Родительская дипломатия программа родительского всеобуча

МКУ «Управление образования администрации муниципального образования «город Саянск»

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №2»

Родительская дипломатия

программа родительского всеобуча

,

заместитель директора по воспитательной работе

  сот. телефон: [phone] E-mail:*****@***ru

,

заместитель директора по научно-методической работе

сот. телефон: [phone] e-mail: an. *****@***ru

Почтовый адрес образовательного учреждения:

666304 г. Саянск Иркутской области,

мкр. Олимпийский д. 20

Тел./факс:[phone]

*****@***ru

Директор школы:

МКУ «Управление образования

администрации муниципального образования

«город Саянск»

666302, г. Саянск, Иркутской области

микрорайон Солнечный, вставка

Email: *****@***ru

Саянск

2013

Введение

  «Только вместе с родителями,

общими усилиями, учителя могут дать

детям большое человеческое счастье».

.

Коренные изменения в образовании, становление обновленной школы, открытой, гуманной, развивающейся, требуют нового осмысления проблемы сотрудничества, взаимодействия семьи и школы. Необходимость  и важность сотрудничества семьи и школы никогда не ставилась под сомнение. Семья и школа – два  общественных института, которые стоят у истоков нашего будущего.

Актуальность вопроса о сотрудничестве семьи и школы в настоящее время определяется двумя факторами. Во-первых, претерпевает значительные изменения система семейного воспитания.  Сегодня приходится отмечать разрушение статуса семьи, как воспитательного института, даже во внешне вполне благополучных семьях отсутствует взаимопонимание между родителями и детьми. Изменилось и качество самой семьи, прервалась преемственность педагогической традиции. Родители нередко проявляют неграмотность в вопросах развития и воспитания ребенка. Причинами семейных проблем становятся не только социальные трудности, но и неблагоприятный психологический климат, неумение строить внутрисемейные отношения. Во-вторых,  реализация Основной образовательной программы в условиях введения Федеральных образовательных стандартов предусматривает активное участие родителей (законных представителей) в формировании и обеспечении освоения своими детьми Образовательной программы, в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды.  Таким образом, эффективность реализации Основной образовательной программы зависит от уровня понимания родителями  требований ФГОС, от принятия родителями ключевых идей, реализуемых образовательным учреждением, от включенности родителей в решение задач по достижению конечных результатов освоения образовательной программы.

Программа родительского всеобуча «Родительская дипломатия» является частью целевой программы взаимодействия школы и семьи «Мы – вместе». Целевая аудитория программы: родители (законные представители) учащихся 1-4 классов. Срок реализации программы: 4 года. Начало реализации: 2011 год (введение ФГОС начального общего образования в образовательном учреждении).

Стратегия сотрудничества выстроена на основе  системы педагогических идей, которые являются ключевыми  для Школы социального успеха. Основные положения Программы интегрируются с Основной образовательной программой начального общего образования, Программой развития школы.

Цель программы: Создание условий для взаимодействия семьи  и школы  на основе единой педагогической позиции.

Задачи:

1. Формировать у родителей восприятие феномена воспитания в семье и школе как социального, психологического и педагогического явления

2. Содействовать выработке у родителей представлений о единстве и целостности воспитательного процесса в семье и школе в условиях введения ФГОС

3.  Развивать систему государственно-общественного управления

Повысить ответственность родителей (законных представителей) за конечные результаты освоения учащимися  основной образовательной программы

Принципы реализации программы:

- первоочередного права родителей на воспитание детей (родители в первую очередь несут ответственность за развитие, здоровье и благополучие своих детей);

- достоверности информации (сообщаемая информация должна опираться на научные факты);

- практикоориентированности информации (т. е. доступности  для использования в жизни);

- взаимного сотрудничества и взаимоуважения

- развития (личности, системы отношений личности, процессов жизнедеятельности);

Программа родительского всеобуча построена с учетом разделов Основной образовательной программы ООО: способствует реализации Программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, Программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни, Программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни, Программы внеурочной деятельности и Программы формирования УУД.

Ожидаемые результаты:

Положительная динамика устойчиво-позитивного отношения родителей к образовательному учреждению Повышение активности органов государственно-общественного управления (Управляющего совета) Рост ответственности родителей за конечные результаты освоения основной образовательной программы   Повышение педагогической культуры родителей

Раздел 1. Родительский всеобуч

Темы для работы с для родителями будущих первоклассников

(реализуется одновременно с работой Школы будущего первоклассника «Филиппок»).

