска», И. Пивоварова «Жила-была собака…» | Произведения о природе. Осознанное правильное чтение целыми словами. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Понимание содержания литературного произведения. | |
46 | 28.11 | О братьях наших меньших. В. Берестов «Кошкин дом» | Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников. | |
47 | 29.11 | Забота о животных в рассказах М. Пришвина. М. Пришвин «Ребята и утята» | Произведения классиков детской литературы о животных. Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. | |
48 | 30.11 | Тема заботы о животных. Е. Чарушин «Страшный рассказ» | Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). Пересказ текста. Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них. | Личностные: проявляет заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов, интерес к чтению, ведению диалога с автором текста. Познавательные: находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем литературе; умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы; определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значение разными способами. Регулятивные: определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной речи; умеет задавать уточняющие вопросы; обосновывает высказанное суждение; осознанно читает вслух и про себя; способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера. |
49 | 02.12 | Тема заботы о животных. Б. Житков «Храбрый утенок» | Произведения классиков детской литературы о животных. Пересказ текста. | |
50 | 05.12 | Точность и объективность создания картины природы в рассказе «Музыкант». В. Бианки «Сова» | Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. | |
51 | 06.12 | Урок-обобщения по теме: «О братьях наших меньших» | Произведения классиков детской литературы о животных. Составление обобщающих вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них. | |
52 | 07.12 | Внеклассное чтение. Сказка в вопросах. В Бианки «Чей нос лучше» | Самостоятельная работа с книгой: поиск выходных данных (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавление, аннотации; пересказ содержания, ответы на вопросы. | |
53 | 09.12 | Из детских журналов. Д. Хармс «Игра», «Вы знаете», «Веселые чижи» | Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). | |
54 | 12.12 | Из детских журналов. Д. Хармс «Что это было?», Н. Гернет, Д. Хармс «Очень вкусный пирог» | Знакомство с произведениями о приключениях. Работа над пониманием литерного содержания произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. | |
55 | 13.12 | Юмор в произведениях. Ю. Владимиров «Чудаки» | Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Осознанное чтение произведения. Черты юмористического в содержании. | Личностные: проявляет заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов, интерес к чтению, ведению диалога с автором текста. Познавательные: находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем литературе; умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы; определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значение разными способами. Регулятивные: определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной речи; умеет задавать уточняющие вопросы; обосновывает высказанное суждение; осознанно читает вслух и про себя; способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера. |
56 | 14.12 | Мораль в характере главных героев. А. Введенский «Ученый Петя» | Работа над пониманием литерного содержания произведения. Характеристика героев произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний | |
57 | 16.12 | Урок-обобщения по теме «Из детских журналов» | Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Рассказы о своих любимых детских журналах, рубриках в них. | |
58 | 19.12 | Внеклассное чтение. Произведения о долге, храбрости. С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое» | Работа над содержанием произведения, характеристика героев, восприятие и понимание их эмо-ционально-нравственных переживаний | |
59 | 20.12 | Образ зимы в поэзии. И. Бунин, К. Бальмонт, Я. Аким «Первый снег» | Произведения о природе. Иллюстрации о природе их роль в понимании произведения. Работа над устным сочинением повествовательного характера с элементами рассуждения и описания | |
60 | 21.12 | Природа в стихах. Ф. Тютчев «Чародейкою Зимой…» | Произведения о природе Ф. Тютчева о природе, зимнем времени года. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений. | |
61 | 23.12 | Природа в стихах. С. Есенин «Поет зима - аукает…» | Работа с иллюстрациями, музыкальными произведениями и содержанием стихотворения в комплексе; выявление связи произведений литературы с другими видами искусства. Создание устного сочинения повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. | |
62 | 26.12 | Поэтическое изображение березы С. Есенин «Береза» | ||
63 | 27.12 | С новым годом! С. Михалков «Новогодняя быль» | Работа над содержанием произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них. | |
64 | 28.12 | Поэтическое изображение зимы. А. Барто «Дело было в январе» | Работа над содержанием стихотворения о зиме; сопоставление иллюстрации с содержанием; роль иллюстрации в понимании произведения. | |
65 | 30.12 | Урок-обобщения по теме «люблю природу русскую. Зима» | Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Построение небольшого монологического высказывания о произведении. | |
66 | Внеклассное чтение. Авторские сказки. Д. Мамин-Сибиряк | Рассказы детей о прочитанных произведениях Д. Мамина-Сибиряка. Характеристика героев произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний | Личностные: проявляет заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов, интерес к чтению, ведению диалога с автором текста; обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. Познавательные: находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем литературе; определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значение разными способами; использует готовые знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов. Регулятивные: учится высказывать свое предположение, пробует предлагать способ его проверки; определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной речи; умеет задавать уточняющие вопросы; обосновывает высказанное суждение; осознанно читает вслух и про себя; способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера. Личностные: проявляет заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов, интерес к чтению, ведению диалога с автором текста; обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. Познавательные: находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем литературе; определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значение разными способами; использует готовые знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов. Регулятивные: учится высказывать свое предположение, пробует предлагать способ его проверки; определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной речи; умеет задавать уточняющие вопросы; обосновывает высказанное суждение; осознанно читает вслух и про себя; способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера. | |
