Казенное общеобразовательное учреждение
Ханты-Мансийского автономного округа - Югры
«Нижневартовская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья №2»
Согласовано: Рассмотрено:
Зам. директора по УР ПС № 1 от 01.01.2001г
______ Утверждено:
«26» __08___2016г Приказ № _____ от __.__.2016г
Директор КОУ «НВШООВЗ № 2»
_________
Адаптированная образовательная программа
по чтению и развитию речи
на 2016/2017 учебный год
учителя
Трубкиной Ирины Викторовны,
Класс 3 «А»,
По учебному плану 4 часа в неделю.
Количество часов на 1 полугодие - 65,
Год составления: 2016 г.
Пояснительная записка
Адаптированная образовательная программа по предмету «Чтение и развитие речи» в 3 классе составлена на основе: «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 0-4 классы.-2-е изд.-СПб. филиал изд-ва «Просвещение», 2008 под редакцией , авторы программы , , и следующих нормативно - правовых документов:
Федерального закона Российской Федерации -ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Приказ Министерства образования и науки РФ от 01.01.2001 г. № 000 «Об утверждении федерального государственного стандарта образования обучающихся с умеренной отсталостью ( интеллектуальными нарушениями)». Приказа Департамента образования и молодежной политики ХМАО – Югры «Об утверждении примерных учебных планов общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные образовательные программы для детей с ОВЗ, на 2015-2016 уч. год» Учебного плана Казенного общеобразовательного учреждения ХМАО-Югры «Нижневартовская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья №2» на 2016-2017 уч. год. Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях на 2016-2017 уч. год.Цель, задачи.
Основы грамотности закладываются в начальных классах. Эффективность дальнейшего обучения учащихся всем другим предметам школьного курса напрямую зависит от того, как сформированы у них навыки чтения. Поэтому чтение и развитие речи – один из основных предметов в системе подготовки младших школьников с ограниченными возможностями здоровья.
Целью уроков чтения и развития речи в младших классах специальной (коррекционной) школы VIII вида является:
- научить детей читать доступный их пониманию текст вслух и про себя и осмысленно воспринимать прочитанное.
Основные задачи уроков:
- Формирование навыков правильного, выразительного, осознанного чтения и приёмов понимания и анализа текста. Развитие умений правильно и последовательно излагать свои мысли в устной форме; Развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать доступные пониманию обучающихся произведения детской литературы. Развитие познавательной деятельности учащихся и коррекция речевого развития. Введение детей через чтение в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей.
Уроки чтения и развития речи носят практическую направленность, которая предполагает формирование умений пользоваться устной речью для решения соответствующих возрасту житейских задач. Особое внимание обращено на исправление имеющихся у учащихся специфических речевых нарушений.
В образовании детей с ОВЗ особое значение придается развитию их жизненных компетенций. Уроки чтения и развития речи позволяют формировать у учащихся ценностно – смысловые, общекультурные, учебно – познавательные, информационные, коммуникативные, социально - трудовые компетенции. Приоритетными компетенциями являются коммуникативная, ценностно – смысловая, общекультурная и учебно – познавательная компетенции. Компонент жизненной компетенции рассматривается как овладение знаниями и навыками, уже сейчас необходимыми учащимся в обыденной жизни. Формируемые жизненные компетенции обеспечивают развитие отношений с окружением в настоящем.
Программа построена с учетом принципов научности и доступности, а также преемственности между различными разделами курса. Она ориентирована на обязательный учёт индивидуально-психологических особенностей учащихся, так как в коррекционной школе они представляют собой весьма разнородную группу детей по сложности дефекта. Поэтому важен не только дифференцированный подход в обучении, но и неоднократное повторение, закрепление. Процесс обучения носит развивающий характер и одновременно имеет коррекционную направленность. При обучении происходит развитие познавательной деятельности, речи, эмоционально-волевой сферы учащихся с ограниченными возможностями здоровья. При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение педагогических здоровьесберегающих, информационно – коммуникационных и игровых технологий.
Общая характеристика учебного предмета
Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида «Книга для чтения». Авторы - составители: , - Лунева. Санкт – Петербург: филиал издательства «Просвещение», 2006.
В начальных классах проводится объяснительное чтение, представленное через систему заданий, в процессе которых у учащихся развивается техника чтения, умения анализировать произведения, объяснять поступки героев и причинную обусловленность событий. Доступность анализа обеспечивается за счёт группировки материала. За основу взят традиционный тематический принцип группировки материала, который позволяет опираться на жизненный опыт учащихся.
