Коррекционно-развивающая программа для детей 5-7 лет «Уроки добра»

Коррекционно-развивающая программа для детей 5-7 лет «Уроки добра»

– М.: АРКТИ, 2002. – 80с.

  Задачи программы:

- раскрыть сущность полярных понятий – «добро» и «зло» и эмоций, которые им соответствуют;

- знакомить детей с характеристикой эмоциональных состояний, присущих человеку;

- учить видеть эмоциональное состояние другого и собственный эмоциональный образ, соотнося его с конкретной ситуацией;

- учить конструктивным способам управления собственным поведением.

Занятия строятся в интересной, занимательной для детей форме. В качестве основных методов и приемов используются:

- имитационные игры;

- социально-поведенческий тренинг;

- психогимнастика;

- чтение и обсуждение художественных произведений;

- просмотр и анализ фрагментов мультипликационных фильмов с последующим моделированием новых версий;

- дискуссии;

- диагностика эмоционального состояния, отношения ребенка к обсуждаемой проблеме;

- обыгрывание конфликтных ситуаций и моделирование выхода из них;

- примеры выражения своего эмоционального состояния в рисунке, музыке.

Отработка необходимых навыков осуществляется через активное участие каждого ребенка в тренинговых упражнениях, под которыми  подразумевается система методов, приемов и форм, позволяющих осуществлять коррекционно-развивающее воздействие на детей, проявляющих признаки агрессии.

Коррекционно-развивающая программа включает проведение 21 занятий.

  «Система коррекционно-развивающих занятий по подготовке детей к школе» . – Волгоград: Учитель, 2008. – 130с.

  В предлагаемом курсе коррекционно-развивающих занятий несколько задач по подготовке детей к школе:

Формирование познавательной активности и учебной моти­вации детей старшего дошкольного возраста. Коррекция и развитие нарушений деятельности и комплекса
показателей функционального развития, которые необходимы для
успешного обучения в школе. Это организация внимания, аналити­ческого мышления и речи, памяти, зрительного и слухового вос­приятия, развитие тонких движений руки и зрительно-моторной
интеграции. Профилактика и коррекция нарушений зрения, осанки и фи­зического самочувствия детей.

Представленный курс занятий отличается высокой динамично­стью, так как помимо интеллектуально-развивающих игр и заданий включает целый комплекс физических и кинезиологических упражнений, пальчиковую гимнастику, что позволяет сделать работу детей насыщенной и менее утомительной.

Структура развивающих занятий.

Занятия построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Всего 6 блоков заданий.

Интеллектуально-развивающие игры и упражнения. На­правлены на развитие памяти, внимания, мышления, воображения,
речи, внимания, восприятия. Дыхательно-координационные упражнения. Направлены
на активизацию и энергетизацию работы стволовых отделов мозга,
ритмирование правого полушария, снятие мышечного напряжения. Симметричные рисунки. Направлены на развитие коорди­нации движений и графических навыков, активизацию стволовых
структур мозга и межполушарного взаимодействия. Графические диктанты. Направлены на развитие умений
действовать по правилу и самостоятельно по заданию взрослого, а
также развитие пространственной ориентировки и мелкой мотори­ки руки. Пальчиковая гимнастика. Способствует развитию психи­ческих функций (вниманию, памяти, мышлению и речи), а также
подвижности и гибкости кистей рук.

6. Упражнения для профилактики нарушений зрения и предупреждения зрительного переутомления. Способствуют снятию рефлекса периферического зрения, ритмированию правого полушария, активизации мозга и межполушарного взаимодействия.

«Психогимнастика  детском саду». – М.: ТЦ Сфера, 2003. – 88с.

Курс психогимнастики состоит из 20 занятий, на которых дети должны усвоить примерно восемь понятий, связанных с переживаниями основных эмоций, и десять представлений, оценивающих личностные качества человека.

Занятия строятся по определенной схеме и состоят из четырех фаз.

1 фаза. Мимические и пантомимические этюды.

Цель: выразительное изображение отдельных эмоциональных состояний, связанных с переживанием телесного и психического довольства и недовольства. Модели выражения основных эмоций (радость, удивление, интерес, гнев, отвращение, презрение, страх и др.) и некоторых эмоционально окрашенных чувств (гордость, застенчивость, уверенность и др.).  Дети знакомятся с элементами выразительных движений: мимикой, жестом, позой, походкой.

2 фаза. Этюды и, игры на выражение отдельных качеств характера и эмоций.

Цель: выразительное изображение черт, порождаемых социальной средой (жадность, доброта, честность и т. п.), их моральная оценка. Модели поведения персонажей с теми или иными чертами характера. Закрепление и расширение уже полученных ранее сведений, относящихся к их социальной компетентности. Гармонизация личности ребенка.

При изображении эмоций внимание детей привлекается ко всем компонентам выразительных движений одновременно. Фаза носит психопрофилактический характер.

3 фаза. Этюды и игры, имеющие психотерапевтическую направленность на определенного ребенка или группу в целом.

Используются мимические и пантомимические способности детей для предельно естественного воплощения в заданный образ.

Цель: коррекция настроения и отдельных черт характера ребенка, тренинг моделирования стандартных ситуаций.

4 фаза. Психомышечная тренировка.

Цель: снятие психоэмоционального напряжения, внушение желательного настроения, поведения, черт характера.

В структуру занятия входят: разминка, гимнастика, эмоции, общение, поведение, завершение.

