Применение творческих и развивающих игр
как средства социализации и нравственного воспитания
детей старшего дошкольного возраста.
,
воспитатель МБДОУ детского сада № 50 «Гнездышко» г. о. Коломна.
Все родители хотели бы видеть своего сына или дочь добрым, честным, трудолюбивым человеком, готовым постоять за товарища, умеющим жить в коллективе, жизнерадостным, доброжелательным в отношении к людям. Чем раньше у ребёнка укоренятся эти качества, чем раньше он приобщится к общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, тем легче ему будет освоиться в социуме.
Воспитательное воздействие на дошкольников оказывают и личный нравственный пример взрослых, и беседы о нормах и правилах поведения в различных ситуациях, и чтение произведений художественной литературы. Но в наибольшей степени успешное социально – нравственное воспитание детей обеспечивается именно через игровую деятельность [2].
О значении игры писал замечательный советский педагог «Игра имеет важное значение в жизни ребёнка, имеет то же значение, какое у взрослого имеет деятельность, работа, служба. Каков ребёнок в игре, таким во многом он будет в работе, когда вырастет. Поэтому воспитание будущего деятеля происходит именно в игре…»
Наиболее типичными и вместе с тем важными для развития детей дошкольного возраста являются творческие или ролевые игры. В этих играх дети изображают жизнь и труд взрослых. Играя, дошкольники относятся к своему воображаемому труду, игрушкам и товарищам по игре так, как в действительной жизни относятся к своему труду и друг к другу взрослые. В игре ребёнок начинает чувствовать себя членом коллектива, изучает первые правила коллективной жизни. Ведь взяв на себя определённую роль, каждый играющий должен согласовывать свои действия с действиями других игроков и соблюдать определённые правила. В противном случае игры не получится[4]. Задача воспитателя заключается в том, чтобы сосредоточить внимание детей на таких целях, которые вызвали бы общность чувств и действий, способствовали установлению отношений, основанных на дружбе, справедливости, взаимной ответственности. Конечно, руководство детской игрой нужно осуществлять очень тактично. Руководить ею лучше всего играя вместе с детьми. Почти в любой игре можно найти такую роль, которая даст возможность руководить игрой, обогатить её содержание. Так педагог будет выполнять функции не только организатора, но и партнёра, что будет способствовать укреплению доверительных отношений между ребёнком и взрослым. А это в свою очередь позволит ненавязчиво заставить ребёнка отобразить в игре то, что воспитатель хотел бы увидеть впоследствии в его поведении: внимание к товарищам, доброжелательное отношение к людям, взаимную помощь, честность, активность, умение добиваться поставленной цели [2].
Одна из проблем современного общества – неумение людей правильно общаться друг с другом, выслушивать мнение другого, сохранять выдержку, спокойно отстаивать свою точку зрения. Обучение правилам общения – важный воспитательный момент и одно из главных условий успешного включения детей в систему социальных отношений [2]. Развитие общения легче и плодотворнее всего происходит в творческих играх. Играя вместе, дети учатся учитывать желания и действия другого ребёнка, спокойно отстаивать свою точку зрения, строить и реализовывать совместные планы, у них формируется умение договариваться, помогать друг другу.
Приведу пример творческой игры с элементами театрализации «Коломенская ярмарка». Перед началом игры была проведена подготовительная работа. На занятии рассказала детям, как проходили ярмарки на Руси, какие были развлечения на ярмарках, какие товары продавались, как продавцы зазывали покупателей. Вместе с детьми сходили на экскурсию в Коломенскую школу ремёсел, где они познакомились с исконно коломенскими ремёслами и сами изготовили русскую игрушку – куковку. Накануне игры дала детям домашнее задание – придумать «зазывалки» для своего «товара». Те дети, которые придумали «зазывалки», стали продавцами, остальные – покупатели. Были выбраны и подготовлены атрибуты для игры: деревянные изделия (ложки, игрушки, посуда), украшения (ленты, бусы, яркие платки), сладости (игрушечные пироги, пряники, баранки, пастила), а также муляжи овощей, яблок. Дошколята с большим желанием включились в игру: «продавцы» зазывали «покупателей», нахваливая свой товар, «покупатели», накупив «сладостей», накрывали стол и садились пить чай из самовара.
Девочки примеряли перед зеркалом бусы, просили красиво завязать ленты и платки. Тут же запевали песни, водили хоровод.
Я тоже включилась в игру, присев за стол и попросив дать мне чай с мёдом. Несколько человек сразу же побежали к «продавцам» за мёдом. Я предложила пригласить за наш стол и «продавцов», ведь они, наверное, устали, да и горло им надо «промочить», чтобы лучше нахваливать свой товар. Дети с желанием выполнили мою просьбу. В тот момент, когда игра начала понемногу надоедать детям, я со словами: «Расступись, честной народ, медведюшка к нам идёт!», ввела в группу «медведя» (ребёнок, заранее предупреждённый, в костюме медведя).
