Методическая разработка урока.
Полтавский бой
(По историческим материалам и поэме «Полтава»)
ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК ИСТОРИИ И ЛИТЕРАТУРЫ
Цели урока :
- показать историческое значение«Полтавской битвы», ее стратегическое значение в ходе Северной войны;
- раскрыть суть авторского отношения к герою, Великому Петру I, к Полтавской битве;
- произвести подробный анализ текста;
- прививать учащимся гордость и уважение к деятельности великих людей и историческому прошлому своей страны.
Оборудование:
- слайды мультимедийной презентации,
- портреты Петра I и Пушкина,
- тексты произведений Пушкина о Петре I.
Технологии: личностно-ориентированные, групповые, элементы проблемного обучения.
Ход урока.
-Доклад «Великое посольство Петра I»
-Доклад «Начало войны. Нарва 1700»
-Доклад «Продолжение Северной войны.1706 год»
-Доклад «Полтавская битва – ход сражения».
- Слушаю я ваши ответы, и вспоминаются мне слова .
(1 слайд)
Была та смутная пора.
Когда Россия молодая,
В бореньях силы напрягая
Мужала с гением Петра.
-Из какого произведения эти строки?
-А почему это время назвал «Смутным временем»?
-Подберите синонимы к этому слову.
(неясный, неточный, неопределенный, полный смятения)
-Какую Россию Петр I принял?
(бедную, слабую, разрозненную, без флота, со слабой армией, шла борьба за престол)
-Какая она стала благодаря «бореньям» и «гению» Петра?
( Россия стала одной из сильнейших европейских держав)
- очень любил родину, поэтому не единожды за свою недолгую жизнь обращался к её истории. Проследим динамику обращения поэта к исторической тематике.
( 2 слайд)
- « Песнь о вещем Олеге»-1822 год
- «Борис Годунов»-1825 год
- «Полтава»-1828 год.
- Итак, «Полтава».
- Как же создавалась эта поэма? Как работал над ней Пушкин? Дома вы читали отрывок из воспоминаний Михаила Владимировича Юзефовича, археолога, друга Пушкина. Что вам запомнилось?
- Изо всех времен года он любил более всего осень, и чем хуже она была, тем для него была лучше. Он говорил, что только осенью овладевает им бес стихотворства, и рассказывал по этому поводу, как была им написана последняя в то время поэма: «Полтава». Это было в Петербурге. Погода стояла отвратительная. Он уселся дома, писал целый день. Стихи ему грезились даже во сне, так что он ночью вскакивал с постели и записывал их впотьмах. Когда голод его прохватывал, он бежал в ближайший трактир, стихи преследовали его и туда, он ел на скорую руку, что попало, и убегал домой, чтобы записать то, что набралось у него на бегу и за обедом. Таким образом слагались у него сотни стихов в сутки. Иногда мысли, не укладывавшиеся в стихи, записывались им прозой. Но затем следовала отделка, при которой из набросков не оставалось и четвертой части... Несмотря, однако же, на такую работу, он кончил «Полтаву», помнится, в три недели...
- Наша задача понаблюдать над тем, как Пушкину удалось так ярко, образно описать Полтавский бой - величайшее историческое событие - в своей поэме.
(3 слайд) Репродукция мозаичной картины М. Ломоносова «Полтавский бой».
- Обратимся же к отрывку из поэмы, который является кульминационным и носит в литературной критике название «Полтавский бой».
-Задание. Слушая отрывок, постарайтесь представить себе ход боя, картины боя. Какое впечатление производит на вас данный отрывок?
Слушаем отрывок из поэмы « Полтавский бой» в исполнении ученицы.
-Что запомнилось особенно? Какое впечатление произвело на вас описание Полтавского боя?
-Мощь, напор, стремительность чувствуются в отрывке.
- « Горит восток зарею новой / Дым багровый / Кругами всходит к небесам / Навстречу утренним лучам.»
-Что вы представляете, читая эти строки?
( Мы представляем себе широкое поле, на восточном краю которого алеет полоса рассвета. Дым от пушечных выстрелов, подсвеченный лучами восходящего солнца, поднимается к небу.)
