УО «Мозырский государственный педагогический университет

имени »

                                                               УТВЕРЖДАЮ

                                                               Проректор по учебной работе

                                                               _____________

                                                               «  27  »         07         2011 г.

                                                               Рег. № УД 11/7-18-578

Каллиграфия

Учебная программа для специальностей:

1-01 02 02-03  Начальное образование. Музыкальное искусство                

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

1-01 02 02-08  Начальное образование. Практическая психология                

Факультет        Дошкольного и начального образования                                

Кафедра                Методики начального образования                                        

Курс        3

Семестр         6

Лекции        –                                                                Экзамен        –

Практические (семинарские)

занятия        16 ч.                                                                Зачёт        –

Курсовой проект (работа)         –

Всего аудиторных

часов по дисциплине        16

Всего часов                                                Форма получения

по дисциплине        .        30                        высшего образования        дневная

(5 лет обучения)

Составила        ст. преподаватель

2011 г.

Учебная программа составлена на основе 

Рассмотрена и рекомендована к утверждению в качестве рабочего варианта на заседании кафедры

                       методики начального образования                                        

                                               «__» __________ 2011 г., протокол №  _____

       

                                       Заведующий кафедрой _________

Одобрена и рекомендована к утверждению научно-методическим советом

                       факультета дошкольного и начального образования                

                                               «__»________ 2011 г., протокол № _______

                                               Председатель ____________

Одобрена и рекомендована к утверждению научно-методическим советом университета УО МГПУ им.                                                

                                               «__»________ 2011 г., протокол № _______

                                               Председатель ____________

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

       В методике обучения грамоте сложился целостный подход к процессу овладения чтением и письмом. Теоретической основой этого подхода является звуковой аналитико-синтетический метод. В процессе овладения навыком письма необходимы условия для органического соединения слуховых, артикулярных, зрительных, двигательных и рукодвигательных компонентов. Это позволяет сформировать у обучающегося графический навык, который является основой для развития письменной речи. Значит, в период обучения письму учитель должен заботиться о выработке элементарного графического навыка как сложного речерукодвигательного действия. В современной  методической теории «каллиграфия» понимается, как умение писать чётким, удобочитаемым и устойчивым почерком, который по мере выработки скорости и связного письма приобретает индивидуальные черты.

       Цель дисциплины: подготовить студентов к проведению работы по выработке у младших школьников каллиграфического навыка.

       

       Задачи:

       – углубить знания студентов, полученных в курсе изучения дисциплины «Методика преподавания русского языка и литературного чтения»;

       – познакомить с гигиеническими требованиями, предъявляемыми к письму в 1 классе;

       – разработать систему занятий с младшими школьниками по выработке каллиграфического навыка;

       – научить студентов каллиграфически правильно писать.

       Студенты должны:

знать: задачи и содержание работы по каллиграфии, особенности формирования графического навыка и каллиграфического подчерка младших школьников, структурные единицы графической системы, понятийный аппарат;

       уметь: писать каллиграфическим почерком, овладеть приемами выработки у учащихся плавности, ритмичности, скорости письма.  разрабатывать уроки в период обучения грамоте.

       Перечень дисциплин, изучение которых необходимы студентам для усвоения данного спецкурса: методика преподавания русского языка и литературного чтения, педагогика, психология, русский язык.

Объем дисциплины: всего часов 30, из них аудиторных: 16, практических занятий 16.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН


№

п/п

Разделы, темы

Практические

1

Из истории обучения каллиграфии

2

2

Цели, задачи и принципы обучения чистописанию.

2

3

Возрастные и психологические особенности детей младшего школьного возраста при формировании графического навыка письма

2

4

Гигиенические требования к письму.

2

5

Методические приёмы обучения каллиграфическим навыкам письма

2

6

Методика проведения уроков письма в 1-ом классе

2

7

Методика проведения уроков русского языка во 2 – 4 классах

2

8

Недостатки формирующихся почерков и их исправление

2

Всего:

16 ч


СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

Тема 1: Из истории обучения каллиграфии

Особенности обучения каллиграфии в XIX – XX вв. Введение новых, упрощённых шрифтов (прописей): ритмическое безотрывное письмо, нажимные и волосные линии, трудновыполнимые линии, загибы  с точками и пр. Восточные и западные алфавиты. Письмо – знаковая система фиксации речи.

