Индивидуализация обучения и создание условий для самореализации высокомотивированных учащихся как средство повышения качества школьного образования

Индивидуализация обучения и создание условий для самореализации высокомотивированных учащихся как средство повышения качества школьного образования.

  Заместитель директора по УВР

  МБОУ «СОШ п. Долинский»

   

(Слайд 1)

  Повышение качества образования является сегодня одной из актуальных проблем для всего мирового сообщества. Решение этой проблемы связано с модернизацией содержания образования, оптимизацией способов и технологий организации образовательного процесса и, конечно, переосмыслением цели и результата образования.

  Современный этап развития общества и образования заострил проблему работы с высокомотивированными школьниками, создания условий для их саморазвития и адекватного использования их способностей. Раскрытие и реализация их способностей и талантов важны не только для одарённого ребёнка как для отдельной личности, но и для общества в целом. Талантливые дети и молодёжь – это потенциал любой страны, позволяющий ей эффективно развиваться и конструктивно решать современные экономические и социальные задачи. В этой связи работа с одарёнными и высокомотивированными детьми является крайне необходимой. 

(Слайд 2)

Представляется важным в первую очередь разобраться с понятиями «одаренные» дети и «высокомотивированные учащиеся», с которыми связана обсуждаемая нами тема.

  Известно, что есть дети, чья одаренность достаточно рано сформировалась и хорошо выявляется как психологами, так и многими учителями. Именно их и называют одаренными школьниками. Интуитивно многие люди, даже мало знакомые с психологией, достаточно точно понимают, что это дети с высоким уровнем развития каких-либо способностей.

(Слайд 3)

  Но кроме одаренных детей есть еще и так называемые высокомотивированные, или потенциально одаренные дети.  У высокомотивированных детей одаренность еще не вполне сформировалась: их интеллект, хотя и достаточно хороший, все же не достигает того условного уровня, с которого начинается одаренность, это так называемая хорошая норма. Высокомотивированными этих детей делает их ярчайшая особенность, которую невозможно не заметить, - они очень активны в творческом и умственном отношении: много читают, с интересом работают в кружках, на факультативах. Они стремятся к собственному развитию, эта мотивация именно так и обозначается: мотивация саморазвития. Очень важно иметь в виду то, что, хотя эта мотивация ярко выражена, она далеко не всегда включает так называемую учебную мотивацию, то есть организованное учение. 

  Далеко не каждый человек способен развивать свои умения самостоятельно. Очень многое зависит и от семьи, и от школы. Задача семьи состоит в том, чтобы вовремя увидеть, разглядеть задатки ребёнка, задача школы – поддержать ребёнка и развить его способности, подготовить почву для того, чтобы эти навыки были реализованы.

  Таким образом, успешность учения ˗ явление не случайное. Не каждый ребенок может использовать свои задатки для прогресса в изучении определенной области знаний.

(Слайд 4)

  Американский психолог Блум, изучавший биографии известных людей, подчеркивает: «Каковы бы ни были способности детей в раннем возрасте, без активной поддержки и специальных методов обучения они вряд ли достигли бы тех высот, покорив которые, стали знаменитыми».

  Возникает вопрос. Как совершенствовать образовательную систему и организовать учебный процесс, чтобы одаренные и высокомотивированные дети смогли раскрыться и проявить себя в том или ином виде деятельности?

Психологи убедительно доказали, что, если высокомотивированным детям создать благоприятные условия, их потенциальная одаренность становится актуальной. Важно, конечно, чтобы эти условия в том или ином виде появились вовремя.

  Поэтому работа с одаренными и высокомотивированными учащимися, их поиск, выявление и развитие – один из приоритетных аспектов деятельности общеобразовательной школы.

(Слайд 5)

  Чтобы осуществить цели и задачи, поставленные перед школой, нужно создать социально-педагогические условия.

Первое условие – создать творческую среду учреждения, которая рассматривается как пространство деятельности, создаваемое в учреждении, основной ценностью которого является творчество, влияющее на характер взаимодействия педагога и ученика, а также систему социальных, культурных, материальных условий, необходимых для самореализации личности. 

Второе условие (социальное) – разработать комплекс образовательных программ в отдельных направлениях, обеспечивающих вариативность образовательного процесса, создающего ситуацию выбора в процессе самореализации одаренного ученика, что повышает эффективность социально-педагогической поддержки.

Третье условие (педагогическое) – разработать методическое сопровождение социально-педагогической поддержки самореализации одаренных и высокомотивированных детей в дополнительном образовании.

Четвертое условие (педагогическое) – сформировать положительное отношение педагога к ученику. На это обстоятельство обращается внимание практически во всех концепциях образования и воспитания.

