Строение растительной и животной клеток (технологическая карта урока)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  средняя общеобразовательная школа №1 Яшкинского муниципального района

Строение растительной и животной клеток

(технологическая  карта урока)

Исполнитель:

,

учитель биологии и химии,

Консультант , зав. кафедрой, доктор педагогических наук, профессор

Яшкино 2013

Технологическая карта урока биологии в 6 классе.

«Строение растительной и животной клеток»

ТИП УРОКА:  комбинированный урок.

ЦЕЛЬ: 1) Ввести понятие «Клетка растительного и животного организмов»  2) Отработать навык групповой работы.

ЗАДАЧИ:

Развивающие:

-Развивать логическое мышление через умение анализировать, обобщать материалы, делать выводы, сравнивать; выделять главное, общее, частное; устанавливать причинно-следственные связи

- Развивать умение самостоятельно добывать знания при работе с наглядным материалом и текстом учебника.

  - Продолжить формировать способности рефлексировать свою деятельность.

-Развивать наблюдательность, речь учащихся;

  - Развивать умение работать с объектами, сравнивать их

Воспитательная:

-осуществлять экологическое, природоохранное воспитание на примере материала урока, воспитание культуры поведения на уроке.

-формировать научную картину мира

  - продолжить формирование умения работать в коллективе и находить согласованные решения; воспитания независимости суждений  воспитание культуры поведения на уроке.

Образовательные:

- раскрыть особенности строения клетки растительного и животного организмов

-дать представление об общих и отличительных признаках в строении животной и растительной клетки

-продолжить формирование умения работы с  готовыми микропрепаратами

- продолжить формирование умения проводить лабораторные работы и представлять полученные результаты

  - формировать практическое умение и навыки по распознаванию и определению клеток

  - продолжить формирования умения работать с различным видами информации.

 
МЕТОД:  поисково-исследовательский 

ФОРМЫ РАБОТЫ:  индивидуальная, фронтальная, парная, групповая

ОБОРУДОВАНИЕ: проектор, экран, презентация «Клетки растительного и животного организма», кроссворд  «Строение клетки», таблицы «Строение клетки»,  фотографии клеток растительного и животного организма, микроскопы, микропрепараты кожицы чешуи лука, эпителиальные клетки слизистой оболочки ротовой полости.

Результаты: 

личностные	метапредметные	предметные
Ценностное отношение к умению работать в коллективе и находить согласованные решения. Понимание значимости собственных умений  в совместной познавательной деятельности.	Познавательные и регулятивные универсальные учебные действия: • самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; • поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска; • структурирование знаний; • осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; • смысловое чтение,  извлечение необходимой информации из  текста; определение основной и второстепенной информации; • моделирование,  выделение существенных характеристик объекта; • синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; • установление причинно - следственных связей; • построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Коммуникативные универсальные учебные действия: • умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; • умение управлять поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий; • умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Базовый  уровень - по стандарту и программе: ученик должен знать существевенные признаки строения и жизнедеятельности клеток растений и животных, различать  изученные объекты на таблицах, рисунках, объяснять роль клеток в природе и жизни человека. Повышенный уровень: ученик получит возможность научиться использовать дополнительные источники информации (энциклопедию, справочную литературу, готовить  сообщения)

Базовые технологии: личностно-деятельностное обучение; технология развития критического мышления; методы поиского-исследовательского  обучения;  технология формирования коммуникативных действий ; активная рефлексивная деятельность; ИКТ.