Тема 2. Цели, задачи и принципы обучения чистописанию

Умение писать чётко, разборчиво, в соответствии с утверждёнными образцами-прописями. Звуковой аналитико-синтетический метод – как основной метод обучения на современном этапе в период обучения грамоте. Звуковая природа речи. Особенности русской графики. Характеристика современных шрифтов-прописей.

Тема 3. Возрастные и психологические особенности детей младшего школьного возраста при формировании

Психофизиологические особенности развития ребёнка данного школьного возраста. Поиск оптимального начертания букв в соответствии с особенностями физиологического развития младших школьников. Ошибки в нарушении начертания букв, их наклона, пропуски, перестановки, замена.

Тема 4. Гигиенические требования к письму

Организационные и гигиенические условия обучения письму. Правильная посадка. Наклон письма под углом 65є к строке. Положение тетради на парте. Продолжительность непрерывного письма.

Тема 5. Методические приёмы обучения каллиграфическим навыкам письма

Приёмы обучения письму букв: поэлементный анализ, прописывание отдельных элементов букв, обведение букв по контуру, самостоятельное письмо буквы, письмо слогов, слов, списывание с печатного текста, письмо предложений. Типичные графические и каллиграфические ошибки. Элементы орфографии в период обучения грамоте. Развитие речи учащихся.

Тема 6. Методика проведения уроков письма в 1-ом классе

Использование различных игровых приёмов. Закрепление звуко-буквенных соответствий, выработка начертания букв и способов их соединений. Реализация дифференцированного подхода к обучению письму. Упражнения направленные на усвоение рукописной буквы: «допиши букву», «рядом с печатной заглавной (строчной) буквой напиши соответствующую рукописную», «Найди общие элементы этих букв» и т. д. Типы упражнений и их количество в зависимости от времени, подготовленности класса и отдельных учащихся.

Тема 7. Методика проведения уроков русского языка во 2 – 4 классах

Минутки чистописания. Образцы написания букв, их элементов, слогов, слов, словосочетаний, предложений. Включение в минутки чистописания словарной работы, грамматических разборов.

Тема 8. Недостатки формирующихся почерков и их исправление

Недостатки формирующихся почерков – каллиграфические ошибки. Диагностика исправления таких ошибок. Причины ошибок: недостаточная координированность движения руки (прописывание в воздухе, письмо под счёт т. д.), неправильное положение тела при письме, плохое зрение, механические помехи. Ошибки, которые нельзя определить как графические.

Программа рассчитана на количество часов 30, из них аудиторных: 16, практических занятий 16.

Информационно-методическая часть

Основная литература:

1. Баранов, преподавания русского языка / , и др. // Под ред. .– М.: Просвещение, 1990.

2. Желтовская, каллиграфических навыков у младших школьников / , .– М.: Просвещение, 1987.– 225 с.

3. Львов, -справочник по методике русского языка / .– М.: РОСТ:СКРИН, 1997.– 253 с.

4. Львов, обучения русскому языку в начальных классах/ и др..– М.: Просвещение, 1987.– 415 с.

5. Резодубов, русского языку в начальной школе / .– М.: Просвещение, 1963.– С. 184 – 190.

Дополнительная литература:

1. Адзiны моуны рэжым установы, якая забяспечвае атрыманне агульнай сярэдняй адукацыi. Iнструктыунае пiсьмо// Пачатковая школа. – 2004. – №2. –С.

2. Акименко, на уроках обучения грамоте / // Начальная школа. – 2008.– № 10.–С. 25.

3 Архипова, некоторых видов нарушений письма у учащихся начальных классов/ // Начальная школа. – 2008. – №5. – С. 22.

4. Горецкий, В. Г. О методике обучения грамоте/ // Начальная школа—2207. – № 5. – С. 4.

5. Малиованова, помочь первокласснику / // Начальная школа. – 2008. – № 2. – С. 29.

6. Новоженина, уроки при обучении грамоте/ // Начальная школа. – 2007. – №1. – С. 48

7. Пасько, грамоте в подготовительной группе / // Начальная школа. –2008. – №11. – С.58.

8. Рудакова, русской письменности/ // Начальная школа. – 2008. – № 5. – С. 64.