67 | Шутливое искажение действительности. «Путаница» | Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. | ||
68 | Загадки. Словесная игра в загадках-шутках. «Радость» | Малые фольклорные жанры. Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. | ||
69-70 | Литературная сказка. «Федорино горе» | Содержание литературного произведения, определение темы, главной мысли. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения | ||
71 | Юмор в стихах. «Кот и лодыри» . | Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | ||
72 | Мудрость замысловатой истории. «Кот и лодыри» | |||
73 | Удивление и радость в произведениях «Мой секрет» | Знакомство с произведениями о детях, изображение в них радости, удивления, фантазии, непосредственности. | ||
74 | Страна фантазия в произведениях | |||
75 | Отношение человека к животным. «Мой щенок» | Знакомство с произведениями о животных. Выявление отношения автора к животным; комментирование прочитанного; выражение личного отношения к прочитанному | ||
76 | Поэтическая речь в произведениях «Веревочка», «Мы не заметили жука» | Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Знакомство с юмористическими произведениями о детях. | Личностные: проявляет заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов, интерес к чтению, ведению диалога с автором текста; обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. Познавательные: находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем литературе; определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значение разными способами; использует готовые знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов. Регулятивные: учится высказывать свое предположение, пробует предлагать способ его проверки; определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной речи; умеет задавать уточняющие вопросы; обосновывает высказанное суждение; осознанно читает вслух и про себя; способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера. | |
77 | Юмористические стихи «В школу», «Вовка – добрая душа» | |||
78 | Смешные и поучительные рассказы | Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. | ||
79 | Составление плана к рассказу «Затейники» | Пересказ текста. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. | ||
80 | Использование юмористического образа в рассказе «Живая шляпа» | Произведения классиков детской литературы о детях. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). | ||
81 | Юмор как добрый развлекающий смех «Живая шляпа» | Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. | ||
82 | Анализ произведения на «На горке» | Герои произведения. Пересказ текста: последовательное воспроизведение содержания рассказа. | ||
83 | Составление картинного плана к рассказу «На горке» | Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Иллюстрации в книге и ее роль в понимании произведения. | ||
84 | Урок-обобщение по теме: «Писатели-детям» | Участие в диалоге при обсуждении произведения. Осмысление цели чтения. | ||
85 | Внеклассное чтение. Произведения о ребятах и их делах. С. Михалков «Про мимозу», «Фантазеры» | Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными, оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг | Личностные: проявляет заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов, интерес к чтению, ведению диалога с автором текста; обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. Познавательные: находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем литературе; определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значение разными способами; использует готовые знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов. Регулятивные: учится высказывать свое предположение, пробует предлагать способ его проверки; определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной речи; умеет задавать уточняющие вопросы; обосновывает высказанное суждение; осознанно читает вслух и про себя; способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера. | |
86 | Я и мои друзья. В. Берестов «За игрой», «Гляжу с высоты»; Э Мошковская «Я ушел в свои обиды» | Произведения о взаимоотношениях людей. Участие в диалоге при обсуждении произведения. | ||
87 | Общение и поступки детей. В. Лунин «Я и Вовка» | Произведения о взаимоотношениях детей. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Декламация стихотворных произведений. | ||
88 | Отношения детей в произведении. Н. Булгакова «Анна, не грусти» | Понимание содержания прочитанного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Герои произведения. | Личностные: проявляет заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов, интерес к чтению, ведению диалога с автором текста; обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения в социально приемлемой форме. Познавательные: находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем литературе; определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значение разными способами; использует готовые знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям. Регулятивные: учится высказывать свое предположение, пробует предлагать способ его проверки; определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания; осваивает способы пооперационного контроля хода и результата действия. Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной речи; умеет задавать уточняющие вопросы; обосновывает высказанное суждение; осознанно читает вслух и про себя; способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера. | |
89 | Анализ произведения. Н. Булгакова «Анна, не грусти» | Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Пересказ текста. | ||
90 | Главная мысль произведения. Ю. Ермолаев «Два пирожных» | Произведения о взаимоотношениях людей. Герои произведения. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). | ||