Для чтения в 3 классе подбираются произведения устного народного творчества, классиков русской и зарубежной литературы. Тематика произведений для чтения подобрана с учетом максимального развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств. Это произведения о картинах родной природы, о настоящем и прошлом нашей Родины, рассказы о жизни, труде наших современников, о делах школьников. В процессе обучения у учащихся совершенствуется техника чтения, постепенно формируется умение самостоятельно разбираться в содержании прочитанного. Ведется систематическая работа по обучению чтению про себя, формируется орфоэпическое выразительное чтение с переходом на чтение целыми словами, последовательно увеличивая объем читаемого текста.
Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточнение словарного запаса, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного. Проводится работа по развитию умения не только отвечать на вопросы, но и ставить вопросы к тексту, участвовать в чтении по ролям и драматизации, добиваясь естественного общения. С этой целью в 3 классе в зависимости от сложности текста используются вопросы, готовый или коллективно составленный план, картинный план.
Уроки предусматривают организацию самостоятельного домашнего чтения детей, и уроки внеклассного чтения. Внеклассное чтение ставит задачу формирования читательской самостоятельности у учащихся: развития у них интереса к чтению, знакомства с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы, формирования навыков самостоятельного чтения книг, читательской культуры; посещения библиотеки; умения выбирать книгу по интересу. Учащиеся знакомятся с произведениями В. Бианки, А. Баркова, В. Катаева, М. Коршунова, К. Паустовского, М. Пришвина, Л. Толстого, Г. Скребицкого и других.
Содержание предмета включает следующие разделы.
Техника чтения
Осознанное, правильное чтение текста вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя. Слоговое чтение трудных по смыслу и слоговой структуре слов.
Соблюдение при чтении знаков препинания и нужной интонации.
Чтение про себя простых по содержанию текстов.
Понимание читаемого
Ответы на вопросы, о ком или о чем говорится в прочитанном тексте. Понимание и объяснение слов и выражений, употребляемых в тексте. Установление связи отдельных мест текста, слов и выражений с иллюстрацией.
Подведение учащихся к выводам из прочитанного, сравнение прочитанного с опытом детей и с содержанием другого знакомого текста.
Деление текста на части с помощью учителя и коллективное придумывание заголовков к выделенным частям; составление картинного плана; рисование словарных картин.
Развитие устной речи
Подробный пересказ содержания прочитанного рассказа или сказки.
Чтение диалогов. Драматизация простейших оценок из рассказов и сказок.
Самостоятельная работа по заданиям и вопросам, помещенным в книге для чтения.
Разучивание в течение года небольших по объему стихотворений, чтение их перед классом.
Внеклассное чтение
Подготовка учеников к формированию читательской самостоятельности: стимуляция интереса к детским книгам, навыка работы с классной библиотечкой и постепенный переход к пользованию школьной библиотекой.
Чтение доступных детских книжек. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного и объяснение иллюстраций.
Примерная тематика
Произведения о Родине; о рабочих профессиях; об отношении людей к труду, природе, друг другу; об общественно - полезных делах. Произведения о сезонных изменениях в природе, жизни животных, занятиях людей.
Рассказы, сказки, стихотворения, пословицы, потешки, песенки на морально – этические темы; произведения о мире и дружбе.
Место учебного предмета в учебном плане
Образовательная область: филология
Предмет «Чтение и развитие речи» включен в федеральную (базисную) часть учебного плана, рассчитан на 4 часа в неделю, 140 часов в год.
Планируемые результаты
Личностные
В ходе реализации программы обучающиеся получат возможность сформировать:
- внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к уроку чтения и к процессу чтения; мотивацию обращения к книге как к лучшему другу, источнику информации; эмоциональное восприятие художественного произведения и поступков литературных героев; эстетическое восприятие художественного произведения, произведений живописи, музыки; первоначальные представления о нравственных понятиях (ответственность, доброта, сострадание, забота о слабом), отражённых в литературных произведениях; отношение к семейным традициям, в том числе традициям семейного чтения; чувство любви к Родине; уважения к взрослым; способность к самооценке своей работы на основе совместно выработанных критериев; ориентацию в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей (на основе прочитанных произведений).