  Если упустить из вида этот момент, то это влечет за собой отрицательные социальные последствия:

выпускники школ показывают низкие результаты при поступлении в высшие и средние специальные учебные заведения, несоответствие итоговых оценок по предметам результатам ЕГЭ; снижается результативность участия школьников в предметных олимпиадах, интеллектуальных и творческих конкурсах; наблюдается рост правонарушений среди подростков;  выходит социально неадаптированная личность; часть выпускников не может творчески решать научные, производственные и общественные задачи, самостоятельно критически мыслить, систематически и непрерывно пополнять и обновлять свои знания путем самообразования.  качество образования в полной мере не удовлетворяет запросы общества.

  Именно перед школой государством ставится задача по выявлению и обеспечению поддержки талантливых детей, достижению которой способствует равный доступ к полноценному образованию разным категориям  обучающихся в соответствии с их способностями, индивидуальными склонностями и потребностями.

(Слайд 6)

  Поэтому основная цель  нашей с вами педагогической деятельности – повышение качества образования через раскрытие творческого потенциала высокомотивированных детей, создание условий для их самореализации.

  В связи с поставленной целью задачами деятельности являются:

- выявление и диагностика одаренности и мотивированности учащихся;

- вовлечение возможно большего количества учащихся в проектно-исследовательскую деятельность;

- подготовка учащихся к участию в различных олимпиадах, конференциях и других конкурсах.

Как справляется с этими задачами Долинская СОШ?

(Слайд 7)

  Потребность в самореализации является высшей потребностью человека.

И поэтому идеология МБОУ «СОШ п. Долинский» состоит в направленности всех компонентов образовательного процесса на расширение сферы позитивной самореализации всех участников образовательного процесса.

  Главным в работе с высокомотивированными детьми, на наш взгляд, является создание развивающей образовательной среды для самореализации детей в деятельности, которая базируется на следующих принципах:

- принцип максимального разнообразия представленных возможностей для развития личности;

- принцип возрастания роли внеучебной деятельности;

- принцип индивидуализации и дифференциации обучения;

- принцип свободы выбора дополнительных образовательных услуг. 

  Успешная самореализация закладывается «правильным» детством. Поэтому одной из важнейших задач школы является подготовка учащегося к жизни в окружающем его обществе, развитие его как субъекта. Здесь большую роль играет помощь школьнику в нахождении путей самореализации своих сил и способностей.

  Урочная и внеурочная деятельность должна строиться таким образом, чтобы обучающийся мог проявить свои возможности в самых разных сферах деятельности.

  Одно из направлений проявления способностей высокомотивированных детей - олимпиадное движение.

  Учитывая, что самая сильная потребность у высокомотивированных детей - познавательная и то, что он испытывает по-настоящему комфортное состояние только тогда, когда он может приобретать знания и имеет возможность сравниваться уровнем знаний со своими ровесниками, в 2016 - 2017 учебном году участниками школьного этапа всероссийской олимпиады стали все ученики 4-11 классов, что позволило каждому из них проявить свои способности и реализовать возможности по всем предлагаемым предметам.

  Школьный этап «Олимпиады-2017» проведен по пятнадцати предметам: чеченский язык, чеченская литература, русский язык, литература, английский язык, история, обществознание, математика, физика, биология, химия, информатика, география, физическая культура, ОБЖ.

(Слайд 8)

Показателем деятельности школы по созданию условий для обеспечения качества образования являются результаты. В последние годы наблюдается увеличение количества участников и победителей предметных олимпиад районного, республиканского уровней.

(Слайд 9)

Школьная команда ежегодно лидирует в районе по количеству призовых мест.

  Результаты предметных олимпиад различных уровней

Показатель	2011-2012	2012/2013	2013/2014	2014/2015	2015/2016	2016/2017
Количество победителей и призёров предметных олимпиад	17	24	25	17	24	21
Районных	14	22	15	11	15	17
Республиканских	1	1	1	3	3	3
Универсиады	2	2	9	3	6	3

(Слайд 10)

Ежегодно наши дети становятся победителями и призерами регионального этапа Всероссийской «Олимпиады».

Результаты регионального этапа Всероссийской «Олимпиады-2017»

№	Предмет	Результат	Ф. И.О. уч-ся	Класс	Ф. И.О. учителя
1	Чеченский язык	I	Калимулаева Зулихан	9б
2	Чеченский язык	II	Умарова Марха	10

(Слайд 11)

Одним из действенных средств самореализации школьников является участие и в дистанционных конкурсах и олимпиадах.

  Принимая активное участие в мероприятиях различного уровня, школа имеет дипломантов в международных играх-конкурсах: «Кенгуру», «Пегас», «Русский медвежонок», «Человек и природа», а также призеров в интернет-проектах «Инфоурок», «Вопросита».