Этап урока и его цель	Форма / приемы	Деятельность педагога	Деятельность обучающихся	Универсальные учебные действия (УУД)
1. Подготовительный.	Знакомятся с объектами исследования, на которых можно наиболее наглядно изучать растительную и животную клетки. Знакомится со специальной литературой. Составляет подробный план исследования объектов.	На предшествующем уроке получают вопросы, ответы на которые они должны получить во время исследования. Например : 1.Кто изобрел микроскоп? 2. Функции клетки 3. Кто ввел термин «клетка»? 4. Как называется наука о клетке?	Познавательные: Устанавливают причинно-следственные связи между объектами. Коммуникативные: осуществляют инициативное сотрудничество в поиске, сборе и структурировании информации. Регулятивные: учатся самостоятельно подбирать материал для занятия. Личностные: формируют внутреннюю позицию, адекватную мотивацию учебной деятельности.
2.Организационный момент (самоопределение к деятельности) Цель: организация самооценки обучающимися готовности к предстоящей деятельности на уроке	Коллективная или  фронтальная  беседа	Предлагает обучающимся оценить их готовность к уроку. Настраивает на плодотворную работу. Предупреждает о соблюдение техники безопасности (фиксирует в журнале по технике безопасности)	Выполняют самооценку готовности по критериям: правильность выбора учебных принадлежностей ( тетрадь,  ручки,  карандаши, линейка), самостоятельность подготовки, настрой на урок
3. Актуализация знаний Цель: организация восприятия задания обучающимися Введение нового знания. Цель: организация совместного открытия нового знания	Вступительная беседа. Монолог с элементами беседы. Фронтальная беседа	Выступление учителя, в форме беседы с поисковыми элементами, увлекательного рассказа, во время которого, сообщаются основные сведения о клетках, выясняются личный опыт обучающихся, на примере собственного опыта. Клетки впервые увидел Роберт Гук на срезе пробкового слоя ветки липы В процессе сообщения о функциях клетки можно обратиться к справочной литературе. Контролирует приготовление обучающимися микропрепаратов растительной и животной клеток. Направляет поток вопросов детей при составлении сравнительной характеристики.	Включаются в деятельность по освоению содержания урока. Внимательно наблюдают, слушают, делают зарисовки, записывают необходимые данные. Готовятся дать ответы на вопросы учителя, полученные перед уроком. Выясняют вопросы, возникшие по ходу исследования.	Познавательные : Осуществляют подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза, проводят сравнение, классификацию объектов по заданным критериям. Коммуникативные: адекватно используют коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения коммуникативных задач, строят монологическое высказывание, овладевают диалогической формой коммуникации. Регулятивные: учатся контролировать и оценивать свои действия; учатся учитывать выделенные ориентиры действия в сотрудничестве с учителем. Личностные: формируют адекватную мотивацию учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентируются на моральные нормы и их выполнение.
4. Воспроизведение нового знания. Цель: организация совместной деятельности педагога и учащихся.	Фронтальное обсуждение, сообщения учащихся.	Возможны познавательные задания: Рассмотрите еще раз клетки на рисунках, фотографиях. В чем их сходства и различия? О чем свидетельствует их сходство? Какие функции выполняют клетки? Что изучает цитология?	Делятся впечатлениями. Беседуют по теме исследования. Называют составные части клеток. Выделяют основные функции. Констатируют факт о единстве происхождения растительного и животного мира.	Познавательные : строят рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, значении. Коммуникативные: приобретают умения организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками. Регулятивные: вносят необходимые коррективы в действия после их завершения на основе их оценки и учета характера сделанных ошибок, используют предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата. Личностные : учатся замечать и признавать расхождения своих поступков со своими заявленными позициями, взглядами мнениями.
5. Первичное закрепление Цель: организация правильного выполнения задания и проговаривания нового материала	Намечает методы применения исследовательского материала в последующем учебном процессе и во внеклассной работе – в качестве наглядного материала.	Возможно самостоятельное приготовление микропрепаратов кожицы листа элодеи, амебы обыкновенной (выращенной заранее)
6. Рефлексия деятельности на уроке Цель: организовать понимание ценности выполненной деятельности	Диалог с учащимися по результатам исследования	Организует беседу с классом: Чему научились? Зачем вам нужно новое знание? Что было интересным? Какие затруднения у вас возникли при работе на уроке? Комментирует оценки Выдает Домашнее задание	Познавательные : строят рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, функциях, значении. Коммуникативные: приобретают умения организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками. Регулятивные: выполняют учебные действия в материализованной, речевой и умственной форме. Личностные: учатся замечать и признавать расхождения своих поступков со своими заявленными позициями, взглядами мнениями.