91 | Отношения детей и взрослых. В. Осеева «Волшебное слово» | Произведения о взаимоотношениях людей. Герои произведения. Пересказ текста: последовательное воспроизведение содержания рассказа. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний. | ||
92 | Сила волшебных слов в произведении В. Осеевой «Волшебное слово» | |||
93 | Лучше хорошо поступить, чем хорошо говорить. В. Осеева «Хорошее» | Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников | ||
94 | Характеристика героев в произведении В. Осеевой «Почему?» | Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. | Личностные: проявляет заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов, интерес к чтению, ведению диалога с автором текста; обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения в социально приемлемой форме. Познавательные: находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем литературе; определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значение разными способами; использует готовые знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям. Регулятивные: учится высказывать свое предположение, пробует предлагать способ его проверки; определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания; осваивает способы пооперационного контроля хода и результата действия; умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства. Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной речи; умеет задавать уточняющие вопросы; обосновывает высказанное суждение; осознанно читает вслух и про себя. Личностные: проявляет заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов, интерес к чтению, ведению диалога с автором текста; обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения в социально приемлемой форме. Познавательные: находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем литературе; определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значение разными способами; использует готовые знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям. Регулятивные: учится высказывать свое предположение, пробует предлагать способ его проверки; определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания; осваивает способы пооперационного контроля хода и результата действия; умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства. Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной речи; умеет задавать уточняющие вопросы; обосновывает высказанное суждение; осознанно читает вслух и про себя. | |
95 | «Нет лучшего дружка, чем родная матушка». В. Осеева «Почему?» | Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях) | ||
96 | Урок-обобщение по теме: «Я и мои друзья» | Произведения о детях. Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. | ||
97 | Внеклассное чтение. Книги, которые надо читать | Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавление, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. | ||
98 | Настроение поэта в произведении. Ф. Тютчева «Зима недаром злится…» | Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Связь произведений литературы с другими видами искусства. | ||
99 | Картины весны в стихотворениях А. Плещеева «Весна», «Сельская песенка» | Декламация стихотворных произведений. Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания | ||
100 | Приметы весны в произведениях С. Маршака «Снег теперь уж не тот», А. Блока «На лугу» | Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | ||
101 | «Сердце матери лучше солнца греет». И. Бунин «Матери», А. Плещеев «В бурю» | Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). | ||
102 | Способы изображения характера героев в произведениях. Е Благининга, Э. Мошковская. | Произведения о детях. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению | ||
103 | Разноцветные страницы. Обобщение по теме: «люблю природу русскую. Весна» | Произведения о природе. Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведении. Связь произведений литературы с другими вида искусства. | Личностные: проявляет заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов, интерес к чтению, ведению диалога с автором текста; обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения в социально приемлемой форме. Познавательные: находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем литературе; определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значение разными способами; использует готовые знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям. Регулятивные: учится высказывать свое предположение, пробует предлагать способ его проверки; определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания; осваивает способы пооперационного контроля хода и результата действия; умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства. Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной речи; умеет задавать уточняющие вопросы; обосновывает высказанное суждение; осознанно читает вслух и про себя. | |
104 | Внеклассное чтение. Произведения о тех, кто трудится. К. Ушинский | Содержание литературного произведения, тема, главная мысль. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавление, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. | ||
105 | «И в шутку и в серьез». Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивее всего» | Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведении. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Пересказ текста: последовательное воспроизведение содержания рассказа. | ||
106 | Веселые и смешные герои. Б. Заходер «Песенки Винни-Пуха» | Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | ||
107- 108 | Образы сказочных героев. Э. Успенский «Чебурашка» | Герои произведения. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). Пересказ текста. | ||
109 | Юмор как добрый развлекающий смех. Э. Успенский «Если был бы я девчонкой» | Декламация стихотворных произведений. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). | ||
110 | Юмор в стихах Э. Успенского «Над нашей квартирой» | Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. | ||
111 | Юмор в стихах Э. Успенского «Память» | Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | ||
112 | Юмористические стихотворения В. Берестов «Знакомый», «Путешественники» | Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. | ||
113 | Характеры детей в стихах. В. Берестов «Кисточка», И. Токмакова «Плим» | Произведения о взаимоотношениях людей. Герои произведения. Декламация стихотворных произведений. | ||
114 | Юмористические ситуации в стихах. И. Токмакова «В чудной стране» | Произведения современной отечественной литературы. Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Осмысление цели чтения. | ||