№	тема	форма проведения	сроки проведения
1.	«Пора ли в школу?»	Круглый стол	февраль
2.	«Роль общения с ребенком в развитии его личности»	тренинг	март
3.	«Семья на пороге школьной жизни ребенка»	Педагогическая студия	апрель
4.	«ФГОС – как стратегия опережающего развития»	Лекция со стопами	май

Занятие 1.  «Пора ли в школу?».

Показатели готовности ребенка к школе: физические. Психологические, интеллектуальные. Преемственность с дошкольным образованием.

Занятие 2. «Роль общения с ребенком в развитии его личности»

Значимость общения с родителями для развития и становления личности ребенка. Влияние родителей и детей друг на друга. Доверительные отношения в семье. Обсуждение жизненных проблем с ребенком. Повседневное и продуктивное общение родителей со своими детьми. Цели общения: обмен информацией, стимуляция деятельности, поддержание активности и заинтересованности ребенка, обсуждение телевизионных фильмов, передач. Правила общения родителей с ребенком. Дефицит речевого общения ребенка с взрослыми и его последствия.

Занятие 3. «Семья на пороге школьной жизни ребенка»

Младший школьный возраст как жизненно важный этап в интеллектуальном развитии детей. Основные направления преобразования мышления в течение первых лет обучения в школе. Способы стимулирования интеллектуального развития детей этого возраста. Основные виды деятельности младших школьников: учение, труд, общение и игра. Условия ускоренного развития и совершенствования речи младших школьников. Кризис семи лет и его симптомы. Стратегия поведения родителей.

Занятие 4.  «ФГОС – как стратегия опережающего развития».

Что такое Федеральный государственный стандарт начального общего образования? Какие требования выдвигает новый ФГОС НОО? Что является отличительной особенностью нового Стандарта? Какие требования к результатам обучающимся устанавливает Стандарт?
Что изучается с использованием ИКТ? Что такое информационно-образовательная среда? Особенности оценочных процедур.

Всеобуч для родителей первоклассников

№	Тема	Форма проведения	Сроки проведения
1.	«Давайте познакомимся! – Школа социального успеха»	конференция	Сентябрь
2.	«Что нужно знать родителям, если их ребенок пошел в I класс, или  Вновь за школьной партой»	семинар	октябрь
3.	«Внеурочная деятельность: ожидания и результаты»	Мастер-класс	ноябрь
4.	« Заботливые родители – здоровые дети»	Круглый стол	январь
5.	Самооценка  и её влияние на развитие личности младшего школьника	Педагогическая студия	март
6.	«Какой я родитель, или Как помочь своему ребенку»	тренинг	Апрель

Занятие 1.  «Давайте познакомимся! – Школа социального успеха» . Особенности Основной образовательной программы Школы социального успеха. Условия реализации Основной образовательной программы. Договор как основа взаимодействия школы и родителей.

Занятие 2. «Что нужно знать родителям, если их ребенок пошел в I класс, или  Вновь за школьной партой» 

Первый класс – праздник и стресс. Психологические трудности адаптации первоклассников к школе. Физиологические трудности адаптации первоклассника к школе. Основные проблемы адаптационного периода: включение в новую деятельность, вхождение в новую систему отношений, привыкание к непривычному режиму дня и работы, появление новых обязанностей, необходимость проявления таких качеств личности, как дисциплинированность, ответственность, настойчивость, усидчивость, работоспособность и трудолюбие. Пути преодоления трудностей адаптационного периода к школе.

Занятие 3. «Внеурочная деятельность: ожидания и результаты».

Внеурочная деятельность школьника. Виды и направления. Результаты и эффекты внеурочной деятельности учащихся. Классификация результатов внеурочной деятельности. Организация накопительной системы оценки. Портфель достижений.

Занятие 4.  « Заботливые родители – здоровые дети».

Физическое, психическое и душевное здоровье младшего школьника. Роль семьи и школы в воспитании здорового поколения. Факторы сохранения физического здоровья школьников: условия жизни, соблюдение режима труда и отдыха, укрепление иммунной системы, отсутствие вредных привычек, сбалансированное питание и др. Причины нарушения психического здоровья младшего школьника: нагрузки, страх, переутомление. Способы сохранения психического здоровья: физические упражнения, занятие различными видами искусств, прогулки и др. Правила сохранения душевного здоровья. Идея бережного отношения к здоровью как внутреннее убеждение младшего школьника.