  Результаты дистанционных олимпиад:

Показатель	2013/2014	2014/2015	2015/2016	2016/2017
Количество победителей и призёров	7	3	8	26
Районный уровень	5	1	5	5
Республиканский уровень	2	1	-	21
Федеральный уровень	-	1	3	-

(Слайд 12)

  По итогам конкурса «Самый активный учитель и класс Чеченской Республики» 3 «а» класс под руководством учителя начальных классов занял 3-е место.

  За успешное участие в конкурсах дипломами награждены 26 учащихся 2-4 классов.

  Следующим средством, дающим возможность самореализации высокомотивированным учащимся, является проектная и исследовательская работа.

(Слайд 13)

  Исследовательская деятельность школьников имеет свою специфику. Исследовательская деятельность взрослого человека начинается на фундаменте уже состоявшегося образования, исследование школьника осуществляется параллельно с учебно-познавательной деятельностью и являет собой самообразование.

  Большое внимание в работе с высокомотивированными школьниками в Долинской СОШ уделяется данной технологии, так как у одарённых и высокомотивированных детей чётко проявляется потребность в исследовательской и поисковой активности – это одно из условий, которое позволяет учащимся погрузиться в творческий процесс обучения.

(Слайд 14)

  В нашей школе ежегодно проводится ученическая проектно-исследовательская конференция «Шаг в будущее!».  Школьная проектно-исследовательская конференция - основная и ключевая форма презентации достижений учащихся в проектной деятельности.

  Такие мероприятия, охватывающие большое количество слушателей и участников, позволяют учащимся не только познакомиться с работами других творческих коллективов, но и помогают ощутить свою социальную значимость, почувствовать себя частью социума.

(Слайд 15)

  Вершиной творческой самореализации явились достижения (победы) обучающихся в Республиканском конкурсе - фестивале школьных социальных проектов, в котором наши дети регулярно принимают участие.

Готовят свои исследовательские работы и выступают с их защитой и ученики начальной школы.  Так, проект уч-ся нач. классов «Природа вокруг нас» под руководством учит. , представленный на конкурс в 2014 году, занял 2-е место.

(Слайд 16)

  В 2016г. в финал III республиканского конкурса - фестиваля школьных социальных проектов вышли 2 проекта.

  Один из них - социокультурный проект «Памятники города Грозного, посвященные ВОВ» занял 1 место. Авторы проекта - уч-ся 6 «б» класса, руководитель проекта - учитель русского языка и литературы  

(Слайды 17-19)

  Благоприятные условия для самореализации, раскрытия внутреннего потенциала личности может дать система дополнительного образования как составная часть непрерывного образования через посещение предметных и творческих кружков, внеклассных мероприятий, спортивных секций. 

Многие учащиеся реализовали свои спортивные способности на базе разнообразных спортивных секций и достигли высоких результатов на районном и региональном уровне.

Уч-ся 9 класса Чапанов Ахмед – чемпион республики по борьбе самбо. 2016г.

Уч-ся 8 класса Нуриев Хусейн является призером (III место) XVI международного юношеского турнира по борьбе самбо «Победа».2016г.

(Слайд 20)

  Результатом нашей работы должен стать достойный уровень качества образования наших выпускников.

  Сравнительный анализ результативности сдачи ЕГЭ за два года выявляет высокий уровень успеваемости (100 %) по следующим предметам: русский язык, математика (базовый уровень), обществознание, химия, история. 

Высокий уровень качества по русскому языку – 87 % (учитель ), математике (базовый уровень) – 87 % (учитель ), истории – 67 % и обществознанию – 64 % (учитель ).

(Слайд 21) Социально благополучная атмосфера и культуросообразная школьная среда способствуют формированию социально-успешной личности. Стабильна тенденция роста количества выпускников школы, поступивших в вузы. Год выпуска Кол-во выпускников Из них поступили: % поступивших в вузы в ссузы на курсы 2014г 29 26 2 1 100 % 2015г 21 13 4 4 100 % 2016г 18 10 5 3 100 % 2017г 15 11 4 - 100 %   Наши выпускники поступили и обучаются в различных государственных вузах и ссузах. При этом спектр выбранных ими специальностей широк: педагогика, психология, журналистика, медицина, туризм, юриспруденция, экономика, менеджмент, архитектура, актерское мастерство и т. д.

(Слайд 22)

  Заканчивая свое выступление, хотелось бы подчеркнуть, что заниматься развитием интеллектуальных и творческих способностей высокомотивированных детей необходимо.

Это один из факторов повышения качества образования.

  Уважаемые участники конференции! Общество ждет от нас, что образовательные учреждения станут с еще большим успехом решать задачи формирования нового поколения людей, образованных, энергичных, нравственных, граждански зрелых. 

  Думаю, что все мы начнем новый учебный год с пониманием, что основной принцип работы школы -  установка на развитие достоинств, а не борьба с недостатками.

Лишь в этом случае слова А. Экзюпери «Слишком много на свете людей, которым никто не помог пробудиться» перестанут быть актуальными.

Успехов вам в новом учебном году!