Контрольно – оценочная деятельность учителя
Отслеживание уровня сформированности общеучебных умений и навыков.
, учитель начальных классов
МОШ І-ІІІ ст. №4
Развивающая функция обучения требует от учителя не просто изложения знаний в определенной системе, а предполагает также учить школьников мыслить, искать ответы на поставленные вопросы, добывать новые знания, опираясь на уже известные. Учащихся надо целенаправленно учить познавательной деятельности, вооружать учебно-познавательным материалом. "Мозг, хорошо устроенный, стоит больше, чем мозг, хорошо наполненный" (М. Монтень).
Степень развития ученика определяется его способностью самостоятельно приобретать новые знания, использовать в учебной и практической деятельности уже полученные знания. Младший школьный возраст считается сензитивным периодом формирования навыков учебной деятельности в целом и общеучебных умений в частности. В связи с этим уже в первом классе необходимо закладывать основу для умения учиться. Именно в этот период учеба приобретает характер ведущей деятельности ребенка, формируя все основные психологические новообразования этого возраста. Ведущей задачей в начальной школе является воспитание у учащихся активности и учебной самостоятельности. Обучение не может считаться правильно ориентированным и не может протекать успешно, если не ставится задача вооружения школьников системой умений и навыков учебного труда.
Учебная деятельность – это основа для формирования умения учиться. Она позволит определить группу учебно-деятельностных умений как центральный элемент в системе общеучебных умений и навыков.
Устанавливая связи внутри общеучебных умений, можно выделить такие подгруппы:
учебно-деятельностные;
учебно-интеллектуальные;
учебно-организационные;
учебно-информационные;
учебно-коммуникативные умения.
Выделение 5 групп общеучебных умений позволяет наметить основные ориентиры по формированию данных умений и разработать программу действий по классам.
Учебно – деятельностные умения и навыки
1.1. Умение принимать учебную цель. |
Учебно-коммуникативные умения и навыки
1 класс |
2.1. Формулировать вопрос к картинке, предложению, слову. |
Учебно-интеллектуальные умения и навыки
1 класс |
3.1. Умение читать осознанно и выразительно. |
Учебно-организационные умения и навыки
1 класс |
4.1. Правильно пользоваться учебными принадлежностями, понимать учебную задачу, учиться работать в заданном темпе. |
Учебно-информационные умения и навыки
1 класс |
5.1. Читать целыми словами, соблюдая ударение, паузы, интонацию в конце предложения. |
Уже в 1 классе возможно использование элементов исследовательской работы учащихся, направленных на формирование учебно – интеллектуальных умений. Например, таблица, где изображено несколько четырёхугольников и пятиугольников. Все эти фигуры никак не сгруппированы, но четырёхугольники окрашены в красный цвет, а пятиугольники – в зелёный. Учитель сообщает, что все красные фигуры – четырёхугольники, зелёные - пятиугольники. После этого ставится вопрос перед классом: «Почему красные фигуры можно назвать четырёхугольниками, а зелёные пятиугольниками?». Этот вопрос представляет довольно сложную проблему, для решения которой дети должны провести ряд наблюдений, сопоставлений, сравнений. Так, они должны сравнить мысленно введенные учителем термины «четырёхугольник» и «пятиугольник». Анализируя эти слова, они расчленяют их, выделив в них знакомые слова, являющиеся частями новых терминов – «четыре» и «угол», «пять» и «угол». Такой анализ уже может направить их мысль в определённом направлении. Проверить правильность возникших предположений дети смогут, внимательно рассматривая предложенные фигуры. Здесь снова придётся провести ряд наблюдений, сопоставлений, сравнений, в результате которых они должны убедиться, что действительно, все красные фигуры содержат по четыре угла, а зелёные по пять углов. Подметив эту особенность, сопоставив её с особенностями терминов – названий данных фигур, дети должны придти к выводу, который и будет ответом на поставленный вопрос.
Главная цель моей работы с детьми – учить детей учиться, а значит ясно выражать свои мысли в устной и письменной форме, анализировать ответы сверстников, владеть словом. Владеть словом – инструментом общения – неоценимое богатство. Каждое новое, осмысленное слово как драгоценный камушек в сокровищнице человека. Детям абсолютно необходимы игры, специальные упражнения на слова, про слова, со словами.