Дети заметно оживились и со смехом смотрели, как медведь по моей просьбе пляшет, кувыркается. Я также напомнила детям, что на ярмарках обязательно были балаганы, где устраивалось кукольное представление. Предложила устроить такое представление, но заметила, что оно требует подготовки и немало времени, поэтому лучше перенести его на завтра, т. к. сейчас нам надо идти на прогулку. Дети согласились. На следующий день игра продолжилась, но содержание её изменилось. Это был «Ярмарочный балаган». Дети с помощью персонажей кукольного театра инсценировали потешки (опыт инсценирования у них уже был), разыгрывали смешные сценки («Ленивый Тит»), пели частушки.
И в последующие дни игра возобновлялась не раз, часто с обогащённым сюжетом.
Значение подобных игр трудно переоценить. Они позволяют укрепить эмоциональные положительные отношения между детьми, их доброжелательное отношение друг к другу, а также естественное желание к совместной деятельности, способствуют развитию активности, самостоятельности, творческого начала, - одним словом, позволяют успешно решить многие задачи социально – нравственного воспитания дошкольников.
Наряду с творческими играми большое место в жизни старших дошкольников занимают интеллектуально – развивающие игры. У детей этого возраста довольно разнообразные познавательные интересы, но в то же время они отличается повышенной двигательной активностью, стремлением к игровой деятельности. Учитывая эти возрастные особенности, я стараюсь организовывать такие игры в более активной и интересной форме: КВН, «Что? Где? Когда?», «Игровой калейдоскоп». Подобные игры носят командный характер и обязательно подразумевают наличие капитана команды. Чем хороша командная игра? Тем, что учит совместно «работать», уступать друг другу, договариваться, учитывать мнение товарища, воспитывает организаторские умения и активность. Не имея всех этих черт характера, очень трудно влиться в современное общество и быть полноправным его членом. Каждому ребёнку хочется быть главным, но не все умеют считаться с мнением товарища, справедливо разрешать споры. Не каждый может справиться с этой ролью. Но в каждого ребёнка необходимо вселять уверенность в своих силах, воспитывать организаторские способности, умение убеждать и вести за собой. С этой целью при организации интеллектуально – развивающих игр в вышеназванной форме я слежу за тем, чтобы каждый ребёнок побывал капитаном команды и сумел «примерить» на себя роль лидера. Не у всех детей получается одинаково хорошо. И здесь большое значение имеет помощь взрослого. Это может быть и словесная поддержка (ты всё правильно делаешь, у тебя всё получится), и обращение к членам команды (подбодрите, поддержите своего капитана), и непосредственная помощь в принятии решения (давай вместе попробуем решить этот вопрос).
Другая воспитательная сторона подобных игр – научить детей подчиняться капитану команды, т. е. следовать определённым правилам. Это умение приобретается не сразу, здесь требуется большая кропотливая работа. Суть её заключается в разъяснении, показе практического применения этого качества, ненавязчивом анализе неправильных действий участников команды. Нельзя считать эту задачу решённой просто сообщив ребёнку, как следует себя вести. Приходится ещё и ещё раз разъяснять правила поведения, быть строго последовательным в требованиях, каждый раз контролировать их выполнение, внушать, что от действий каждого игрока зависит победа команды.
В названных выше играх почти всегда бывают победители и побеждённые. Задача педагога заключается в том, чтобы не нанести моральной травмы тем детям, которые не выиграли. Я всегда обязательно хвалю всех без исключения детей, говорю, что все были молодцы, играли очень хорошо, старались, но победившая команда была чуть – чуть лучше, а другая команда выиграет в следующий раз. В конце игры призы получают обе команды. Надо сказать, что общее поражение, так же, как и общая победа сплачивает детей, способствует сопереживанию, укрепляет чувство коллективизма.
Детства без игры не бывает. Но какой будет эта игра, каково её содержание и чему она научит, - всё это целиком и полностью зависит от педагога. Научившись в детстве в процессе игры правильно общаться, соблюдать определённые правила, помогать друг другу, проявлять организаторскую и творческую активность, верить в свои силы любой ребёнок, повзрослев, сможет легко и безболезненно войти во взрослую жизнь, стать активным созидателем и своей собственной судьбы, и судьбы всей страны.
Конспект занятия для детей подготовительной группы.
Форма проведения: игра КВН.
Тема «Времена года».
Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательная, двигательная.
