Урок географии по теме: «Землетрясения»

Урок географии по теме: «Землетрясения».

Учебник – Летягин . Начальный курс: 5 класс.- М.: Вентана - Граф, 2012 г.

Цель урока: Создать условия для формирования знания о землетрясениях и их влияние на рельеф и человечество.

Планированные образовательные результаты:

1. Предметные:

- Смогут дать определение «землетрясение», «сейсмическая активность».

- Объяснять разную толщину земной коры на основе анализа строения земной коры.

2.Метапредметные:

- Использовать понятия землетрясения для решения учебных задач по изучению внутреннего строения Земли.

- Определять зависимость прочности земной коры от количества ее слоев.

- Самостоятельно формулировать вопросы для уточнений.

3.Личностные:

-Сформировать ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Тип урока – комбинированный.

Формы работы учащихся – фронтальная, индивидуальная.

Необходимые технические средства - проектор, учебник, рабочая тетрадь, видеофрагмент, распечатка дополнительного материала.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА:

1. Мотивация к учебной деятельности. Приветствие учащихся:

Сегодня мы продолжим путешествие по прекрасному государству «Литосфера». Нас ждет корабль в порту, отличные купе на 4 человека. Давайте приобретем билеты и в путь.

2.Актуализация знаний

2.1. Беседа. Учитель: Отгадай загадки

Рыхлая, пластичная К рукам очень прилипчива. Если встретишь на дороге. То увязнут сильно ноги. Глина.	Аня, Петя, Саша, Маша Строят домики на пляже. Песок.
Он несет в дома тепло, От него в домах светло, Помогает плавить стали, Делать краски и эмали. Уголь.	Порода горного царства Из шпата, слюды и кварца.  Гранит.

- Как вы думаете, почему я загадала именно эти загадки? (тема домашнего задания)

--Какие горные породы вы знаете? (магматические, осадочные, метаморфические)

- Почему они получили такое название?

3. Формулирование темы урока, постановка целей.

3.1. Решение проблемного вопроса.

(На экране видеофрагмент  побережья после цунами).

Что случилось, нет маяка и порта нет лишь пустой грязный берег, вокруг разруха и запустение? Что случилось? Давайте спросим у спасателей, работающих на берегу.

- «Это одно из самых грозных явлений природы, с которыми сталкивается человек на нашей планете. За какие-то минуты оно может полностью разрушить целые города, поменять очертания огромных участков суши и морей. По определению – это подземные толчки и колебания отдельных участков земной поверхности. О каком природном явлении пойдет речь на уроке? (Ответы учащихся)»

3.2.Формулирование темы урока.

Таким образом, мы с вами можем сформулировать тему урока: «Землетрясения»

3.3.Постановка задач:

Учитель: 

- Всегда ли такие страшные последствия у землетрясений?

- Как вы думаете, что надо узнать о землетрясениях, чтобы ответить на поставленный вопрос?

- Открываем стр.24 рабочей тетради  и прочитайте вопросы к уроку 12.

(Ответы учащихся)

- что такое землетрясение?

-причины возникновения землетрясения?

-строение землетрясений?

-как и кто изучает землетрясения?

-последствия землетрясений?

-где происходят землетрясения в мире?

4. Изучение нового материала

4.1. Самостоятельная работа с учебником по параграфу 9:

Учитель: (класс разбивается на группы по 4 человека, выбирают координатора, выполняют задания в течение 10 мин.)

- Учащиеся первой группы должны ответить на вопрос: «Причины возникновения землетрясения» и выполнить на стр.24-25 рабочей  тетради  задание 2.2.

- Учащиеся второй группы должны ответить на вопрос: «Что такое землетрясение и его строение и выполнить на стр.24-25 рабочей  тетради  задание 2.1.

- Учащиеся третьей группы должны ответить на вопрос: «Последствия землетрясения и выполнить на стр.25 рабочей  тетради  задание 3.2.

- Учащиеся третьей группы должны ответить на вопрос: «Последствия землетрясений»(стр.26 раб. тет. задание 3.2.)

Дополнительный материал для группы.

