МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФГАОУ ВО «КРЫМСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ »
МЕДИЦИНСКАЯ АКАДЕМИЯ ИМЕНИ С. И. ГЕОРГИЕВСКОГО
Кафедра | Пропедевтика внутренней медицины |
Методические разработки
по аудиторным занятиям
УТВЕРЖДАЮ: |
Зав. кафедрой |
, профессор, д. м.н. |
(Ф. И.О., звание) |
(подпись) |
« » ___________ 20 г. |
« » ___________ 20 г. |
« » ___________ 20 г. |
Основная образовательная программа: | Лечебное дело |
Курс: | 2 |
Вид аудиторных занятий: | Практическое занятие |
Дисциплина: | Пропедевтика внутренних болезней |
Тема: | Термометрия. Диагностическое значение температурных кривых. |
Куратор темы: | ассистент, к. м.н. |
Обсуждено на заседании кафедры « »____________20 г., протокол №____
Обсуждено на заседании кафедры « »____________20 г., протокол №____
Обсуждено на заседании кафедры « »____________20 г., протокол №____
г. Симферополь
1. Актуальность темы
Термометрия тела является одним из обязательных компонентов обследования больного; с её помощью распознают лихорадочные и гипотермические состояния. Умение правильно проводить термометрию в различных стандартных областях тела человека и интерпретировать полученные данные (в том числе диахронически – температурные кривые) имеет несомненное значение для диагностики, выбора метода лечения и прогноза течения болезни.
2. Цель обучения
2.1. Общая цель.
Научить студентов вычерчивать температурные кривые и на основании анализа температурных реакций (уровню, стадии и типу лихорадки) выносить предварительное диагностическое суждение.
2.2. Частные цели занятия:
2.2.1. Студент должен знать:
1. | О физиологических механизмах терморегуляции. |
2. | Устройство принцип работы и методику использования ртутного медицинского максимального термометра. |
3. | Устройство и принципы работы других видов термометров, используемых в современной медицинской практике. |
4. | Меры техники безопасности при работе с ртутными термометрами. |
5. | Классификацию температурных реакций (лихорадки) в зависимости от уровня подъема температуры тела и их диагностическое значенеие |
6. | Классификацию температурных реакций (лихорадки) в зависимости от формы и стадии температурных кривых и их диагностическое значение. |
7. | Правила регистрации температуры в медицинских документах. |
8. | Физиологические нормы температуры тела в зависимости от места её измерения |
2.2.2. Студент должен уметь:
1. | Правильно провести измерение температуры тела в подмышечной впадине |
2. | Правильно зарегистрировать результаты измерения а температурном листе |
3. | Определить тип температурной кривой, вынести предварительное диагностическое суждение. |
2.2.3. Студент должен владеть:
1. | Методикой использования ртутного термометра |
2. | Методикой регистрации температуры в температурном листе и определнием типа температурной кривой. |
2.2.4. Студент должен иметь представление:
1. | Об основных заболеваниях, сопровождающихся изменением температуры тела |
2. | О патогенных свойствах паров ртути. |
3. Студент должен обладать набором компетенций:
3.1. Общекультурные компетенции
ОК-1 Способность к абстрактному мышлению, анализу, синтезу.
ОК-5 Готовность к саморазвитию, самореализации, самообразованию, использованию творческого потенциала.
3.2. Общепрофессиональные компетенции:
ОПК-1 Готовность решать стандартные задачи профессиональной деятельности с использованием информационных, библиографических ресурсов, медико-биологической терминологии, информационно-коммуникационных технологий и учетом основных требований информационной безопасности.
ОПК-4 Способность и готовность реализовать этические и деонтологические принципы в профессиональной деятельности.
ОПК-9 Способностью к оценке морфофункциональных, физиологических состояний и патологических процессов в организме человека для решения профессиональных задач.
3.3. Профессиональные компетенции:
ПК-5 Готовность к сбору и анализу жалоб пациента, данных его анамнеза, результатов осмотра, лабораторных, инструментальных и иных исследований в целях распознавания состояния или установления факта наличия, или отсутствия заболевания.
ПК-6 Способность к определению у пациента основных патологических состояний, симптомов, синдромов заболеваний, нозологических форм в соответствии с Международной статистической классификацией болезней и проблем, связанных со здоровьем – Х пересмотр, принятой 43-ей Всемирной Ассамблеей Здравоохранения, г. Женева, 1989 г.
ПК-20 готовность к анализу и публичному представлению медицинской информации на основе доказательной медицины.
4. Вопросы, подлежащие рассмотрению на занятии
1. | Каковы механизмы терморегуляции организма человека? |
2. | Какая нормальная температура тела в подмышечной впадине, прямой кишке паховой складке, ротовой полости? |
3. | Какие типы термометров используются в современной медицинской практике? |
4. | Какова классификация лихорадки по стадиям процесса? |
5. | Какова классификация лихорадки по уровню подъема температуры? |
6. | Какова классификация лихорадки по типу температурных кривых? |
7. | Какое диагностическое значение имеет типы температурных кривых? |
8. | Как правильно регистрировать температуру в температурном листе? |
5. Организационная структура занятия
№ п/п | Этапы обучения | Время в мин. | Методика проведения |
1. | Организационная часть: Постановка целей и мотивация. Входной контроль уровня знаний | 5 10 | Тестовый контроль |
2. | Основная часть: | ||
1) Освоение студентами методики регистрации температуры в температурном листе и определения типа лихорадки | 40 | В учебной комнате преподаватель демонстрирует температурный лист. Студенты отмечают температуру согласно заданий и определяют тип температурной кривой. | |
2)Ролевая игра. | 30 | В учебной комнате моделируется пациент с повышенной температурой тела, студенты формируют заключение и высказывают клинико-диагностическое суждение. | |
3. | Заключительная часть: Подведение итогов занятия. Постановка целей для подготовки к последующему уроку. | 5 |
Итого: | 90 | минут или | 2 | академических часа |
6. Учебное и материальное обеспечение
Место проведения занятияУчебные комнаты на территории ГБУЗ РК ГБ №7
Оснащение занятия
6.2.1. Таблицы / наглядные пособия
1 | Образцы ртутного, электронного и жидкокристаллического термометров |
2 | Таблицы температурных кривых |
3. | Температурные листы и задания к ним |
1. | «Термометрия» |
7. Источники информации
7.1. Основная литература
№ п/п | Автор(ы) | Название источника (учебника, учебного пособия, монографии и т. п.) | Город, изд-во | Год издания том, вып. |
1. | , | Пропедевтика внутренних болезней: учебник.- 2-е изд., доп. и перераб. | М.: ГЭОТАР-Медиа | 2014.- 848 с.: ил. ISBN 978-5-9704-2769-9 |
2. | , , | Пропедевтика внутренних болезней: методы исследования пациента | Ростов н/ Д: Феникс | 2014.- 287 с.: ил. – (Медицина). ISBN 978-5-222-21142-7 (3 курс «Педиатрия») |
7.2. Дополнительная литература
№ п/п | Автор(ы) | Название источника (учебника, учебного пособия, монографии и т. п.) | Город, изд-во | Год издания том, вып. |
2. | , , . | Пропедевтика внутренних болезней: методы исследования пациента | Ростов н/ Д:Феникс | 2014.-287 с.: ил. – (Медицина). ISBN 978-5-222-21142-7 |
3. | Пропедевтика внутренних болезней | М. Меди-цина | 2002. |
7.3. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», необходимых для освоения темы занятия:
ma. cfuv. ru – сайт МА.
WWW.studmedlib.ru