Предметные
В ходе реализации программы обучащиеся получат возможность научиться:
- осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя; читать по слогам трудные по смыслу и по слоговой структуре слова; читать текст про себя с постепенным увеличением скорости чтения в соответствии с индивидуальным темпом; выразительно читать текст, соблюдая орфоэпические нормы чтения; отвечать на вопросы после прочтения текста; пересказывать содержание прочитанного; читать тексты по ролям и участвовать в драматизациях; выбирать книгу по интересу и участвовать в диалоге по её содержанию; читать наизусть 5-8 стихотворений; самостоятельно определять главную мысль произведения; задавать самостоятельно вопросы по прочитанному или прослушанному произведению; находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам. участвовать в организации выставки книг в классе; определять особенности сказочного текста; характеризовать героя произведения.
АООП ОО определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный. Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Достаточный уровень | Минимальный уровень |
|
|
Характеристика обучающихся по возможностям обучения
Достаточный уровень
Обучающиеся в ходе обучения испытывают небольшие трудности. Они в основном понимают фронтальное объяснение учителя, неплохо запоминают изучаемый материл, но сделать элементарные выводы и обобщения затрудняются. Перенос знаний в новые условия их в основном не затрудняет. Обучающиеся допускают ошибки, которые могут быть исправлены с незначительной помощью. Скорость чтения в норме, или чуть выше нормы. Прочитанное понимают, но при пересказе могут допустить пропуски смысловых звеньев.
Минимальный уровень
Обучающиеся с трудом овладевают навыками чтения, скорость чтения ниже нормы. Читают по слогам, при чтении допускают большое количество ошибок, не соблюдают смысловые паузы. Отвечают на вопросы и пересказывают содержание прочитанного с помощью учителя; при чтении наизусть не знают большей части текста, читают невыразительно.
Критерии оценки знаний и умений обучающихся
Проверка навыков чтения проводится на основе повседневных наблюдений за чтением и пониманием прочитанного по текстам учебника.
При оценке принимается во внимание успешность овладения учащимися техникой чтения (правильность, беглость и выразительность) и содержанием читаемого (выделение главной мысли, ответы на вопросы, пересказ) в соответствии с программными требованиями по каждому году обучения.
Оценка выставляется на основе специального опроса по чтению, пересказу или комбинированного опроса.
Текущая проверка и оценка знаний может также проводиться с целью выявления отдельных умений и навыков по чтению.
Возможно в отдельных случаях выведение оценки по совокупности ответов в конце урока. Такая форма опроса может быть использована в основном на обобщающих уроках. Ученики, которые опрашиваются (3-4 человека), заранее намечаются учителем и в процессе фронтальной работы вызываются чаще других учащихся класса, их ответы должны быть более полными. Каждая такая оценка должна быть мотивированной.
При проверке техники чтения рекомендуется подбирать незнакомые, но доступные тексты примерно следующего объема (на конец года): III – 25-30 слов.
В начале учебного года техника чтения проверяется по текстам, объем которых соответствует объему текстов предыдущего года.
Задача проверки техники чтения заключается, прежде всего, в выявлении продвижения каждого ученика, причин испытываемых им затруднений для оказания индивидуальной коррекционной помощи.
«5» ставится ученику, если он:
- читает целыми словами правильно с 1-2 самостоятельно исправленными ошибками;
- читает выразительно с соблюдением синтаксических и смысловых пауз, в IV классе с соблюдением логических ударений;
- отвечает на вопросы и передает содержание прочитанного полно, правильно, последовательно;
- твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.
«4» ставится ученику, если он:
- читает целыми словами, трудные слова иногда по слогам;
- допускает 1-2 ошибки при чтении, соблюдении смысловых пауз, в IV классе – логических ударений;
- допускает неточности в ответах на вопросы и пересказе содержания, но исправляет их самостоятельно или с незначительной помощью учителя;
- допускает при чтении наизусть 1-2 самостоятельно исправленные ошибки; читает наизусть недостаточно выразительно.
«3» ставится ученику, если он:
- читает, в основном, целыми словами, трудные слова по слогам;
- допускает 3-4 ошибки при чтении, соблюдении синтаксических и смысловых пауз, в IV классе – логических ударений;
- отвечает на вопросы и пересказывает содержание прочитанного с помощью учителя;
- обнаруживает при чтении наизусть нетвердое усвоение текста.
«2» ставится ученику, если он:
- читает в основном по слогам, даже легкие слова;
- допускает более 5 ошибок при чтении и соблюдении синтаксических пауз;
- отвечает на вопросы и пересказывает содержание прочитанного, искажая основной смысл, не использует помощь учителя;
- не знает большей части текста, который должен читать наизусть.
