Работа школы по организации учебно-исследовательской деятельности учащихся

Работа школы по организации

учебно-исследовательской деятельности учащихся

Организация учебно-исследовательской деятельности в школе - бурно развивающееся направление современного школьного образования. В контексте изменившейся социальной ситуации перед школой, целью которой является подготовка учащегося к самостоятельной взрослой жизни, встает задача формирования у детей навыков исследовательской деятельности.

В настоящее время творческий потенциал ребёнка может быть реализован в учебно-исследовательской деятельности, в журналистике, поэзии, ИЗО, театральной деятельности, прикладных ремёслах. Педагоги  дополнительного образования помогают учащимся раскрыть свои творческие способности в художественно-эстетическом направлении. Существуют авторские программы, которые реализуются в урочной деятельности (МХК, музыка, ИЗО). Однако есть и существенный недостаток  работы - отсутствие системы по созданию условий для роста интеллектуального потенциала учеников, который ставит перед педагогическим  коллективом задачу -  привести данные виды работы в систему.

Цель работы школы по организации учебно-исследовательской деятельности учащихся: Выявление и поддержка учащихся, склонных к занятию исследовательской деятельностью; развитие интеллектуальных, творческих способностей учащихся, поддержка научно-исследовательской работы в школе.

Задачи:

достижение учащихся уровня образованности, который создает основу для формирования саморазвивающейся личности, способной к самостоятельному решению проблемы в различных сферах жизнедеятельности; самореализация учащихся в индивидуально ориентированной учебной деятельности исследовательского характера; овладение навыками научно-исследовательской деятельности, основными интеллектуальными и практическими умениями и навыками, развитие способностей учащихся к творческому решению поставленных перед ними задач учебного характера; обеспечение единства учебной и внеучебной деятельности как фактор обогащения образовательной среды; Участие в проводимых в рамках деятельности школы, района, области, России олимпиадах, конкурсах, конференциях, научно-практических конференциях.

Система занятий исследовательской деятельностью в нашей школе  представляет собой трёхуровневую систему.

1-ый уровень:  (1-6 классы) ведущую роль играет образовательная функция исследовательской деятельности учащихся и учителя, цель которой - приращение образованности всех участников обучения (учащихся и учителя). Занятия на этом уровне представляют собой подготовительный этап исследовательской деятельности, который включает в себя  следующие мероприятия:  знакомство с понятием «Алгоритм»; углубление и уточнение представления о плане (простой, сложный, цитатный, вопросный и т. д.).  В 6-м классе проводится экспресс-повторение подготовительного этапа, углубление и расширение базовой платформы исследования:  обучение составлению конспектов различных видов (цитатный конспект, пересказ-анализ статьи, смешанный конспект); формирование умения работать со справочной, критической, научной литературой.

2-ой уровень: (7-8  классы)  учащиеся проводят исследования с целью приобретения опыта исследовательской деятельности. Учащиеся  обогащают свой понятийный аппарат научными терминами:  исследование, метод исследования, его виды, объект, предмет, цель, задачи, средства исследования, гипотеза и др. 

3-тий уровень: (9-11 классы)  здесь реализуется самая сложная функция исследовательской деятельности - управленческая, т. е. умение управлять исследовательской деятельностью.  Ученики САМИ - выбирают и формулируют тему; определяют зоны исследования;  планируют и реализуют методы исследования;  описывают ход работы;  делают выводы;  вырабатывают рекомендации.

Направление учебно-исследовательской  деятельности учащихся:

I. Индивидуальная работа, предусматривающая деятельность в 2-х аспектах:

  а) отдельные задания (подготовка разовых докладов, сообщений, подбор литературы, оказание помощи младшим школьникам при подготовке докладов, устных сообщений, изготовление наглядных пособий, помощь в компьютерном оформлении работы и др.);

  б) работа с учащимися по отдельной программе (помощь в разработке тем научных исследований, оказание консультационной помощи и др.);

II. Групповая работа (включает в себя работу над совместными исследовательскими проектами, где нередко необходимо использовать информацию из разных предметных областей;

III. Массовая работа – встречи с интересными людьми, подготовка и проведение литературных гостиных, совместная подготовка с учителями предметных недель, школьных олимпиад, участие в научно-практической конференции школы и района, районных и областных мероприятиях.

Формы организации учебно-исследовательской работы:

1. Традиционная урочная система.

Для организации учебно-исследовательской деятельности учащихся представляется урок.

