Тема урока:
Предложный падеж имён существительных.
Цель урока:
формирование представлений о предложном падеже через выяснение особенностей данного падежа (вопросы, предлоги, роль в предложении);
Задачи урока:
● способствовать развитию связной речи учащихся, логического мышления, обогащение словаря;
● развивать умение решать проблему, делать выводы, анализировать, сравнивать.
● воспитание коммуникативных качеств;
● создание комфортного микроклимата, ситуации успеха.
Оборудование урока: портрет , учебник «Русский язык» – 3 класс , электронное приложение к учебнику «Русский язык», , вебкамера, интерактивная доска, ресурсы интернета, карточки с названиями падежей, алгоритм.
Ход урока:
Оргмомент.Мотивация к учебной деятельности.
Эпиграф урока
( на интерактивной доске появляется эпиграф и портрет )
Учите, дети, русский к ряду.
Учите с душой, с усердием, трудом.
Вас ждёт великая награда
И та награда в нём самом…
()
- С какой просьбой обращается Ломоносов к детям?
- Как вы понимаете это обращение?
II. Актуализация раннее усвоенных знаний и умений, постановка учебной задачи.
Запись числа, классной работы в тетради
Чистописание (вебкамера)
Буква П
Определи падежи выделенных существительных в тексте используя эталон определения падежа имен существительных (эталон вывешивается на доске с проговариванием)
(после определения падежа на доске появляются карточки по порядку)
- Посмотрите на доску.
И. п. кто? что?
Р. п. кому? чему?
Д. п. кого? что?
В. п. кого? чего?
Т. п. кем? чем?
- Давайте наведём порядок. Вы заметили, что какого-то падежа нет. Какого?
III. Формулировка темы урока, постановка учебной задачи.
- Какая будет тема нашего урока? (предложный падеж – запись в тетради и на доске)
- Чему мы должны научиться?
- Составим план рассказа о падеже (приготовить карточки плана действий, в хаотичном порядке расположить их на оборотной стороне доски, дети называют этап по порядку и вывешивают их на доску)
План.
Название падежа. Вопросы падежа. Предлоги падежа. Член предложения.IV. Открытие новых знаний.
1. - Работаем по 1 пункту плана.
- Я не случайно взяла эпиграфом к уроку слова .
(на доске портрет Ломоносова. Ученица рассказывает историческую справку о нем и происхождении названия предложного падежа)
-Михаил Васильевич Ломоносов первый русский ученый мирового значения, поэт, заложивший основы современного русского литературного языка, художник, историк.
Именно дал название шестому падежу русского языка. В древнеславянском языке этот падеж называли воспитательным, потому что он призывал заботиться о ком-то. Затем его назвали местным, так как предложный падеж указывал на место действия.
- Подумайте, почему Ломоносов назвал этот падеж предложным? (выслушиваю ответы детей)
-Если есть ответы :
- где мы можем подтвердить правильность ваших высказываний?
- если нет ответов:
-в каких источниках мы можем добыть эту информацию? (учебник, словарь, интернет, учитель, компьютер…)
-Будем искать выход из затруднения
2. Работа по электронному приложению.
- Откройте приложение. Наденьте наушники и ознакомьтесь самостоятельно с информацией о падеже.
3.- Ответьте на пункты 2, 3, 4 плана
-вопросы падежа
-предлоги падежа
-член в предложении
(на доске появляются записи и выставляется карточка с предложным падежом в ряд со всеми падежами)
- Теперь вы догадались, почему же этот падеж так назвали?
( дети смотрят на карточки всех падежей и делают вывод)
-если нет, заглянем в учебник - предложный падеж имеет вопросы с предлогами и без них не употребляется!!!)
V. Первичное закрепление знаний.
Работа по электронному приложению- Выберите вопросы и предлоги предложного падежа опираясь на информацию, которую получили.
(работа на доске по цепочке)
Предложный падеж – О ком? О чем?, предлоги – об(обо), о, при
Творительный падеж – кем? Чем?,Ю предлоги – над, за, под, перед
2. Работа по учебнику.
Упражнение 98 стр. 54.
Дети работают на месте с проговариванием и записывают только словосочетания где сущ. предложного падежа
3.Работа по электронному приложению у доски.
Дети определяют падежи с доказательством.
Физкультминутка.
VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Дети получают задание в конвертах или открывают папку на рабочем столе и находят в ней задание для индивид. работы
- Найти имена существительные, стоящие в предложном падеже. Выпишите их в тетрадь.
Блестела на траве, проехать по улице, выбрались из чащи, построил дачу, рассказ о книге, запахло сыростью, идём по дороге, видел белку.
VII. Включение нового знания в систему знаний и повторение.
Работа у доски. Просклоняйте существительные …..
И. п. кто? …..что?....
……………
VIII. Итог урока. Рефлексия.
- Над какой темой работали сегодня на уроке?
- Что узнали?
- Оцените свои успехи.
Перед ребенком лежат смайлики.
-если ты все понял и можешь про это рассказать – нарисуй улыбку
-если ты понял, но остались вопросы – поставь прямую улыбку
- если ничего не понял – улыбка огорчения.