Цунамми (яп. 津波 IPA: [t͡sɯnдмmн][2], где 津 — «порт, залив», 波 — «волна») — длинные и высокие волны, порождаемые мощным воздействием на всю толщу воды в океане или другом водоёме. Цунами, по мнению некоторых специалистов, являются солитонами. Причиной большинства цунами являются подводные землетрясения, во время которых происходит резкое смещение (поднятие или опускание) участка морского дна. Цунами образуются при землетрясении любой силы, но большой силы достигают те, которые возникают из-за сильных землетрясений (с магнитудой более 7). В результате землетрясения распространяется несколько волн. Более 80% цунами возникают на периферии Тихого океана. Первое научное описание явления дал Хосе де Акоста в 1586 в Лиме, Перу, после мощного землетрясения, тогда цунами высотой 25 метров ворвалось на сушу на расстояние 10 км.

- Учащиеся четвертой группы должны ответить на вопрос: «Кто и как изучает землетрясения, и выполнить на стр.25 рабочей  тетради  задание 3.1. При выполнении работы используйте дополнительную информацию.

Дополнительный материал для группы.

Животные и растения реагируют на приближение стихии (сообщение ученика).

Сообщение ученика: оказывается, животные и растения чутко откликаются на сигналы приближающихся ударов подземной стихии. Лучше всего изучено поведение животных. Перед землетрясением многие животные начинают вести себя по-иному. Но в отличие от погодных атмосферных катаклизмов, в преддверии подземных ударов они не прячутся в своих убежищах, а, наоборот, вылезают из них на открытое пространство. Из сотен разных живых существ, обладающих сейсмочувствительностью, выделяются обитатели гор. Например, горные козлы хребтов Сьерра-Невады за несколько суток до подземных толчков спускаются с высокогорных пастбищ на равнину. Так же реагируют на приближение подземных толчков и другие жители гор – из лесов уходят лисы и волки. Только что улегшиеся на зимнюю спячку сурки за сутки до землетрясения вдруг просыпаются и вылезают из своих нор. Подобным образом ведут себя земляные черви, которые, несмотря на понижение температуры, в массовом количестве выползают из почвы.

Широко распространены случаи, когда за час-два до начала землетрясения домашние животные также начинают вести себя необычно. Наблюдения за собаками и кошками показали, что некоторые из них предугадывают землетрясения на расстоянии до 200 км от эпицентра. А в калининградском зоопарке одна слониха затрубила за 20 минут до подземных толчков.

Большую сейсмочувствительность проявляют и рыбы. Известно, например, что чуть ли не за двое суток до Нортриджского землетрясения 1994 года в Южной Калифорнии во многих горных реках исчезла форель, ушедшая вниз по течению подальше от эпицентра.

Что же представляют собой магические способности, которыми обладают "ничтожные" черви дождевые, "гады ползучие" и которыми обделен "царь природы" человек?

Наиболее распространенной научной гипотезой является предположение, что живые существа откликаются на предваряющие землетрясение тонкие возмущения природных электромагнитных или просто магнитных полей.

- Учащиеся группы пятой должен научиться определять силу землетрясений выполнив задание «Школа географа - следопыта» на стр. 26 заполнить таблицу, пользуясь стр. 51 учебника.

4.2.Беседа по новому материалу

Учитель:

2 группа

Землетрясения – колебания земной поверхности, возникающие в результате разрывов и смещения в земной коре.

Очаг землетрясения – место, где происходит сдвиг горных пород (учащиеся записывают в тетрадь).

Эпицентр (с греч. «эпи» – над) – место наибольшего проявления землетрясения.

1 группа

Земная кора образована гигантскими литосферными плитами, которые осуществляют медленные горизонтальные и вертикальные движения. Когда края соприкасающихся плит «застревают», а затем плиты сдвигаются, возникают подземные толчки.

3 группа

Землетрясения опасны своей внезапностью. Существуют приборы для предсказания этого грозного явления

4 группа

Сейсмически активные районы (от греческого «сейсмос» – землетрясение) – это районы, где особенно часты землетрясения

5 группа

Чарльз Рихтер – американский физик, сейсмолог. Именно он в 1935 году изобрел шкалу для измерения силы землетрясений. Его именем она и была названа.

Сила землетрясений измеряется в баллах – от 1 до 12. По рис. 5 «Шкала землетрясений» сопоставьте описание землетрясения с номером, который соответствует землетрясению данной силы (учитель зачитывает описание, учащиеся сопоставляют).