9. Рамзаева, Т. Г. , Желтовская, Л. Я., Соколова, Е. Н. и др. Обучение в 3 классе (русский язык, чистописание, черчение, внеклассная работа) / и др. – М.: Просвещение, 1988. – 126с.

10. Юсупова, анализ и синтез на уроках обучения грамоте/ // Начальная школа.—2007.–№ 8. – С. 21.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ КАРТА ДИСЦИПЛИНЫ



Номер раздела, темы, занятия

Название раздела, темы, занятия;

перечень изучаемых вопросов

Количество аудиторных часов

Материальное обеспечение занятия (наглядные, методические пособия и др.)

Литература

Формы контроля знаний

лекции

практические (семинарские) занятия

лабораторные

занятия

управляемая

самостоятельная

работа студента

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1

Из истории обучения каллиграфии

1. Особенности обучения каллиграфии в 19–20 вв.

2. Методы и приемы обучения каллиграфии

3. Введение новых, упрощённых шрифтов (прописей): ритмическое безотрывное письмо, нажимные и волосные линии, трудновыполнимые линии, загибы  с точками и пр.

4. Восточные и западные алфавиты.

5. Письмо – знаковая система фиксации речи.

2

[4, 7]

2

Цели, задачи и принципы обучения чистописанию.

1. Основной метод обучения чистописанию – звуковой аналитико-синтетический.

2. Принципы обучения каллиграфии.

3. Гигиенические требования к уроку письма.

4. Звуковая природа речи.

5. Особенности русской графики.

6. Характеристика современных шрифтов-прописей

2

[1,2]

опрос

3

Возрастные и психологические особенности детей младшего школьного возраста при формировании графического навыка письма

1. Психофизиологические особенности развития ребёнка данного школьного возраста.

2. Поиск оптимального начертания букв в соответствии с особенностями физиологического развития младших школьников.

3. Ошибки в нарушении начертания букв, их наклона, пропуски, перестановки, замена.

[2,5]

опрос

4

Гигиенические требования к письму

1. Организационные и гигиенические условия обучения письму.

2. Правильная посадка. Наклон письма под углом 65є к строке. Положение тетради на парте.

3. Продолжительность непрерывного письма.

4. Воспитательные цели обучения письму.

2

[1,2]

5

Методические приёмы обучения каллиграфическим навыкам письма

1. Методы каллиграфии: копировальный, линейный, генетический и пр.

2. Основные приемы обучения письму.

3. Приёмы обучения письму букв: поэлементный анализ, прописывание отдельных элементов букв, обведение букв по контуру, самостоятельное письмо буквы, письмо слогов, слов, списывание с печатного текста, письмо предложений.

4. Типичные графические и каллиграфические ошибки. Элементы орфографии в период обучения грамоте. Развитие речи учащихся.

2

[5,6]

Самостоятельная проверочная работа

6

Методика проведения уроков письма в 1-ом классе

1. Использование различных игровых приёмов.

2. Закрепление звуко-буквенных соответствий, выработка начертания букв и способов их соединений.

3. Реализация дифференцированного подхода к обучению письму. Упражнения направленные на усвоение рукописной буквы: «допиши букву», «рядом с печатной заглавной (строчной) буквой напиши соответствующую рукописную», «Найди общие элементы этих букв» и т. д. Типы упражнений и их

4. Подготовительный период (добуквенный) обучения грамоте. Навык письма.

5. Букварный период обучения грамоте.

6. Приемы обучения письму в послебукварный период обучения грамоте.

2

[4, 2]

Самостоятельная проверочная работа

7

Методика проведения уроков письма во 2 – 4 классах

1. Минутки чистописания.

2. Образцы написания букв, их элементов, слогов, слов, словосочетаний, предложений.

3. Включение в минутки чистописания словарной работы, грамматических разборов.

2

[1, 2]

Самостоятельная проверочная работа

8

Недостатки формирующихся подчерков и их исправление

1. Причины ошибок: недостаточная координированность движения руки (прописывание в воздухе, письмо под счёт т. д.), неправильное положение тела при письме, плохое зрение, механические помехи.

2. Ошибки, которые нельзя определить как графические.

3. Приемы работы по исправлению графических и каллиграфических ошибок.

4. Написание диктантов, списывание.

5. Недостатки формирующихся подчерков – каллиграфические ошибки. Диагностика исправления таких ошибок.

2

[3, 4, 8]

Зачетная контрольная работа