Тематика игр:
«Полслова за вами» (паро - воз, теле-фон). Слово наоборот (пилот – толип, верблюд – дюлбрев) Алфавит вокруг. Анаграммы. Поменяй местами буквы в перепутанных словах и получишь слова, относящиеся к предмету «Окружающий мир». Запиши. Найди лишнее слово.ш ь ы м – мышь
с ь р ы – рысь
ц а я з – заяц
т д я л е – дятел
«Удобна и прочна рубаха,
В которой ходит…» (черепаха.)
Но особое место в системе развития речи школьника занимает сочинение. Дети очень тонко чувствуют прекрасное, понимают язык природы. Только надо научить их видеть, всматриваться в жизнь. При написании сочинений у всех детей возникают трудности, стоит проблема: учащиеся не умеют и не любят писать их. Я думаю что, прежде всего детям должен нравиться такой вид работы. Это сделать очень просто: надо давать темы, которые будут нравиться детям. Появилась тематика сочинений:
Почему я лучше всех? Опиши пустоту. Жизнь на моей звезде. Как появились полезные ископаемые. О чём мечтала сосулька.Формирование учебно-информационных умений и навыков начинается с умения читать. Ведущим началом в развитии умения читать является понимание прочитанного. Именно смысловой стороне подчинена техническая сторона чтения. Поэтому очень важно применять различные приёмы над текстом. Любимая игра на уроках чтения – читать голосом героев из сказки. Если на доске появляются рисунки колобка, волка, бабы Яги медведя, значит, наступило время разминки, и все должны читать или говорить голосами гостей.
Нравится детям подбирать слова для характеристики сказочного героя. Из написанных на доске слов, они выбирают нужные, аргументируя свой выбор фактами из текста. Например, на доске написаны слова: добрая, скупая, ласковая, грубая, злая. Ребята подходят к доске, и, доказывая свой выбор, стирают слова, которые не подходят для характеристики старухи из «Сказки о рыбаке и рыбке» . Часто на уроках даю задание «Поиграй с предложением!»
Прочитай шепотом. Прочитай громко. Порадуйся предложению Спроси предложение.На уроках многократно прочитывается текст с различными заданиями. Одно из них « Вопрос товарищу». Можно провести в виде «Аукциона», кто больше придумает хороших вопросов.
В своей работе стараюсь не давать детям готовое, а направляю учащихся на то, чтобы они сами нашли большое количество вариантов анализа в предлагаемых заданиях, что поможет им в дальнейшем учиться. Вопросы ставлю так, чтобы ученик мог сравнивать и на этом основании сделать вывод, например:
- Чей план более удачный? Какой пункт плана вам кажется главным? Чему можно научиться, следуя сказанному в этом вопросе?
С целью отслеживания уровня сформированности общеучебных умений и навыков, использую таблицы.
Главное, чему я научился в 1-м классе
Умения | I (в октябре) | II (в декабре) | III (в марте) | IV (в мае) |
1. Я могу сказать, что и зачем мы будем делать на уроке. | ||||
2. Я могу сказать, что нового я узнал на уроке. | ||||
3. Я умею наблюдать и делать выводы. | ||||
4. Я могу запомнить важные сведения. | ||||
5. Я с уважением отношусь к другим людям. | ||||
6. Я выполняю правила, о которых мы договорились в классе. | ||||
7. Я умею объяснять, что я чувствую. | ||||
8. Я понимаю, что в моей жизни мне помогают другие люди и природа, что я не могу жить без них. | ||||
9. Я могу прочесть про себя и вслух небольшой текст, понять его смысл и рассказать о нем. | ||||
10. Я помню наизусть и могу выразительно прочесть ___ стихотворения(й). | ||||
11. Я могу правильно списать и написать под диктовку небольшой текст. | ||||
12. Я могу сам составить и записать текст из нескольких предложений. | ||||
13. Я умею слушать и слышать учителя и одноклассников. | ||||
14. Я могу устно дать полный ответ на вопрос. | ||||
15. Я умею считать, складывать и вычитать в пределах 20. | ||||
16. Я умею решать задачи на сложение и вычитание в одно действие. | ||||
17. Я умею разделять предметы на группы, объяснять их сходство и находить лишние. |
ЛИСТОК ДОСТИЖЕНИЙ
Ученика(цы) 1 класса
Ф. И.О. ______________________________ за _______________ учебный год.