Программные задачи: развивать игровую деятельность, приобщать к общепринятым нормам и правилам общения со сверстниками, развивать инициативу, организаторские способности, воспитывать умение действовать в команде, развивать смекалку, логическое мышление.
Предварительная работа: разделить детей на 4 команды, учитывая их собственное желание и уровень умственного развития; выучить с детьми по одному куплету из песен о весне, лете, осени, зиме, поработать над артистичным исполнением; выучить пословицы и поговорки о временах года; повторить загадки о временах года, приметы времён года.
Материалы к занятию:
эмблемы для участников команд по количеству игроков: зима – снежинки, весна – зелёный листочек, лето – цветок, осень – жёлтый кленовый лист;
4 сигнальных флажка;
для каждой команды по 4 карточки с символами времён года: снежинка, зелёный листочек, цветок, жёлтый кленовый лист;
4 больших листа бумаги с изображением деревьев (лес);
акварельные краски, фломастеры;
магнитофон; музыкальные записи разного характера;
для награждения – медали, сладкие призы.
Содержание организованной образовательной деятельности.
1.Организационный этап.
Ведущий. Уважаемые дети, сегодня мы с вами поиграем в вашу любимую игру – КВН. У нас сегодня четыре команды: «Весна», «Лето», «Осень» и «Зима». Между ними будет устроен честный поединок. Задача команд – доказать, что их время года самое лучшее. Прошу участников команд поприветствовать друг друга аплодисментами.
2.Конкурс «Приветствие».
Участникам команд предлагается спеть один куплет из песни о своём времени года. Побеждает та команда, которая сделает это артистичнее и дружнее.
3.Конкурс «Разминка».
Ведущий загадывает загадки. Команда, знающая отгадку, поднимает флажок, после этого отвечает.
Загадки.
Весной веселит, летом холодит, осенью питает, зимой согревает. (Дерево). Крашеное коромысло над рекою повисло. (Радуга). Пришла без красок и без кисти и перекрасила все листья. (Осень). Падают с ветки золотые монетки. (Осенние листья). Сели детки на карниз и растут всё время вниз. (Сосульки). Что за звёздочки такие на пальто и на платке? Все резные, расписные, а возьмёшь – вода в руке! (Снежинки). В голубенькой рубашке бежит по дну овражка. (Ручей). Золотое яблочко по небу катается, с утра улыбается, а улыбка – лучи очень даже горячи. (Солнце).4.Музыкальная пауза.
Все дети по показу ведущего выполняют танцевальные движения под музыку разного характера.
5.Конкурс «Литературный».
Ведущий читает строки из стихотворений, а команды должны отгадать, о каком времени года идёт речь. Даётся время, чтобы команды посовещались и подняли карточку с символом времени года.
Снег да снежные узоры,В поле – вьюги разговоры,
Холод, полутьма.
День – коньки, гора, салазки,
Вечер – бабушкины сказки,
Это всё… (зима). А. Круглов.
Ярко, звонко каплет с крыш.Уж морозу не сдержать
Шумной радости ручьёв,
Стали птицы прилетать,
Звонче щебет воробьёв.
Исчезают тьма и тишь. (Весна). П. Соловьёва.
Всё в цветной наряд одето.
Это радуги с дождями,
Это ягоды с грибами,
Это песни до рассвета,
И веселье у костра. (Лето). А. Усачёв.
Унылая пора! Очей очарованье!Приятна мне твоя прощальная краса –
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и золото одетые леса. (Осень), .
6.Конкурс капитанов.
Вызываются капитаны команд. Им даётся задание: поочередно назвать пословицы и поговорки о своём времени года.
Зима.
Мороз невелик, а стоять не велит.
Спасибо, мороз, что снегу нанёс.
Береги нос в большой мороз.
В зимний холод всякий молод.
Весна.
Апрель с водой, май с травой.
Матушка весна всем красна.
Без первой ласточки весна не обходится.
Грач на горе – весна на дворе.
Лето.
Летний день год кормит.
Что летом соберёшь, то зимой на столе найдёшь.
Худо лето, коли солнца нету.
Люди рады лету, пчёлы рады цвету.
Осень.
Холоден сентябрь, да сыт.
Придёт осень, за всё спросит.
Цыплят по осени считают.
Осень идёт, за собою дождь ведёт.
7.Творческий конкурс «Художники».
Каждой команде даётся большой лист бумаги с изображением деревьев. Это лес. Предлагается нарисовать приметы своего времени года («Лес осенью», «Лес зимой», «Лес весной», «Лес летом»), рассказать о них, назвать месяцы своего времени года. Побеждает та команда, у которой самый красочный рисунок и связный рассказ. Во время рисования звучит спокойная мелодия.
8.Подведение итогов.