Занятие 5. Самооценка и ее влияние на развитие личности младшего школьника.

Оптимальный уровень самооценки. Самооценка и уровень притязаний. Следствия завышенной, заниженной, адекватной самооценки. Пути формирования адекватной самооценки младшего школьника. Причины формирования неадекватной самооценки ребенка: попустительский стиль воспитания, потакание капризам, необъективная похвала, равнодушие к проблемам ребенка, пренебрежение успехами ребенка и др. Способы коррекции самооценки. Правила повышения самооценки. Влияние родительской любви (нелюбви) к ребенку на формирование его самооценки. Сравнение успехов ученика с его собственными (вчерашними) как важнейший фактор формирования адекватной самооценки.

Занятие 6. «Какой я родитель, или Как помочь своему ребенку».

Типы воспитания; психологические причины отклонений в семейном воспитании; возможности изменения стиля родительского отношения к детям. Упражнение «Какой я родитель?», упражнения «Мои сильные стороны» Создание положительной психологической атмосферы в семье. Принятие ребёнка родителями. Личный пример родителей. Выбор поддержки как стратегии поведения, формирующей у ребенка уважение к себе

Родительский всеобуч для родителей учащихся вторых классов

№	Тема	Форма проведения	Сроки проведения
1.	«Проектные задачи в жизни и в школе»	семинар	Сентябрь
2.	Воспитание нравственных привычек и культуры поведения младшего школьника	семинар	октябрь
3.	Мотивы «плохого поведения» детей. Причины стойкого непослушания.	лекция	ноябрь
4.	«Досуг – дело тонкое»	Круглый стол	январь
5.	«Семейное чтение»	Презентация опыта	март
6.	«Десять ошибок в семейном воспитании, которые все когда-нибудь совершали»	тренинг	Апрель

Занятие 1.  «Проектные задачи в жизни и в школе».

Информация о сущности понятия «проект», содержании и особенностях проектной деятельности в начальной школе. Положение проектной деятельности. Памятка для родителей. Результаты анкетирования детей и родителей. Вовлечение младших школьников в проектную деятельность. Практическая работа: работа с «банком» проектных идей.

Занятие 2. Воспитание нравственных привычек и культуры поведения младшего школьника.

Психологическая готовность младшего школьника к пониманию смысла норм, правил и к их выполнению. Переход от нравственного реализма к нравственному релятивизму – к пониманию относительности существующих норм. Нравственные привычки и способы их воспитания. Культура поведения ребенка и пути ее воспитания. Положительный пример родителей. Как помочь детям освоить нормы, правила, запреты, которые устанавливают взрослые.

Занятие 3. Мотивы «плохого поведения» детей. Причины стойкого непослушания.

Внутренние мотивы ребенка. Анализ трудных ситуаций. Упражнение «В чем ошибка?». Поощрение хорошего поведения. Виды поощрений. Какой должна быть похвала? Условия, необходимые для воспитания у ребенка дисциплины. Решение педагогических ситуаций.

Занятие 4. «Досуг – дело тонкое».

Понятие «семейный досуг». Значение совместного времяпрепровождения для формирования личностных качеств младшего школьника. Игры как способ организации семейного досуга: настольные, спортивные и т. д. Домашние праздники (день рождения, Новый год, Рождество и др.) как одна из форм организации домашнего досуга и сохранения домашних традиций. Физкультура и здоровый образ жизни в семье.

Занятие 5. «Семейное чтение».

Книга в семье и духовное развитие ребенка. Семейная библиотека. Приемы и методы приобщения ребенка к чтению. Развитие воображения и творческого мышления у детей в ходе обсуждения прочитанного. Способы воспитания любви к чтению. Советы и рекомендации родителям по организации семейного чтения.

Занятие 6. «Десять ошибок в семейном воспитании, которые все когда-нибудь совершали».

Ошибки семейного воспитания: обещание больше не любить, недостаточность ласки, безразличие, излишняя строгость; принципы: «детей надо баловать», «больше денег – лучше воспитание», «наполеоновские планы»; навязанная роль; ваше настроение, малое количество времени, затраченного на воспитание ребенка и последствия этого. Пути предупреждения и устранения ошибок в семейном воспитании.

