Успешность ребёнка как фактор повышения качества образования
Успешность ребенка в дошкольном возрасте мы рассматриваем, прежде всего, как общую его готовность к школьному обучению, включающую в себя физическую, личностную и интеллектуальную готовность. Для достижения этой цели в образовательной программе мы ставили задачи по созданию условий для:
Сохранения и укрепления здоровья дошкольников, совершенствование их физического развития через систему физкультурно – оздоровительной работы. Совершенствование условий для создания благоприятной речевой среды, способствующей развитию коммуникативной функции речи, формирование у детей культуры речевого общения и реализации творческого потенциала. Осуществление непрерывности и преемственности дошкольного и начального школьного образования, обеспечение условий для максимальной адаптации к школьной жизни.Первая задача реализовалась с помощью следующих направлений деятельности:
- в каждой группе разработаны и внедряются оздоровительные программы «Здоровый малыш»; организация физкультурных праздников; организация лечебно – физкультурных комплексов по проблемам нарушения осанки и плоскостопия; организация спортивных секций; ведение валеологического курса «Я и моё здоровье».
По итогам работы достигнуты следующие результаты:
- за последних два года снизилось количество диспансерных больных с 12% до 3% (заболевание мочеполовой системы, ЧДБ, заболевание кожи); повысилось количество детей с 3,6 до 4,4% с первой группой здоровья; с 83,6 до 92% со второй группой здоровья; снизилось количество детей с 3 группой здоровья с 12,7 до 3,3%; соблюдается график всех профилактических прививок, в текущем году 80% получили прививки от гриппа.
Однако увеличилось количество детей с заболеванием ВДП в 1,6 раза.
Увеличилось количество инфекционных заболеваний на 15%. В связи с этим планируется усиление профилактических мероприятий в садике и в семье, витаминизация детей.
Вторая задача реализовалась через создание и внедрение новых форм занятий, различных видов деятельности, совершенствование предметно – развивающей среды. Воспитателями используются игровые технологии (ролевые игры, театрализованные представления), решение проблемных ситуаций, организация практических действий самими детьми. Доминирующие формы образовательного процесса являются комплексные интегрированные занятия, в основе которых лежит смена видов деятельности и вовлечении детей разных уровней, возможностей в группах с 3 до 7 лет. Здесь мы имеем следующие результаты:
- изменились показатели познавательной деятельности детей 6 лет (результаты педагогической диагностики);
Высокий % | Средний % | Низкий % | |
Восприятие | 61,1 | 38,9 | -- |
Память | 29,6 | 66,7 | 3,7 |
Внимание | 66,7 | 22,2 | 11,1 |
Самоконтроль | 22,2 | 66,7 | 11,1 |
Мышление | 44,4 | 41,7 | 13,9 |
Фантазия | 33,3 | 55,6 | 11,1 |
Пространственная ориентация | 77,8 | 5,5 | 16,7 |
Координация глаз и руки | 66,7 | 16,7 | 16,6 |
Мелкая моторика | 77,8 | 14,8 | 7,4 |
Речевое развитие | 58,3 | 25 | 16,7 |
Общая осведомленность | 59% | 30% | 11% |
Таким образом, по результатам таблицы видно, что по 7 показателям воспитанники показывают более высокий уровень развития; по 5 показателям – средний уровень развития.
Низкий уровень развития показали воспитанники, которые стали посещать детский сад в последний год.
Третья задача решалась следующим образом:
- совместная работа ШМО дошкольных групп и начальной школы; функционирование школы «Будущего первоклассника»; создание и реализация программ индивидуального адаптивного развития; учет неорганизованных детей в микрорайоне, предоставление различных форм получения предшкольного образования;
Кроме того, полному учёту детского населения помогало взаимосвязь с поликлиникой, уличными комитетами, другими ДОУ. Неорганизованным детям и их родителям оказывалась консультативная помощь, в летний период они посещали лагерь с дневным пребыванием детей. В первый класс нашей школы на 1 сентября 2007 года пришло 90,5% детей в возрасте от 6,5 лет, проживающих в нашем микрорайоне. Всего было 4 ребёнка предшкольного возраста не организованных и все они посещают первый класс. Уже проведена диагностика психологом по уровню адаптации к школьной жизни, результаты доведены до родителей. Диагностика показала высокий уровень адаптации к школе всех детей 1 класса.
Успешность ребёнка зависит от того насколько образован и сам воспитатель. Для повышения профессиональной компетентности воспитателями были посещены семинары в г. Екатеринбурге на тему «От звука к букве», пройдены курсы на тему «Психолого – педагогические особенности коррекционно – развивающего обучения». Были прослушаны лекции Метеновой Надежды Михайловны, автора методики «Взрослым о детях» и был посещен семинар «Успешный ребенок». Весь полученный материал используется в работе воспитателями дошкольных групп.
Воспитателями определены методические проблемы, над которыми они работают. Проводятся обучающие семинары педагогами школы для воспитателей и воспитателей для педагогов, даются открытые мероприятия. Для успешной адаптации будущих первоклассников учителем 1 класса посещаются занятия у дошкольников всё второе полугодие, знакомятся с программой, по которой работают воспитатели, с их формами и методиками работы. Присутствуют воспитатели и на заседаниях школьных ППК, когда подводятся итоги адаптационного периода в 1 классе.
Успешность ребенка во многом зависит от системы взаимодействия детского сада и семьи. В школе разработана тематика родительского всеобуча начиная с первого года посещения ребенком дошкольных групп, планируются групповые индивидуальные консультации воспитателями, специалистами, руководителями ОУ, проводятся разнообразные по форме родительские собрания, дни открытых дверей. Родители участвуют в разработке УП, программы развития, образовательной программы. Очень важную роль играет проведение совместных для родителей и детей, педагогов мероприятий: выставки, конкурсы, семейные праздники, выходы на природу и т. д. Началась работа по обобщению лучшего семейного воспитания.
Однако выявлены следующие проблемы:
Несоблюдение более чем 60% родителей (по опросу) режимных моментов ребенком в семье. Недостаточный уровень культуры родителей по формированию ЗОЖ. Из-за удаленности микрорайона не каждый родитель может обеспечить посещение ребенком учреждений дополнительного образования, что способствовало бы развитию его индивидуальных способностей. Недостаточно высокий уровень профессионализма воспитателей в части использования современных методик, приемов, обучения и воспитания детей. Отсюда неумение правильно проанализировать и увидеть проблему, спланировать управленческие действия на основании систематического ведения мониторинговой деятельности по всем направлениям работы. Остается проблемой и более широкое вовлечение родителей в работу по улучшению качества образования совместно с педагогами, в управлении учреждением.К 14 апреля учреждение сдает на внешнюю экспертизу откорректированную до 2010 года образовательную программу и уже находится на проверке целевой проект «Предшкольное образование». В этих документах мы и определили основные направления и формы деятельности исходя из выше обозначенных проблем.