Подведение итогов и награждение команды - победителя. Призы получают и остальные команды.
Примечание. В конце каждого конкурса по его итогам я обычно выдаю командам фишки. Та команда, которая одержала победу в конкурсе, получает 2 фишки, остальные – по одной. По окончанию игры каждая команда подсчитывает свои фишки. Побеждает та команда, у которой больше всего фишек.
Дидактическая игра «Игровой калейдоскоп».
Использование названной дидактической игры позволяет добиться эффективных результатов в воспитании, обучении и развитии личности ребёнка. Целью дидактической игры «Игровой калейдоскоп» является решение следующих задач:
- дидактических: расширение кругозора, формирование определённых умений и навыков, необходимых в практической деятельности; развивающих: развитие памяти внимания, речи, мышления, воображения, умения находить оптимальные решения; воспитательных: воспитание сотрудничества, чувства коллективизма, товарищества, формирование нравственной позиции;
приобщение к нормам и ценностям общества.
Содержание игры «Игровой калейдоскоп».
Дети делятся на две команды и выбирают капитана. Командам предлагается общее игровое поле: большой лист бумаги, разделённый на 6 – 9 клеточек-окошек. Окошки закрыты листками бумаги разного цвета. Каждая команда, посовещавшись, поочерёдно называет цвет листочка, закрывающего окошко. Педагог снимает цветной листочек, под ним – закодированное игровое задание, которое выполняется одновременно обеими командами. Игровые задания могут быть разными в зависимости от возраста и уровня умственного развития детей, а также тех задач, которые ставит перед собой педагог. Это могут быть творческие, коммуникативные, развивающие, познавательные, подвижные, обобщающие и др. игры. Количество окошек на игровом поле тоже может быть различным: для младших дошкольников это может быть 6 окошек, для старших – 9. Не следует перенасыщать игровое поле заданиями, требующими большого умственного напряжения. Целесообразнее компоновать более сложные игры с лёгкими и подвижными. Это будет препятствовать утомляемости детей и способствовать более эффективному решению задач воспитания и обучения.
Описание игр.
1. «Назови сказку». Каждой команде выдаётся по несколько карточек с изображением «сказочных» предметов (туфелька, сапоги, печка, стрела, яблоко, градусник и др.). Дети должны назвать сказку и персонаж, которому принадлежал этот предмет.
2. «Волшебные точки». Команды получают по листу бумаги, на котором нарисованы точки с номерами. Задание: последовательно соединить точки по номерам и отыскать предмет, который получится на рисунке.
3. «Мяч в ручейке». Подвижная игра. Команды выстраиваются в две колонны. Задание: передавать мяч друг другу над головой от первого игрока к последнему, затем в обратном направлении, но уже понизу, между расставленными ногами. Побеждает команда, которая быстрее выполнит задание без нарушения правил.
4. «Отгадай животное». Каждая команда поочерёдно показывает соперникам пантомимой животное, те должны отгадать.
Примечание. Выбрать животное, которое команда будет изображать, помогает воспитатель. Он показывает одной команде рисунок этого животного, а дети изображают его пантомимой.
5. «Разрезная картинка». Команды должны собрать разрезанную на части картинку. Побеждает команда, выполнившая задание быстрее.
6. «Отгадай загадку». Педагог поочерёдно загадывает каждой команде по две - три загадки, побуждает детей к совместному обсуждению ответов.
7. «Градусник». Подвижная игра. Команды выстраиваются в две шеренги, первый игрок получает под мышку физкультурную палку («градусник»). Задание: без помощи рук передавать палку от первого игрока к последнему.
8. «Найди лишний предмет». Команды получают по 2-3 набора картинок, среди которых они должны отыскать лишние предметы.
9. «Незнайка на воздушном шаре». Подвижная игра. Каждой команде выдаётся по воздушному шару и игрушечному ведру, в котором лежит «балласт»: мячи, кегли, кубики и т. д. по количеству игроков в команде. Задание: с ведром и шариком игрок должен бежать к линии финиша, где находится обруч, выложить один предмет, вернуться к команде, передать ведро и шарик следующему участнику. Тот в свою очередь проделывает то же самое. Последний участник должен снова собрать все предметы в ведро и вернуться к команде.
Литература.
1. Васильева игры для дошкольников. – Ярославль: Академия развития. 2007. -208 с.
2. Волина – дело серьезное. С.-Пб.: издательство «Дидактика Плюс», , 1999. – 320 с.
3. Давидчук и игра: методическое пособие. – М.: Мозаика – Синтез, 2006. – 168 с.
4. , Короткова играть с ребенком. – 3-е изд. дораб. – М.: Обруч, 2012. – 176 с.