1-2 балла – слабые толчки;

3-4 балла – сдвигаются мелкие предметы;

5-6 баллов – падают предметы;

7-8 баллов – появляются трещины на стенах, падают трубы;

9-10 баллов – разрушаются многие постройки;

11-12 баллов – появляются трещины в земле, полностью разрушаются здания.

4.5.Физкультминутка.

Мы с вами плодотворно поработали, теперь давайте немножко разомнемся.

Поднимите руки вверх. Снимаем фильм-катастрофу про землетрясение. Сначала мы его чувствуем только пальцами ног, это землетрясение 2-3 балла. Но оно начинает усиливаться, и мы уже чувствуем, как сеймическая волна прокатилась из очага наших ног на поверхность. Оно усиливается до 6 баллов, но мы пытаемся устоять, у нас уже почти не получается..5-4-3-2-1… СТОП. СНЯТО. Всем спасибо, занять свои места.

5. Закрепление.

5.1. Беседа и работа по картам

1.Где чаще всего происходят землетрясения?

2.Районы Земли, где чаще всего бывают землетрясения, называют сейсмически активными районами. Какие районы Земного шара являются сейсмически активными?

3.Найдите сейсмически активные районы на территории России и покажите их на карте.

6. Контролирующее задание.

Выполните тест:

1.Найдите соответствия между внутренними слоями Земли и их характеристиками

1.ядро 2.мантия 3.океаническая земная кора 4.материковая земная кора

А) состоит из гранита, базальта и осадочных горных пород Б) температура 20000, раскаленная вязкая масса В) внутреннее твердое, внешнее жидкое, температура 50000 Г) состоит из базальта и осадочных горных пород

1.Что такое землетрясение?

а)        подземные удары и колебания  поверхности Земли;

б)        область возникновения подземного удара;

в)         медленное поднятие или опускание суши.

2.Основными причинами землетрясений являются:

а)        волновые колебания в скальных породах;

б)        строительство крупных водохранилищ в зонах тектоничес­ких разломов;

в)        сдвиг в скальных породах земной коры, разлом, вдоль кото­рого один скальный массив с огромной силой трется о другой;

г)        вулканические проявления в земной коре.

3. Чувствительный прибор, который улавливает и регистрирует подземные толчки, отмечая их силу, направление и продолжительность:

а) тектограф; б) сейсмограф; в) рихтограф.

4. Место на поверхности Земли, расположенное над очагом землетрясения:

а) кратер; б) очаг; в) мантия; г) эпицентр

5. Силу землетрясения измеряют по Международной... балльной шкале:

а) 9 ;б) 12; в) 6 ; г)32.

6. Как называются волны, образующиеся на водной поверхности в результате землетрясений океанического дна?

а) цунами; б) штормовые волны; в) сейсмические волны

Взаимопроверка:

Тест 1: В;Б;Г;А

Тест2: 1-а;2-в; 3-б; 4-г; 5-б; 6-а

Когда команды готовы, проверяем с помощью слайда на доске.

Взаимопроверка.

«5» – 10-9 баллов

«4» – 8 – 7 баллов

«3» – 6 – 5 баллов

7.Рефлексия

Оценивание себя!

1.Продолжите фразу:

Я раньше не знал, а теперь знаю, что… Я раньше не умел, а теперь умею… Мне сегодня на уроке было…

2.Вспомните цели урока? Достигнуты они или нет.

3.Поставте оценку уроку: На доске нарисовано 3 смайлика : грустный, нейтральный и веселый. Нарисуйте в рабочей тетради против своего задания один из смайлов: если все понял, было интересно на уроке  - на веселый, если ничего нового и интересного не было на уроке – то на нейтральный, а если что-то не понял, или что-то не понравилось – на грустный.

8. Д\з.  Параграф 9, 39 стр.53-54, вопросы после параграфа1-10. 

Первый уровень. В рабочих тетрадях закончить  урок 12 (стр.24-26)

Второй уровень – выполнить задание из учебника на стр.39.

Третий уровень - какие бы рекомендации вы дали своим сверстникам, проживающим в сейсмически активных районах земли, во время землетрясения.