Учителя используют на уроке педагогические технологии, основанные на применении исследовательского метода обучения. Исследовательский метод можно определить как самостоятельное (без пошагового руководства учителя) решение учащимися новой для них проблемы с применением таких элементов научного исследования, как наблюдение и самостоятельный анализ фактов, выдвижение гипотезы и её проверка, формулирование выводов, закона или закономерности. Применение исследовательского метода возможно в ходе решения сложной задачи, анализа первоисточников, разрешения поставленной учителем проблемы и другое.

Образовательные технологии	Цели и задачи, реализуемые посредством технологии
Технология «Чтение и письмо для развития критического мышления»	Формирование у школьников через интерактивное включение в учебный процесс критического мышления. Формирование культуры работы с информацией.
Проектный метод обучения	Активизация самостоятельной поисковой деятельности учеников, то есть проектирования. Стимулирование познавательного интереса. Развитие исследовательских умений и навыков: выявление и постановка проблемы, формулирование гипотезы, планирование исследовательских действий, сбор данных и их анализ, составление научных докладов, построение обобщений и выводов, рецензирование работы, защита проекта.
Разноуровневое обучение	Обеспечение усвоения учебного материала каждым учеником в зоне его ближайшего развития на основе особенностей его субъектного опыта.
Технология решения изобретательских задач (ТРИЗ)	Воспитание творческой личности, подготовленной к решению сложных проблем в различных областях деятельности. Развитие творческого воображения с целью преодоления стереотипов решателя, выработки умения работать с нетривиальными идеями.
Исследовательские методы обучения	Целенаправленное формирование всех компонентов исследовательской культуры школьника: мыслительных умений и навыков (анализ и выделение главного; сравнение; обобщение и систематизация; определение и объяснение понятий; конкретизация, доказательства и опровержение, умение видеть противоречия); умений и навыков работы с книгой и другими источниками информации; умений и навыков, связанных с культурой устной и письменной речи; специальных исследовательских умений и навыков.
Технология «Дебаты»	Развитие коммуникативной культуры и навыков публичного выступления, ведения диалога.
ИКТ	Обеспечение индивидуальной образовательной траектории ученику, соответствующей его интересам, склонностям, возрастным и личностных характеристикам.
Обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа)	Формирование умения работать сообща на единый результат. Воспитание толерантности, уважительного отношения к другому человеку, точке зрения, позиции.

2. Нетрадиционная урочная система.

Урок – исследование,  урок – лаборатория, урок – творческая мастерская,  урок – рассказ об учёных,  урок – защита исследовательских проектов.

3. Домашнее задание.

Домашнее задание исследовательского характера может сочетать в себе разнообразные виды, причём позволяет провести учебное исследование, достаточно протяжённое во времени.

4. Внеурочная деятельность предполагает более широкие возможности для реализации учебно-исследовательской деятельности:

Образовательные экспедиции - походы, поездки, экскурсии с чётко обозначенными образовательными целями, программой деятельности, продуманными формами контроля. Факультативные и элективные  занятия, предполагающие углублённое изучение предмета и/или преподавание предмета на профильном уровне,  дают большие возможности для реализации на них учебно-исследовательской деятельности. Участие обучающихся  в олимпиадах, конкурсах, конференциях, в т. ч. дистанционных, предметных неделях, интеллектуальных марафонах предполагает выполнение ими учебных исследований или их элементов в рамках данных мероприятий.

Для организации учебно-исследовательской работы школьников  нужно  создавать в школах учебно-исследовательские группы. Это могут быть занятия кружков исследовательской направленности,  спец. курсов, например, «Я исследователь»,  занятия с учащимися по индивидуальным учебным планам.

Приложение 1

Педагогические технологии, применяемые педагогами школы

№	ФИО  учителя	Название используемой технологии	Классы
1	Все педагоги школы	ИКТ – технологии Игровые технологии Методы тестовых технологий Технология коллективного способа обучения (КСО)	1-11 классы
2.		Проектные технологии в урочной и во внеурочной деятельности Обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа) Технология деятельностного метода  обучения Развитие критического мышления через чтение и письмо	1-4
3.		Технология модульного обучения, Технология развития познавательной деятельности обучающихся, Технология проблемного обучения, Технология проектного обучения.	1-4 классы
4.		Обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа) Технология деятельностного метода  обучения Коммуникативная технология	1-4 классы
5.		Проектные технологии во внеурочной деятельности Обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа)	1-4 классы
6.		Проектные и исследовательские технологии (метод проектов) Технология «Дебаты	5-11 классы
7.		Проектные технологии (метод проектов)	5-11 классы
8.		Технология модульного обучения, Технология развития познавательной деятельности обучающихся, Технология проблемного обучения, Технология проектного обучения.	5-11 классы
9.		Уровневая дифференциация обучения;	5-11 классы
10		Здоровьесберегающие технологии.	1-11 классы