Влияние способов восприятия
на успешность сдачи ЕГЭ.
Притупова Кристина
Ученица 11 «в» класса МБОУ СОШ №19 г. Белово.
Эксперимент по внедрению ЕГЭ в нашей стране начался в 2001 году, ас 2009 года это единственная форма государственной аттестации выпускников. ЕГЭ в настоящее время вызывает множество дискуссий и сомнений у общественности. В этой связи актуальным становится вопрос изучения психологических особенностей, выпускников, способствующих успешности сдачи экзаменов в форме ЕГЭ и снижающих его результативность. Изучение личностной специфики выпускников позволит учитывать ее при психологической и предметной подготовке учащихся к сдаче итоговых экзаменов [1].
Современную психологию всегда интересовало влияние личностных психологических особенностей школьников на процесс их обучения, развития. Вышеперечисленные обстоятельства позволяют отнести изучение психологических особенностей личности школьников и их влияния на успешность сдачи ЕГЭ к актуальной проблеме современной психологии [там же].
Проблема подготовки к успешной сдаче ЕГЭ очень актуальна в настоящее время. Недостатки в подготовке учеников 11-х классов средних общеобразовательных учреждений к написанию Единого Государственного Экзамена могут отразиться на результате. Для автора работы важность подготовки к успешной сдаче Единого государственного экзамена имеет личное значение – в конце текущего учебного года автору тоже предстоит сдавать ЕГЭ.
Гипотезой исследования стало существование зависимости типов восприятия и успешности сдачи ЕГЭ.
Таким образом, целью исследования стало изучение психологических особенностей личности школьников и влияния данных особенностей на успешность сдачи ими ЕГЭ, разработка рекомендации для успешной подготовки к сдаче экзамена с учетом типа восприятия школьника.
В подготовке тестового материала и анкет для старшеклассников помощь оказывал педагог - психолог МБОУ СОШ №19 г. Белово. Целевой аудиторией стали обучающиеся 9 и 11 классов, учителя школы, родители старшеклассников.
Среди обучающихся 11 классов, было проведено тестирование на определение типа восприятия окружающего мира. В тестировании приняли участие 89 обучающихся. Данные тестирования показали, что среди обучающихся преобладают аудиалы, численность которых составляет- 56% (50 человек), затем визуалы - 35% (31 человек) и наконец, кинестетики, численность которых составляет-9%(8человек).
Так же, обучающимся было предложено ответить на вопросы анкеты, с целью выявления отношения старшеклассников к ЕГЭ. Анкета была разработана с помощью педагога-психолога. Результаты анкетирования показали, что для большинства обучающихся ЕГЭ является возможностью поступить во многие ВУЗы страны и лишь для небольшого числа учеников он дает объективные результаты. На вопрос «В чем вы видите минусы ЕГЭ?» большинство опрашиваемых ответило, что ЕГЭ не дает оценку понимания предмета и является не чем иным, как просто обязанностью.
Кроме того, полученные данные мы сравнили с результатами тренировочного тестирования по обществознанию. Предмет обществознание мы выбрали исходя из того, что он является предметом по выбору и изучение этого предмета обучающимися более осознанно и целенаправленно.
Полученные данные представлены в таблице:
Тип восприятия | Отношение к ЕГЭ | Проблемы при выполнении заданий ЕГЭ | |
Аудиалы - 56 % | В чем вы видите плюсы ЕГЭ | Можно поступить в вузы страны – 60% (30 чел) | часть А - 30% |
Можно угадать (списать)-34% (17 чел) | |||
Нет плюсов – 6% (3 чел) | |||
В чем вы видите минусы ЕГЭ | Результаты не объективны - 36% (18 чел) | часть В - 47 % | |
Возможность угадать(списать)-46% (23 чел) | |||
Нет минусов - 18% (9чел) | |||
В целом отношене к ЕГЭ | Положительное – 12% (6 чел) | часть С - 61% | |
Просто обязанность - 56 % ( 28 чел) | |||
Отрицательное - 12 % (6 чел) | |||
Визуалы – 35 % | В чем вы видите плюсы ЕГЭ | Можно поступить в вузы страны – 61% (19 чел) | часть А - 10% |
Можно угадать (списать)- 32% (10 чел) | |||
Нет плюсов – 7% (2 чел) | |||
В чем вы видите минусы ЕГЭ | Результаты не объективны - 22,5% (7 чел) | часть В - 37 % | |
Возможность угадать(списать)- 55% (17 чел) | |||
Нет минусов - 22,5% (7 чел) | |||
В целом отношене к ЕГЭ | Положительное – 68 % (21 чел) | часть С – 51% | |
Просто обязанность - 22,5% (7 чел) | |||
Отрицательное – 9,5% (3 чел) | |||
Кинестетики – 9% | В чем вы видите плюсы ЕГЭ | Можно поступить в вузы страны -37,5% (3 чел) | часть А - 29% |
Можно угадать – 37,5% (3 чел) | |||
Нет плюсов – 25% (2 чел) | |||
В чем вы видите минусы ЕГЭ | Результаты не объективны - 37,5% (3 чел) | часть В - 56% | |
Возможность угадать(списать)- 50% (4 чел) | |||
Нет минусов - 12,5 (1 чел) | |||
В целом отношене к ЕГЭ | Положительное - 62,5% (5 чел) | часть С - 8% | |
Просто обязанность-25 % (2 чел) | |||
Отрицательное – 12,5% ( 1 чел) |
Таким образом, из полученных результатов можно сделать вывод, о том, что люди с аудиальным типом восприятия будут в большей степени, чем обучающиеся с визуальным и кинестетическим типом восприятия, иметь затруднения при сдаче ЕГЭ, так как, большинство полученной ими информации, в ходе обучения, воспринимается на слух, а не визуально. Определение у выпускников школы типа восприятия позволило выявить взаимозависимости некоторых факторов, снижающих результативность обучающихся при прохождении процедуры государственной итоговой аттестации. Установлено, что тип восприятия выпускников при сдаче ЕГЭ, пропорционально связан с их непосредственными результатами и отношению к ЕГЭ в целом.