Родительский всеобуч для родителей учащихся третьих классов

№	Тема	Форма проведения	Сроки проведения
1.	"Ученье с увлеченьем!"	семинар	Сентябрь
2.	«Помощь родителей – какой она должна быть? Правила передачи ответственности. Проблемы ошибок»	Лекция со стопами	октябрь
3.	«Цифровые аборигены»»	Дискуссия	ноябрь
4.	Самосознание и образ «Я» младшего школьника	Педагогический практикум	январь
5.	«Секретный мир наших детей»	лекция	март
6.	Самостоятельность как основа успешности ребенка	конференция	Апрель

Занятие 1. "Ученье с увлеченьем!"

Как лучше организовать рабочий день ученика, способы поощрения успеваемости. Поиск возможных увлечений и интересов ребят.  Компенсация недостатков и развитие талантов. Способности ребенка и пути их развития. Помощь ребенку со стороны родителей, учителя в развитии его индивидуальности.

Занятие 2. «Помощь родителей – какой она должна быть? Правила передачи ответственности. Проблемы ошибок» .

Составляющие ответственности. Уровни воспитания ответственности. Условия воспитания ответственности Упражнение «Определение ответственности».  Понятие «внутренней мотивации». Задание на самоанализ. 

Занятие 3. «Цифровые аборигены»

Компьютер в жизни ребенка. Угрозы информационной среды. Формирование навыков информационной безопасности. Разумное использование телевизора, магнитофона и других технических средств. Как выбрать телевизионные передачи, фильмы и т. д.  для просмотра ребенком. Совместный с ребенком просмотр телепередач, фильмов  и их обсуждение как способ воспитания и установления контакта с ребенком. Способы родительского контроля.

Занятие 4. Самосознание и образ «Я» младшего школьника.

Ведущая потребность ребенка младшего школьного возраста – быть школьником (стремление соответствовать роли школьника, желание быть успешным в учебе, ориентация на признание себя в качестве школьника сначала учителем, позже – сверстниками). Самосознание ребенка и образ «Я» – его отношение к миру и людям. Нравственное развитие как результат повседневного опыта. Пути освоения этики поведения. Психологические критерии нравственного развития. Анализ формирующих педагогических ситуаций.

Занятие 5. Секретный мир наших детей

Значение друзей, дружбы в жизни ребенка младшего школьного возраста. Возрастные особенности восприятия дружбы ребенком младшего школьного возраста. Положение ребенка в группе и его самоощущение. Популярные и непопулярные дети в коллективе. Причины популярности и непопулярности ребенка среди сверстников. Положительный и отрицательный эффект влияния компании на ребенка младшего школьного возраста. Одиночество ребенка. Проблемы ребенка в выборе друзей. Стратегия поведения родителей: тактичность, корректность, желание понять и помочь.

Занятие 6. Самостоятельность как основа успешности ребенка.

Самостоятельность как личностное качество ребенка. Критерии и показатели самостоятельности. Дилемма доверия – недоверия, возникающая при воспитании самостоятельности у детей младшего школьного возраста, ее оптимальное решение и возможные отрицательные следствия при неудачном решении. Способы, приемы, средства воспитания самостоятельности у детей данного возраста. Использование коллективных форм организации учения и труда детей в начальных классах школы для развития самостоятельности.

Родительский всеобуч для родителей учащихся четвертых классов

№	Тема	Форма проведения	Сроки проведения
1.	Что нужно знать родителям, если их ребенок пошел в IV класс	лекция	Сентябрь
2.	Коллектив в жизни ребенка	Педагогический практикум	октябрь
3.	«Семья и социум: опасности большого города».	Круглый стол	ноябрь
4.	«Диалог младшего школьника со взрослым»	семинар	январь
5.	"Патриотическое воспитание школьников"	дискуссия	март
6.	«Прощай начальная школа»	конференция	Апрель

Занятие 1. Что нужно знать родителям, если их ребенок пошел в IV класс.

Особенности развития учащихся четвертого класса; стратегия поведения родителей; планируемые результаты освоения образовательной программы и способы их выявления. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе к основному общему образованию.

Занятие 2. Коллектив в жизни ребенка.