Разминка.

Задачи: сбросить интенсивность физического и психического напряжения, нормализовать мышечный тонус, привлечь внимание и интерес ребенка к совместному занятию, настроить детей на активную работу и контакт друг с другом.

Гимнастика.

Задачи: дать ребенку возможность испытать разнообразные мышечные нагрузки путем подражательного повторения движений и действий педагога; тренировать ребенка в направлении и задержании внимания на своих ощущениях, научить различать и сравнивать их; тренировать ребенка в определении характера физических движений, сопровождаемых различными мышечными ощущениями; тренировать ребенка в изменении характера своих движений, опираясь на контроль мышечных ощущений и работу воображения и чувств.

Эмоции.

В сюжет, каждого занятия обязательно включаются два-три упражнения на эмоции и эмоциональный контакт.

Цель: овладение навыками управления своей эмоциональной сферой: развитие у детей способности понимать, осознавать свои и чужие эмоции, правильно их выражать и полноценно переживать.

Общение.

Цель: тренировка общих способностей несловесного воздействия детей друг на друга.

В упражнения включают, обмен ролями партнеров по общению, оценку своих эмоций и эмоций партнера.

В таких упражнениях ребенок тренируется точно выражать и переживать свои чувства, а также понимать чувства, эмоции, действия, отношения других детей, учится сопереживать.

Упражнения помогают детям преодолевать собственные внутренние барьеры общения в реальной жизни.

В тренинге обязательно участвуют все дети.

Поведение,

Цель: тренировка умения детей регулировать свои поведенческие реакции.

Завершение.

Цель: закрепление положительного эффекта, стимулирующего и упорядочивающего психическую и физическую активность детей, приведение в равновесие их эмоционального состояния, улучшение самочувствия и настроения.

«Коррекционно-развивающая программа для детей старшего дошкольного возраста, имеющих проблемы с речью и эмоциональной стабильностью «Погружение в сказку»

Цель занятий: совершенствование эмоционально-волевой сферы детей.

Задачи:

- повышение гибкости и подвижности нервных процессов;

- развитие моторики и координации движений;

- снятие физического и психического напряжения, увеличение периодов работоспособности детей;

- увеличение способности детей к концентрации внимания;

- развитие умения максимально сосредотачиваться и совершенствовать волевые качества;

- помощь детям в преодолении барьеров в общении, в обучении умению тонко чувствовать друг друга,
находить адекватное телесное выражение различным эмоциям, чувтвам и состояниям;

- улучшение и активизация выразительные средства общения (пластика, мимика, речь).

Цикл занятий «Погружение в сказку» помогает усовершенствовать эмоцио­нально-волевую сферу детей.  Игры и упражнения, направленные на высокую двигательную активность, чередование состояний активности и пассивности, повышают гибкость и подвижность нервных про­цессов, развивают моторику и координацию движений, снимают физическое и психическое напряжение, увеличивают работоспо­собность детей. Мышечная и эмоциональная раскованность - главное условие для естественной речи и правильных телодви­жений.

Многие упражнения, требующие активного зрительного или слухового внимания (пристальное смотрение на пламя свечи, вслушивание в звуки природы, в звон колоколов, в ритм музыки), увеличивают способность детей к концентрации внимания, к уме­нию максимально сосредоточиваться и совершенствовать волевые качества.

В каждой предлагаемой сказке  присутствуют или специальные упражнения на тренировку дыхания, или упражнения на расслабление с фиксацией внимания на дыхании. Состояние мышц тела человека и его дыхание очень тесно связаны. Дети учат­ся дышать ритмично, глубоко и спокойно. «Освобождая дыхание», они легче погружаются в состояние покоя и расслабленности.

«Проживая сказку», дети учатся преодолевать барьеры в общении, тонко чувствовать друг друга, находить адекватное телесное выражение различным эмоциям, чувствам, состояниям. Постоянно используемые в сказках этюды на выражение и про­явление различных эмоций дают детям возможность улучшить и активизировать выразительные средства общения: пластику, мимику и речь.

Эмоционально разряжаясь, сбрасывая зажимы, беспокой­ство, агрессию, чувство вины, дети становятся мягче, добрее, увереннее в себе, восприимчивее к людям и окружающему миру. У них формируется положительный образ своего тела, принятие себя таким, какой ты есть.

Занятия по сказкам  проводится один раз в неделю. Длительность их может быть разной: от 25 минут и более. Каждое занятие представляет собой ком­плекс, включающий в себя разнообразные приёмы, игры, упражнения и танцы, направленные сразу на решение несколь­ких задач (развитие эмоционально-волевой, познавательной сфер, речи, а также упражнения на релаксацию). Все занятия ориентированы на психическую защищенность ребёнка, его комфорт и потребность в эмоциональном общении с педагогом.

«Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению»  А. С.  Роньжина, М. Книголюб, 2003. – 72 стр.

Цель занятий: помощь детям в адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения.

Аннотация: В пособии представлен цикл занятий, которые помогают детям успешно адаптироваться к условиям дошкольного учреждения. Игры и упражнения, составляющие основу занятий, способствуют снятию психо-эмоционального напряжения, снижению импульсивности, тревоги и агрессии, совершенствованию коммуникативных, игровых и двигательных навыков, развитию познавательных процессов.

Занятия проводятся  в период адаптации детей, подгрупповые, групповые и в присутствии родителей.