В настоящее время, когда все больше выпускников, их родителей, педагогов решают задачи подготовки к ЕГЭ, формируется индивидуальное отношение к этому экзамену. Обучающиеся говорят, что «ЕГЭ сдать невозможно», педагоги — о нереалистичных требованиях и некорректно сформулированных заданиях, родители — о том, что «где-то в других регионах все куплено и дети получают только пятерки». Такое отношение, в большей степени, вызвано страхом перед экзаменом. Поэтому учет психологических особенностей личности обучающихся является наиболее важным пунктом при подготовке к ЕГЭ.
Как же добиться эффективной подготовки выпускников школы к ЕГЭ?
Вот несколько несложных правил:
Выясните, какой тип восприятия у вас доминирует. Это не сложно. Для этого можно использовать любую методику. Вы можете обратиться к школьному психологу или найти тест в интернете. Если вы «аудиал», то вам подойдут следующие способы запоминания: Читайте материал вслух, постарайтесь пересказать содержание прочитанного, возможно использовать аудиакниги. Попросите родителей читать вам материал вслух. Можно устроить обсуждение материала с родителями. Записывайте речь педагога на уроке, свое объяснение материала и прослушивайте для повторения пройденного. Повторяйте материал напевая его. Если вы «визуал» : Работая с материалом, заведите тетрадь где вы будете делать зарисовки, чертежи. Процесс запоминания будет эффективнее, если вы составите схему ответа, кластер. Очень полезно будет писать шпаргалки и совсем не обязательно что вы ими воспользуетесь, так текст запомнится лучше. Возможен просмотр обучающих фильмов или художественных фильмов по изучаемой теме. В процессе запоминания выделяете нужную информацию цветом при помощи маркера или текстовыделителя. В процессе заучивания можно использовать цветные стикеры, на которых записывать важные моменты. Если вы «кинестетик» вам проще запомнить материал прохаживаясь по комнате, разбирая текст по ролям. Изучая материал сопровождайте его действиями. Устраивайте себе частые паузы для отдыха (25-30 минут работы, 1-5 минут – перерыв). Обучающимся с этим типом восприятия так же рекомендуется писать шпаргалки.Очень важен психологический настрой как в период подготовки к экзаменам, так и на самом экзамене. Существуют так же универсальные рекомендации выпускникам при подготовке к экзаменам. Они относятся, в первую очередь, к снятию состояния тревоги и страха. Не стоит бояться ошибок, если вы уверены в себе и в своих знаниях.
Список литературы:
Еремина, Лариса Юрьевна. Психологические особенности личности школьников и их влияние на успешность сдачи итогового школьного экзамена: на материале ЕГЭ и традиционного экзамена : диссертация... кандидата психологических наук : 19.00.07 / ; [Место защиты: Моск. город. пед. ун-т] Москва, 2007 222 c. : 61 07-19/659 , Бруяка аспекты подготовки к ЕГЭ и ГИА/Справочник заместителя директора школы, . 2012, №3. С34-52 ЕГЭ трудности и стратегии поддержки старшеклассников ///Школьный психолог. – 2006. -№8. С 11-19. Тейлор, Дж. Личностная шкала проявлений тревоги. Диагностика эмоционально-нравственного развития / Джордж Тейлор; адаптация ; ред. . – СПб.: 2002. – 126-128 с. Чибисова, государственный экзамен: психологическая подготовка (Психолог в школе) / . — М.: Генезис, 2004. – 168 с