Детский коллектив и его значение в развитии личности. Проблемы самочувствия ребенка в коллективе: мальчики и девочки. Потребности ребенка в признании и самореализации. Поиск референтной группы. Проблемы лидерства. Развитие способности к сотрудничеству как предпосылка успешности в жизни. Как помочь ребенку в налаживании отношений со сверстниками (наблюдать за ребенком во время его общения со сверстниками; организовывать совместную деятельность ребенка с его сверстниками; контролировать повышение уровня его возбуждения; обращать внимание на трудности ребенка в соблюдении очередности в игровых действиях; при встрече с учителем обсуждать проблемные вопросы воспитания ребенка).

Занятие 3. «Семья и социум: опасности большого города».

Формирование культуры безопасного и здорового образа жизни. Роль родителей в профилактике социально обусловленных заболеваний и вредных привычек. Пример родителей как основной фактор воспитания.

Занятие 4. «Диалог младшего школьника со взрослым».

Педагогический диалог в семье. Общение и диалог как средство развития мышления, речи, понимания мира, людей и самого себя. Характеристика детей в зависимости от умений вступать в диалог и организовывать диалог со взрослым, сверстником. Внутренний диалог как возможность личности выработать идею о самой себе, осознать своё «Я». Правила коммуникативной педагогики. Способы включения ребенка в диалог.

Занятие 5. " Патриотическое воспитание школьников".

Патриотизм как проявление любви к своей Родине, гордости за свою страну, достижения своего народа. Формирование патриотизма в семье. Формирование активной жизненной позиции, желания принести пользу стране, своему народу. Участие в политических и общественных организациях. Забота о своем добром имени. Честь и достоинство человека. Уважение и любовь к окружающим людям. Стремление быть причастным к судьбе Родины.

Занятие 6. «Прощай начальная школа»

Рефлексия реализации программы родительского всеобуча «Родительская дипломатия». Результаты реализации Основной образовательной программы ООО. Смотр достижений учащихся. Проблемы преемственности начального и основного общего образования.

Раздел 2. Формы педагогического просвещения родителей

Характерным отличием педагогического просвещения от любого другого является не только его содержание, но и методы, которыми оно осуществляется. Прежде всего, это обмен опытом, который у каждого неповторим. Важно заметить, что для успешного осуществления педагогического просвещения родителей учитель сам  должен  не только иметь представление  о современных особенностях семейного воспитания, но и уметь донести эти знания в деликатной форме, не ставя под сомнение установки родителей. В настоящее время общество не имеет единой концепции  семейного воспитания, и задача педагогов - скорее подтолкнуть  взрослых к формированию собственной концепции, чем слепо следовать чужой. Именно рефлексивные навыки помогают родителям встать на путь осознанного взаимодействия  с собственным ребенком.

Основные принципы педагогического просвещения родителей:

Гуманистический характер отношений педагога и родителей, родителей и ребенка. Принцип природосообразности.  Систему просвещения родителей необходимо строить  с учетом всего периода обучения ребенка в школе: оно должно носить не только актуальный, но и опережающий характер – особенно в свете  негативных явлений, происходящих в современном обществе. Принцип сочетания репродуктивного и творческого начала. Задача педагога заключается в том, чтобы родитель не усвоил чужие знания, а  постарался построить свою концепцию семейного воспитания, из особенностей своей ситуации и индивидуальности ребенка.

В работе с родителями возможно использование различных форм и методов.

Лекция – одна из самых распространенных форм, но малоэффективная. Данная форма работы хороша на начальном этапе ППР, как вводная часть, как способ «разогрева» слушателей. Повышению эффективности лекции способствует применение методов активизации слушателей.  Лекция со стопами:  изложение теоретического материала прерывается вопросами к аудитории. Вопросы могут быть как репродуктивного, так и проблемного характера.

Семинар – предполагает обсуждение актуальной темы с привлечением компетентных специалистов. Основным достоинством этой формы является развитие коммуникативных навыков у пассивной части родителей.

Педагогический практикум. Эта форма предполагает выработку у родителей педагогических умений по воспитанию детей, эффективному решению возникающих проблем, является хорошим вариантом диагностики уровня педагогической компетентности родителей. Педагогический практикум позволяет в мягкой форме обсуждать те или иные конфликтные ситуации.