115 | Способы общения героев. Г. Остер «Будем знакомы» | Произведения о взаимоотношениях людей. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. | Личностные: проявляет заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов, интерес к чтению, ведению диалога с автором текста; обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения в социально приемлемой форме. Познавательные: находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем литературе; определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значение разными способами; использует готовые знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям. Регулятивные: учится высказывать свое предположение, пробует предлагать способ его проверки; определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания; осваивает способы пооперационного контроля хода и результата действия; умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства. Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной речи; умеет задавать уточняющие вопросы; обосновывает высказанное суждение; осознанно читает вслух и про себя. Личностные: проявляет заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов, интерес к чтению, ведению диалога с автором текста; обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения в социально приемлемой форме. Познавательные: находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем литературе; определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значение разными способами; использует готовые знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям. Регулятивные: учится высказывать свое предположение, пробует предлагать способ его проверки; определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания; осваивает способы пооперационного контроля хода и результата действия; умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства. Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной речи; умеет задавать уточняющие вопросы; обосновывает высказанное суждение; осознанно читает вслух и про себя. Личностные: проявляет заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов, интерес к чтению, ведению диалога с автором текста; обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения в социально приемлемой форме. Познавательные: находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем литературе; определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значение разными способами; использует готовые знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям. Регулятивные: учится высказывать свое предположение, пробует предлагать способ его проверки; определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания; осваивает способы пооперационного контроля хода и результата действия; умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства. Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной речи; умеет задавать уточняющие вопросы; обосновывает высказанное суждение; осознанно читает вслух и про себя. | |
116 | Восстановление последовательности событий. В. Драгунский «Тайное становится явным» | Произведения о детях. Содержание литературного произведения, тема, главная мысль. Пересказ текста: последовательное воспроизведение содержания рассказа. | ||
117 | Обобщение по теме: «И в шутку и в серьез» | Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведении. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | ||
118 | Внеклассное чтение. Произведения о долге, храбрости. С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое» | Произведения классиков советской детской литературы. Герои произведения. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными, оглавление, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. | ||
119 | Литература зарубежных стран. Английские народные песенки и загадки | Малые фольклорные жанры. Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Восприятие на слух и понимание художественных произведений различных жанров. Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведении. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. | ||
120 | Сходство русского фольклора с американской песенкой. Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог» | Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). | ||
121 | Сходство русского фольклора с английским. Английская народная песенка «Перчатки» | Произведения зарубежной литературы. Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного чтения. | ||
122 | Сходство русского фольклора с английским. Английская народная песенка «Храбрецы» | Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. | ||
123 | Особенность французского фольклора. Французская народная песенка «Сюзон и мотылек» | Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. | ||
124 | Особенность немецкого фольклора. Немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети» | Устное изложение по плану. Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. | ||
125-126 | Фантастические события в сказке Шарля Перро «Кот в сапогах» | Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. | ||
127 | Хитрости героя сказки Ш. Перро «Кот в сапогах» | |||
128-129 | Реальность и фантастика в сказке. Ш. Перро «Красная Шапочка» | Произведения зарубежной литературы. Содержание литературного произведения, тема, главная мысль. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. | ||
130 | Воспитание мудрости и смекалки. «Принцесса на горошине» | Произведения зарубежной литературы. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. | ||
131-132 | Противопоставление красоты внешней и внутренней. Энни Хогарт «Мафин и паук» | Произведения зарубежной литературы. Иллюстрации в книге и ее роль в понимании произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. | ||
133 | Юмор в стихах К. Чуковского «Котауси и Мауси» | Произведения зарубежной литературы. Декламация стихотворных произведений. | ||
134 | Обобщение по теме: «Литература зарубежных стран» | Произведения зарубежной литературы. Скорость чтения: установка на нормальный читающий темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений | ||
135-136 | Внеклассное чтение. Литература на лето | Произведения устного народного творчества. Произведения выдающихся представителей русской литературы, классиков советской детской литературы и зарубежной литературы, доступных для восприятия младшими школьниками. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными, оглавление, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. |