Ф. И.О. | Учебный год | Учебный год | ||
Учебные предметы | Период обучения | |||
1-я четверть | 2 четверть | 3-я четверть | 4-я четверть | |
Чтение Осознанность Правильность Выразительность Скорость | _____________ _____________ _____________ _____________ | _____________ _____________ _____________ _____________ | _____________ _____________ _____________ _____________ | _____________ _____________ _____________ _____________ |
Русский язык Каллиграфия Орфография Развитие устной речи | _____________ _____________ _____________ _____________ | _____________ _____________ _____________ _____________ | _____________ _____________ _____________ _____________ | _____________ _____________ _____________ _____________ |
Математика Устные вычислительные навыки Письменные вычислительные навыки Решение задач Геометрический материал | _____________ _____________ _____________ | _____________ _____________ _____________ | _____________ _____________ _____________ | _____________ _____________ _____________ |
Ознакомление с окружающим миром | ||||
Сформированность ценностных отношений Общественная активность Отношение к учению Отношение к труду Отношение к людям | _____________ _____________ _____________ _____________ | _____________ _____________ _____________ _____________ | _____________ _____________ _____________ _____________ | _____________ _____________ _____________ _____________ |
Подпись учителя | ||||
Примечание: красным цветом обозначается высокий уровень обученности и развития, зелёным цветом - средний уровень обученности и развития, синим цветом – низкий уровень обученности и развития.
Эти таблицы предметных и общеучебных умений заполняю так. Сначала родители или я читаю ученику умения и предлагаю подумать – согласен ли он, что это умеет. Если ученик согласен, он ставит напротив знак « + » , если не согласен – не ставит ничего. Потом на основании наблюдений за учеником могу выразить свое мнение.
В конце учебного года в1 классе провели игру-соревнование «Путешествие в космос». В ходе которой ученики показали усвоение предметных знаний, умений и навыков, сформированности познавательной активности и интересов, прилежания и старания.
Игра – соревнование «Путешествие в космос» (1класс)
Учитель. Ребята, сегодня мы проводим игру, которая называется «Путешествие в космос». Экипажи целый год готовились к соревнованиям. Командирам экипажей доложить о готовности к полету.
(Командиры выходят вперед).
Командир экипажа корабля «Ракета».
- Экипаж корабля «Ракета» к полету готов. Командир
Командир экипажа корабля «Звездочка».
- Экипаж корабля «Звездочка» к полету готов. Командир
Учитель. Раз - два!
Ученики. Скорость света.
Учитель. Три - четыре!
Ученик 1. Мы летим!
На далекие планеты
Поскорей попасть хотим
Ученик 2. Летит в космической дали
Стальной корабль
Вокруг Земли.
Ученик 3. И хоть малы его окошки,
. Все видно в них
Как на ладошке
Ученик 4. Степной простор,
Морской прибой,
А может быть
И нас с тобой! В. Орлов.
Ученик 5. Чтоб водить корабли,
Чтобы в небо взлететь,
Надо многое знать,
Надо много уметь.
Ученик 6. И при этом, и при этом
Вы заметьте – ка,
Очень важная наука
Ма - те - ма - ти - ка!
Учитель. Молодцы! До старта нашей ракеты осталось 10 секунд!
Включить счетчик! Отсчитываем секунды 10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1. Старт!!!
Станция « Сосчитай - ка»
Учитель. Ребята, сейчас вы все – космонавты. Первое испытание в вашем полете - соревнование « Какая ракета быстрее?»
- Командиры экипажей ко мне!
Учитель раздает ракеты на которых записаны задания.
9 + 1 – 3 + 2 – 8 + 4 – 3 + 6 + 10 – 12 Лестница состоит из 17 ступеней. На какую ступеньку надо встать чтобы быть на середине лестнице? Определите сколько треугольников на рисунке?Учитель. Внимание! Старт! Считать надо быстро и правильно.