Дискуссии. Эта активная форма повышения педагогической культуры родителей предусматривает обсуждение актуальных проблем воспитания детей в семье, предусматривает спор, определение позитивных точек зрения на поставленный вопрос. Главное отличие дискуссии от семинара в том, что результатом обсуждения на семинаре должны быть какие-то конструктивные  предложения, приобретенные умения, детальное проектирование той или иной деятельности. В то время как диспут ориентирован на выявление позиции по тому,  или иному вопросу.

Круглый стол предполагает обсуждение проблемы и обмен опытом по актуальным вопросам воспитания. В круглом столе могут принимать участие узкие специалисты. В отличие от дискуссии не предполагает выработку «единого» мнения,  а  обеспечивает мозаичность подходов к воспитанию. Необходимо соответствующее оформление пространства.

Тренинг – форма работы, которая организуется психологической службой школы, предполагает отработку определенных навыков  поведения в стандартных ситуациях. Тренинг возможен в  небольшой группе. 

Конференция – это не только форма педагогического просвещения родителей, предусматривающая расширение, углубление и закрепление знаний о воспитании детей, но и метод объединения  активных родительских сил, которые школа может направить в нужное русло.

Рекомендуется один раз в год проводить встречу с родителями в форме презентации семейного опыта, способствующей использованию позитивного опыта благополучных семей в воспитании детей.

Программа родительского всеобуча может быть дополнена тематическими, индивидуальными и групповыми консультациями, которые  проводятся по запросам самих родителей,  либо при возникновении проблем, носящих конфиденциальный характер и требующих безотлагательного решения. Родители приглашаются для участия в тематических консультациях с помощью специальных приглашений. В тематических консультациях участвуют специалисты, которые могут помочь найти оптимальный вариант решения проблемы. Родители должны уйти после консультации, получив конкретные рекомендации по проблеме, которая их волнует. При подготовке к консультации необходимо побеседовать с детьми, друзьями ребенка, педагогами, очень корректно выяснить причину конфликта, если он имеется. Проблема, выносимая на консультацию, должна рассматриваться с различных позиций: ребенка, родителей, педагога, окружения. Во время консультации ни в коем случае нельзя сравнивать родителей и детей друг с другом, важно общение в доброжелательной атмосфере.

Заключение

Программа «Родительская дипломатия» реализуется в МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №2» г. Саянска с 2011 года. Участниками родительского всеобуча являются родители учащихся тех классов, которые обучаются по ФГОС. После каждого занятия родительского всеобуча проводится опрос для выявления уровня удовлетворенности занятием.  За 2011-2012 гг. и 2012 -2013 гг. апробирована программа родительского всеобуча для родителей будущих первоклассников, для родителей первоклассников и родителей  учащихся вторых классов. Началась реализация программы для родителей учащихся третьих классов.

Промежуточные результаты апробации программы «Родительская дипломатия»:

- Сформирован пакет диагностических материалов, которые используются в работе с родителями:

Методика изучения удовлетворенности родителей работой образова­тельного учреждения  (разработана ).

Тест «Искусство воспитания».

Анкета для родителей первоклассников. Разработано

Анкета «Родители о своем ребенке» .

Тест « Занимаетесь ли вы воспитанием своего ребенка?»

Тест «Стратегия семейного воспитания»

- Разработаны сценарии занятий для 1-2 года реализации

- В сентябре 2013 года внесены изменения в диагностический пакет для родителей первоклассников

- Опросы родителей свидетельствуют об актуальности программы «Родительская дипломатия». Программа способствует принятию родителями требований ФГОС.

- Выросла востребованность индивидуальных психологических консультаций.

Риски реализации программы:

- снижение активности родителей

- отсутствие положительной динамики уровня педагогической культуры  родителей

- непринятие родителями ценностей Школы социального успеха

- формирование отрицательного имиджа образовательного учреждения

- неудовлетворенность родителей образовательным учреждением

Перспективы реализации Программы «Родительская дипломатия»

- обогащение содержания программы за счет введения тем, которые актуальны для родителей (по результатам изучения запросов родителей)

- развитие программы за счет применения инновационных форм работы  (новых технологий)

- привлечение специалистов (на основании социального партнерства) для проведения занятий

- обеспечение информационного сопровождения на сайте школы

- разработка рабочих материалов для родителей

- разработка программы родительского всеобуча для родителей основной школы

Приложение 1.