- Какие два слова сразу дают понять, что предстоящий бой будет тяжёлым?
( Горит – не «румянится» и не «сияет», а «горит» (огонь, пожар) Багровый.)
-Фраза «В кустах рассыпались стрелки»- Кто такие стрелки?
(Сейчас их называют снайперами, стреляют из укрытий.)
-Прочитайте строки, которые рисуют стремительность боя, его смертоносную опасность.
(«Катятся ядра, свищут пули; / Нависли хладные штыки)
- С изображения какой армии начинает рассказ автор?
(Первым изображено шведское войско.)
-Как вы думаете, почему Пушкин, так любящий родину, начинает рассказ с
изображения сильной армии противника?
(Показывает, что противник силён, но тем более славной будет победа над ним. )
-Проследите по тексту, как говорит Пушкин о военных успехах шведов.
-«Сыны любимые победы…»Почему? (шведская армия на тот момент считалась самой сильной в Европе).
- «Но явно счастье боевое служить уж начинает нам.» О чём говорят эти строчки?
( Шведы начинают проигрывать. Победа возможна. И сильного противника можно победить. Нужно бороться, не бояться.)
-В каком значении употреблено слово «роковое»?
(Оно употреблено в значении «решающее, определяющее дальнейшее течение событий».)
Полтавская битва имела решающее значение во время войны со Швецией.
- Кто же вдохновляет русских на эту победу? ( Пётр.)
- Пётр. Вот он появляется среди своих войск. Перечитаем выразительно отрывок, в котором описывается Петр. Постараемся представить себе этого великого человека.
Читает ученик наизусть
-Каким же предстаёт перед нами Пётр?
( Сначала мы его только слышим. Звучный голос. Сравнивается с грозой. Быстрый, прекрасный, ужасный. Глаза сияют. Могущ и радостен, как бой. Даже конь гордится таким седоком. …)
(4 слайд)
-Как вы думаете, почему, изображая русского царя, Пушкин выбирает и ставит рядом слова «ужасен» и «прекрасен»?
(Ужасен – страшен как противник (для шведов); Прекрасен – «вдохновенный», увлечён, радостен, даже конь гордится им. Как гроза: страшно, но смотреть хочется.)
- Как вы понимаете выражение Пушкина о Петре «Он поле пожирал очами»?
(Старался всё увидеть, заметить, оценить ситуацию; был рад бою, хотел в нём участвовать.)
- Обратимся к строфе, начинающейся словами «Пирует Петр…».
Прочтём её (наизусть).
- Что могли бы вы добавить к характеристике Петра, исходя из этих строчек?
( Гениальный полководец, любимец солдат, он добр к друзьям и благодушен к побежденным противникам, считая их « учителями. Чем выше доблесть противника. Тем больше значение одержанной победы.)
Таким, благодаря Пушкину, увидели Петра вы.
- Посмотрите на иллюстрацию.
Вот каким увидел русского царя в бою (СЛАЙД 4)
Это репродукция с его мозаичной картины «Полтавская баталия». Она сложена из кусочков стекла. Известно, что, создавая картину, её автор с учениками-помощниками провёл три тысячи опытов, выплавил множество кусочков стекла.
- А как вы думаете, что изображёно на этой иллюстрации? (СЛАЙД 5)
(Шведы преклоняют знамена перед Петром1.)
А как вы думаете, кто изображён на этой иллюстрации? (СЛАЙД 6)
(Это Карл XII, шведский король.)
-Каким изобразил Карла Пушкин?
( Бледный, «недвижим», страдающий от боли, задумчивый, смущённый успехами русских (не знает, что предпринять), взволнованный положением шведской армии, недоумевающий (не понимает, как могли русские потеснить шведскую армию.)
(5 слайд)
- Какой приём использует Пушкин, изображая двух полководцев?
(Антитеза, т. е. противопоставление (в данном случае образов)
-Как вы думаете, почему Пушкин с такой разительной непохожестью изображает двух полководцев?( С какой целью?)
(Во-первых, Пушкин следует исторической действительности (Карл был ранен, страдал от раны). Но с другой стороны, в Пушкине говорит патриот, поэтому он стремится возвысить, возвеличить образ Петра и принизить образ Карла. )
- Обратимся же дальше к тексту. Найдите описание решающего момента битвы.
