Пояснительная записка
Главная особенность четвероклассников – появление глубокого интереса к своему внутреннему миру. Они легко включаются в беседы о прошлом и будущем, пытаются анализировать происходящие в них изменения, размышляют о своих способностях и возможностях. Теперь для них важны не столько успехи в учебе, сколько признание окружающими их внутренней ценности и уникальности.
Самое важное свойство этого возраста – особая открытость души. Дети не только легко и доверчиво впускают взрослых в свой внутренний мир, но нередко и сами приглашают заглянуть туда. Однако взрослые должны помнить, что это последний возрастной период, когда ребенок настолько открыт. Именно сейчас, деликатно используя присущую этому возрасту особенность, можно эффективно помогать ребенку в решении его проблем, влиять на него. Поэтому в программу психологических занятий для четвертого класса введены беседы об идеалах, чести и достоинстве, об интеллигентности.
Четвертый класс – последний в начальной школе. Ребенок внутренне готовится к переходу в среднюю школу, к более самостоятельной жизни, к новому этапу взросления. Некоторые дети уже в этот период по своим психическим и физиологическим характеристикам приближаются к стадии отрочества, предподросткового возраста. Их поведение заметно меняется: дети требуют подчеркнутого уважения к себе со стороны взрослых, настаивают на своих правах, нередко игнорируя обязанности. Поэтому необходимо уделить особое внимание теме «Права и обязанности», помогающей детям уяснить необходимость равновесия гармоничного сочетания прав и обязанностей в жизни человека.
К окончанию четвертого школьного года дети должны обогатить представления о собственных способностях и возможностях, составить определенный личностный идеал в качестве внутреннего ориентира поведения и поступков, приобрести способность делать осознанный выбор в сложных ситуациях. Ребенок ощущает свою долю ответственности за все, что с ним происходит, становится более самостоятельным в решении проблем общения и в школьных делах. На психологических занятиях дети этого возраста охотно берут на себя роль ведущего, нередко перенося ее и в реальную жизнь. Многие дети любят принимать участие в делах друзей, стараясь помочь им в трудной ситуации, оказать психологическую поддержку. Поэтому в четвертом классе больше внимания следует уделять детской инициативе, отводить детям активную роль в организации занятий, предоставлять свободный выбор форм и приемов работы.
Календарно-тематическое планирование
№ | Название темы | Количество часов | Примечание |
1 | Мое лето. | 1 | |
2 | Кто я? | 1 | |
3 | Какой я – большой или маленький? | 1 | |
4 | Мои способности. | 1 | |
5 | Мой выбор, мой путь. | 1 | |
6 | Мой выбор, мой путь (продолжение) | 1 | Диагностика мотивации |
7 | Мой внутренний мир. | 1 | Диагностика самооценки |
8 | Мой внутренний мир (продолжение). | 1 | |
9 | Уникальность моего внутреннего мира, уникальность твоего внутреннего мира. | 1 | Диагностика коммуникативных умений |
10 | Кого я могу впустить в свой внутренний мир? | 1 | Диагностика тревожности |
11 | Что значит верить? | 1 | |
12 | Мое детство. | 1 | |
13 | Мое детство (продолжение). | 1 | |
14 | Я изменяюсь. | 1 | Диагностика адаптации |
15 | Мое будущее. | 1 | |
16 | Мое будущее (продолжение). | 1 | |
17 | Хочу вырасти здоровым человеком! | 1 | |
18 | Хочу вырасти здоровым человеком! (продолжение). | 1 | |
19 | Кто такой интеллигентный человек? | 1 | |
20 | Хочу вырасти интеллигентным человеком. | 1 | |
21 | Хочу вырасти интеллигентным человеком (продолжение). | 1 | |
22 | Что такое идеальное Я? | 1 | Повторная диагностика самооценки |
23 | Кто такой свободный человек? | 1 | |
24 | Кто такой свободный человек? (продолжение). | 1 | Повторная диагностика адаптации |
25 | Права и обязанности школьника. | 1 | |
26 | Права и обязанности школьника (продолжение). | 1 | Повторная диагностика мотивации |
27 | Что такое «право на уважение»? | 1 | |
28 | Права и обязанности. | 1 | |
29 | Права и обязанности (продолжение). | 1 | |
30 | Нарушение прав других людей может привести к конфликтам. | 1 | Повторная диагностика тревожности |
31 | Нарушение прав других людей может привести к конфликтам (продолжение). | 1 | |
32 | Как разрешать конфликты мирным путем? | 1 | |
33 | Как разрешать конфликты мирным путем? (продолжение). | 1 | Повторная диагностика коммуникативных умений |
34 | Итоговое занятие | 1 | |
ИТОГО | 34 |
Тема 1. Кто я? Мои силы, мои возможности - 11 часов.
Цели:
- помочь детям усвоить понятие «способности», исследовать свои способности и возможности,
- помочь каждому ребенку осознать свою уникальность и неповторимость
Тема 2. Я расту, я изменяюсь - 3 часа.
Цели:
- помочь детям научиться осознавать происходящие в них изменения,
- помочь детям научиться планировать цели и пути самоизменения.
Тема 3. Мое будущее. Каким бы я хотел стать в будущем? - 4 часа.
Цели:
- дать детям возможность задуматься о будущем, попытаться структурировать его, обсудить возможные варианты будущего,
- помочь детям понять, что будущее начинается в настоящем,
- ввести понятие «жизненный выбор».
Тема 4. Хочу вырасти интеллигентным человеком: что для этого нужно? - 4 часа.
Цель: помочь детям осознать понятие «интеллигентный человек», обсудить проблему идеалов.
Тема 5. Хочу вырасти свободным человеком: что для этого нужно? - 11 часов.
Цели:
- помочь детям осознать личную свободу и свободу другого,
- помочь им понять, что свобода часто связана с наличием обязанностей,
- помочь осознать, что необходимо признавать и уважать права других людей.
Итоговое занятие - 1 час.