Подводим итоги. Экипажи получают звездочки (красная –
1 место, желтое – 2 место). Слово жюри.
Учитель. Наша ракета продолжает полет. Летим на следующую станцию!
На старт! Включить счетчик! Отсчитываем секунды 10, 9, 8, 7, …
Старт!!!
Станция « Веселая»
Учитель. На космической станции «Веселая» вас ожидает радостная
весть – в космос полетел необычный человек, который состоит
из геометрических фигур и цифр.
- Художники экипажей преступить к работе!
А пока художники рисуют, мы вспомним стихи и песни о цифрах,
о космосе.
Ученик 1. - Мы летим к другим планетам!
Объявляем всем об этом!
Весь игрушечный народ
С нами просится в полет.
Ученик 2. - Жмется заинька к ракете,
Полечу я с вами, дети,
На любую из планет,
Где волков зубастых нет. –
Ученик 3. Мышки – крошке засмеялись,
- Мы летали, не боялись,
Высота - красота!
Ни единого кота!
Ученик 4. Даже плюшевый медведь
Хочет к звездам полететь
И с Большой Медведицей
В синем небе встретиться.
Ученик 5. Давайте, ребята,
Учиться считать, делить, умножать,
Прибавлять, вычитать.
Запомните все,
Что без точного счета
Не сдвинется с места
Любая работа.
Ученик 6. Без счета не будет
На улице света.
Без счета не может
Подняться ракета.
Без счета письмо
Не найдет адресата.
И в прятки сыграть
Не сумеют ребята.
Ученик 7. Беритесь ребята,
Скорей за работу!
Учитесь считать,
Чтоб не сбиться со счету.
Учитель. Вы ребята, молодцы! А сейчас подведем итоги конкурса
рисунков. Посмотрите на рисунок этого человечка,
составленного из геометрических фигур и ответьте на
вопросы – какие геометрические фигуры вы видите?
Подводятся итоги этого этапа игры.
Учитель Внимание! Мы отправляемся на станцию «Спортивная» , где
Нас ждут новые испытания. Включить счетчик! Отсчитываем
секунды 10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1. Старт!
Станция «Спортивная»
Учитель Ребята! Вы знаете, что космонавты много занимаются спортом
и всегда делают зарядку, даже в полете они находят время
для спортивных упражнений, проведем физкультминутку,
чтобы снять усталость.
Над Землею ночью поздней
Только руку протяни
Ты ухватишься за звезды,
Рядом кажутся они
Можно взять перо Павлина
Тронуть стрелки на Часах
Покататься на дельфине
Покачаться на Весах.
Над Землею ночью поздней
Если бросить в небо взгляд
Ты увидишь, словно гроздья,
Там созвездия висят.
- Молодцы! Вы хорошие спортсмены, каждая команда получает красную звездочку!
С т а н ц и я « Р е ш а й - к а »
Учитель. Внимание! А теперь наша ракета отправляется на последнюю космическую станцию. Включить счетчик! Отсчитываем секунды: 10, 9, 8,
7, 6, 5, 4, 3, 2, 1. Старт!
С т а н ц и я « З а г а д к и н о »
Человек сидит в ракете,Смело в небо он летит,
И на нас в своем скафандре
Он из космоса глядит. ( Космонавт )
Я так мила, я так кругла,Я состою из двух кружочков,
Как рада я, что я нашла
Себе таких, как вы дружочков. ( Цифра 8 )
3.Вид ее- как запятая,
Хвост крючком, и не секрет:
Любит всех она лентяев,
А ее лентяи - нет. ( Цифра 2 )
4.Чудо - птица - алый хвост
Прилетела в стаю звезд. ( Ракета )
5.Крыльев нет, но эта птица
Полетит и прилунится. ( Луноход )
6.Отгадайте-ка, ребятки,
Что за цифра – акробатка?
Если на голову встанет,
Ровно на три больше станет.(Цифра 6)
Учитель. Молодцы, ребята! Хорошо потрудились. Вы очень внимательны и наблюдательны.
Команды получают звездочки.
Пора возвращаться домой, на родную планету Земля.
Подведение итогов.
Слово жюри.
Вручение грамот.