(6 слайд)
-Как же удалось поэту создать словами столь зримую картину? Давайте посмотрим, какими же изобразительно-выразительными средствами пользуется Пушкин. Обратимся непосредственно к тексту.
-Как говорит Пушкин о начале боя? Почему?
( «Грянул» - мощно, сильно, стремительно (не «начался», а «грянул») )
-С помощью какой части речи Пушкин передаёт стремительность боя? Почему?
(Глаголы. Они обозначают действие, т. е. движение. )
-Найдите эти глаголы.
(Сошлись, грянул, смыкает, рубятся, прыгают, разят, роют, шипят, колет, рубит, режет)
-А какая ещё часть речи, обозначающая действие, но только добавочное к глаголу-сказуемому, используется автором в описании боя?
(Это деепричастие)
-Назовите эти деепричастия.
(Звуча, сшибаясь, бросая.)
-Перечитаем последние 4 строчки. Какой приём использует Пушкин? Чему служит этот приём?
(Бессоюзие. Используется, чтобы подчеркнуть стремительность боя, круговерть боя. )
-И даже определение-эпитет помогает передать всё ту же стремительность. Найдите его.
(Летучая конница.)
-Как понимаете вы этот эпитет?
(Быстрая, лёгкая, стремительная конница)
- Но только ли стремителен бой? Какой он ещё?
(Но бой не только стремителен, он страшен.)
- Докажите текстом.
( «В огне, под градом раскаленным…»
«Над падшим строем свежий строй…»
«Бросая груды тел на груду….»
«Шары чугунные…………
Прах роют и в крови шипят»
«…стон»
«И смерть и ад со всех сторон»)
-- Посмотрите, какие изобразительно-выразительные средства использует Пушкин, рисуя ужас боя?
(Сравнение. 1 «Тяжкой тучей отряды конницы летучей…» (Отряды, как
туча. Грозная громада, тяжёлая масса, налетает, закрывая всё.
2.Раскалённый град – пули, осколки снарядов
-Эпитет «тяжкой» (страшной, очень тяжёлой ), роковое поле, могущий седок.;
-Олицетворение. «Шары…прыгают, разят … роют…шипят. ) На холмах пушки, присмирев, прервали свой голодный рев.
-Гипербола. «Бросая груды тел на груду….»
-Инверсия: зарею новой, жребия земного.)
- Мы почувствовали стремительность боя, увидели, как он страшен. А теперь прислушайтесь. Слышите ли вы звуки боя?
(бросая груды тел на груду)
-Услышали звуки? Какие? Какой приём помогает их передать?
(Грохот и гул боя. Звуки г, р, гр ; у
-Звукопись. / повторение согласных – аллитерация, повторение гласных - ассонанс )
(7 слайд)
- Скажите, какие чувства проявляет поэт, изображая Полтавскую битву? Найдите и зачитайте описание победы.
- Но близок, близок час победы./ Ура! / О славный час! /О славный вид!
Любовь к родине, гордость за её храбрых сынов. Использует восклицательные предложения.
(8 слайд)
Выводы. Итак, каким же предстает перед нами Петр I в изображении Пушкина?
( Петр I - символ новой России, только с таким гениальным вождем Россия могла выстоять в то тяжелое время. )
-Почувствовали ли вы отношение Пушкина к Петру I?
(Пушкин старается изобразить Петра сильным, смелым человеком, подчеркивает его патриотизм и с уважением говорит о его непосредственном участии в бою).
-Как отражена Полтавская битва в поэме Пушкина «Полтава»?
( Пушкин нарисовал яркую образную сцену полтавского сражения - это кульминация поэмы. Мы видим ужас, величие, ощущение непримиримости с обеих сторон. Перед глазами встает ход сражения, картины битвы. Полтавский образ - запоминающийся образ. Он емкий, яркий, точный, краткий.)
- Как удалось Пушкину создать яркую, живую картину Полтавского боя и передать нам свое отношение к Петру, любовь к Родине, вызвать в нас ответное чувство гордости и патриотизма?
