Практическое занятие: «Диагностика ведущего полушария мозга и типа восприятия».

Подготовила учитель начальных классов Ям-Тесовской СОШ, Лужского района

Комплексная диагностика ведущего полушария мозга и типа восприятия ученика 1 класса Монахова Андрея (7 лет).

Выполняемое задание

Оценка ведущего полушария
Определение ведущей ноги
    «Прыжки на одной ноге».

    «Поза нога на ногу».


Прыжки  выполняются на левой ноге.

При закидывании ноги на ногу сверху оказывается левая, при  ходьбе левая  нога делает более широкий шаг - ведущее правое полушарие.

2. Определение ведущего глаза

    «Подзорная труба» «Подмигивание» «Подсмотри»

Первым делом к отверстию прикладывается левый  глаз, им же и подмигивает - ведущее правое полушарие.

3. Определение ведущего  уха

    «Подслушай» «Телефон»

К источнику звука подставляется левое ухо - ведущее правое полушарие.

4. Определение ведущей руки


    «Замочек»  (Переплетение  пальцев рук в «замок»).

    «Поза Наполеона»  (Скрестить руки на груди).

    «Аплодирование».
    «Заштрихуй фигуру».


Сверху оказался палец левой руки – ведущее правое полушарие.

Левая рука оказалась сверху – ведущее правое полушарие.

Хлопал левой рукой по неподвижной правой ладони - ведущее правое полушарие.

Штриховал  в вертикальном направлении - ведущее правое полушарие.

Вывод: доминирующим является правое полушарие.

Правополушарный тип ученика.

Преобладает конкретно-образное мышление, оперирование образами реальных предметов. Склонность к творчеству (рисование, музыка). Спорт. Мышление целостное, синтетическое, информация перерабатывается быстро. Преобладает зрительное и кинестетическое восприятие. Преобладает непроизвольная память. Больше ориентированы вовне (экстраверты), чаще отвлекаются на уроке.  Характерно установление новых контактов, завоевание авторитета. Высоко выражена потребность в самореализации. Характерны ошибки в словарных словах, в гласных под ударением, пропуски, описки, имена собственные пишут со строчной буквы. Эти учащиеся могут обладать «врожденной» грамотностью (используют интуицию). Для них главное - понимание смысла прочитанного,  поэтому проверок они не любят. «Правый ум» отвечает за прошлое.

Рекомендации:

  Использование образов, связь  информации с реальностью, практикой.  Использование контекста. Творческие задания, эксперименты, музыкальный фон.  Опрос лучше проводить  устно, на уроке,  т. к. письменные задания выполняются гораздо медленнее. Задания с ограниченным сроком выполнения. Вопросы задавать открытого типа (собственный развернутый ответ, что дает возможность проявить творческие способности). При хорошей дисциплине лучше реагируют на невербальные сообщения (мимика, взгляд, жест). Информацию лучше усваивают в виде графиков, карт, демонстраций, через практическую деятельность. При запоминании нужно использовать опору на разные органы чувств. Информация, которая произвела впечатление, запомнится надолго. Лучше работать в группе. На мотивационном этапе урока лучше сделать упор на эстетическую сторону предмета, на социальную значимость деятельности, на престижность положения в коллективе. Часто после изучения правил начинают делать ошибок в четыре раза больше (при этом происходит нарушение целостного образа, единства смысловых, слуховых, моторных характеристик, разрушается «врожденная» грамотность), поэтому нельзя во время письма останавливать и просить вспомнить правило. Все что связано с повторением и запоминанием лучше располагать в левой части доски. Для лучшего восприятия информации необходимо сочетание: светлый фон, темный мел. Посадка полукругом.