Показатели педагогического просвещения родителей1

Показатели	Черты проявления
Педагогическая компетентность	- умение ставить и развивать воспитательные задачи; -владение основными приемами их реализации; -умение анализировать свой опыт; -умение прогнозировать результаты применения воспитательных стратегий; -умение создавать обстановку доверия, психологической безопасности и равноправного сотрудничества; -умение изменять свое поведение в зависимости от поведения ребенка; -умение учитывать потребности ребенка не в ущерб собственным; -устойчивое психоэмоциональное состояние; -адекватная самооценка; -спокойствие и уверенность; -применение оригинальных приемов в воспитании ребенка.
Удовлетворенность характером взаимодействия с ребенком	-проявление такта, внимания к мнению и предложениям друг друга; -эмоциональная готовность к совместной деятельности; -удовлетворенность её результатами; -уважение позиции друг друга, сопереживание, сочуствие; -творческий характер отношений, стимулирующий инициативу и самостоятельность участников совместной деятельности; -осуществление постоянных контактов; -инициатива в установлении различных контактов, идущая с обеих сторон; -координация действий на основе взаимного содействия, согласованность; -помощь, поддержка друг друга; -учет мнения друг друга при организации работы; -изменение способов поведения и действий после высказывания рекомендаций в адрес друг друга.
Удовлетворенность процессом обучения и его результатами	-способность родителей применять свои знания на практике в повседневной жизни; -активность на занятиях.

Характеристика уровней результативности педагогического просвещения родителей2

Показатели	Высокий	Средний	Низкий
Педагогическая компетентность	Умение ставить  и развивать воспитательные задачи, анализировать свой опыт; наладить с ребенком полноценные отношения сотрудничества; адекватная самооценка, уверенность.	В основном знает способы продуктивного общения с ребенком, но не всегда может применить на практике; часто не учитывает возрастные и индивидуальные особенности ребенка, предъявляет к нему неадекватные требования; не всегда уверен  в поставленных целях воспитания и своих возможностях для их осуществления.	Имеет фрагментарные знания по воспитанию детей; использует традиционные стили воспитания, не задумывается о последствиях; действует наобум, в зависимости от своего настроения; самооценка неадекватная, не уверен  в себе.
Удовлетворенность	Имеет хорошее взаимопонимание с ребенком; проявляет заинтересованность  в установлении контакта с учителем, считает его единомышленником; получает удовлетворение от процесса воспитания и обучения.	Отношения с ребенком иногда конфликтны, их отдельные стороны дестабилизируют обстановку в семье; контакты с учителем носят эпизодический характер; прислушивается  к мнению учителя в зависимости от ситуации; считает процесс обучения полезным, т. к. удалось решить некоторые проблемы	Ребенок неуправляем, отношения неустойчивы и противоречивы; не видит смысла в общении с учителем, не доверяет ему; не испытывает удовлетворения  от процесса обучения и воспитания.

Опрос об эффективности занятия

по программе «Родительская дипломатия».

Уважаемый участник программы «Родительская дипломатия»! Оцените уровень проведения занятия по предложенной шкале в соответствии с критериями.

Критерий не представлен Уровень реализации критерия средний Уровень реализации критерия допустимый Уровень реализации критерия оптимальный

№	критерий	оценка
1	Актуальность заявленной темы
2	Уровень практической значимости представленных материалов
3	Соответствие формы занятия содержанию
4	Активность родителей – участников программы
5	Компетентность организаторов в заявленной теме

Ваши предложения по проведению занятий ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Спасибо за сотрудничество.

Литература

, Ефимова ли вы своего ученика? – М., 1991. , Степанов деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2010. Директору школы о сотрудничестве с родителями/Под ред. д. п.н., проф. , к. п.н. , к. п.н. доц. . М.: Сентябрь, 2001. Попова подготовить ребенка к школе? – М., 2006. Щуркова и семья: педагогический альянс/ . - М., 2004. Недвецкая руководителю об организации взаимодействия школы и семьи: Методическое пособие /М. Н – М., 2006. Толстова школы с семьей/ журнал «Завуч начальной школы», №8, 2007 Хоменко просвещение родителей младших подростков в современной общеобразовательной школе. Автореф. канд. пед. наук. СПб., 1997.

1 Хоменко просвещение родителей младших подростков в современной общеобразовательной школе. Автореф. Канд. пед. наук. СПб., 1997.

2 Там же.