«1» ставится ученику, если он:
- затрудняется в чтении текста по слогам;
- допускает большое количество ошибок при чтении, искажающих смысл прочитанного;
- не отвечает на вопросы и не передает содержания прочитанного;
- не знает наизусть стихотворения.
Материально-технические условия
Требования к материально-техническим условиям
Материально-техническая база реализации АООП ОО для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) соответствует действующим санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда работников образовательных организаций.
Временной режим соответствует постановлению СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Технические средства обучения
- Компьютер ЭОР (разработки мультимедийных презентаций, виртуальных экскурсий, учебных фильмов)
Специальный учебный и дидактический материал, отвечающий особым образовательным потребностям обучающихся.
- «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 0-4 классы.-2-е изд.-СПб. филиал изд-ва «Просвещение», 2008 под редакцией , авторы программы , , . Учебник:, -Лунева, Чтение 3 класс - СПб.: Филиал изд-ва «Просвещение», 2016.
Цифровые ресурсы:
Презентации:
«Картины природы. Зима. Весна. Лето. Осень»
«Времена года»
«Следы птиц»
«Грибы»
«Береги природу»
«Дикие и домашние животные»
«Птицы зимой»
«Неживая природа осенью»
«Когда это бывает»
«Здравствуй, школа»
Отрывки из мультфильмов:
«Стальное колечко»
«Ребята и утята»
Видеофрагменты:
«После дождя»
«Весенняя гроза»
Аудиозаписи: «Голоса птиц».
Тематическое планирование
Тема | Кол-во часов | Краткое содержание |
О школе и школьниках | 11 | Чтение без искажения звукового состава слова с соблюдением правильного ударения. Переход на чтение целыми словами. Послоговое чтение слов, трудных по семантике и слоговой структуре, с предварительным их прочтением с помощью учителя (речевая зарядка). Упражнения в чтении специально подобранных текстов, составленных из слов, простых по значению и слоговой структуре. Чтение про себя после анализа текста для подготовки к более быстрому темпу чтения. Прослушивание текста с установкой на осмысление его содержания и эмоциональную оценку. Ответы на вопросы по содержанию. Выборочное чтение для ответа на вопрос, для соотнесения предложения текста с иллюстрацией. Установление последовательности действий героев произведения и взаимосвязи событий. Объяснение поступков действующих лиц, оценка их поведения с помощью наводящих вопросов учителя, с опорой на собственный опыт. Сравнение ситуаций, поступков персонажей двух произведений, сходных по сюжету. Создание условий для общения детей, для обмена мнениями в связи с оценкой действий персонажей и сравнением событий рассказов. Развитие умения прогнозировать содержание произведения до его чтения по заглавию. Объяснение семантики слова с опорой на наглядный материал после разбора учителем. Коллективная работа по выделению главной мысли произведения с помощью наводящих вопросов учителя. Деление текста на части с опорой на серию картинок. Пересказ текста по частям словами, близкими к тексту, с опорой на картинный план или без него. Выделение в тексте слов, характеризующих персонажей; использование этих слов в пересказе. Словесное рисование картин к каждой части. Запоминание диалогов после их чтения по ролям, работа над драматизацией. |
Листьям время опадать | 11 | |
Верные помощники | 14 | |
Здравствуй, Зимушка - зима! | 13 | |
Крылатые друзья | 11 | |
Внеклассное чтение | 5 | Самостоятельное чтение доступных по содержанию детских книг. Правильное называние заглавия произведения и его автора. Повышение мотивации: чтение учителем начала рассказа, выставка книг, наглядный учет прочитанных книг. Запись в школьную библиотеку. |
Всего | 65 |
Календарно-урочное планирование
№ урока | Дата план | Дата факт | Тема урока | Цели (задачи) урока дидактические | Тип (вид)урока | Методы и приёмы | Оборудование, дидактический материал | Словарь |
1 четверть О школе и школьниках | ||||||||
1.09 | Беседа о школе и школьниках. В. Суслов «Веселый звонок» | Сохранить торжественно-приподнятое настроение у школьников; создать условия для формирования делового настроя на учебную работу. | Комбиниро-ванный | Вводная беседа, ответы на вопросы, стилистические упражнения, тренировка в чтении, разучивание с опорой на наглядные образы | иллюстративный материал лексический материал | задорно искренне | ||
2.09 | В. Суслов «Отчего краснеют буквы» | Раскрыть содержание стихотворения; совершенствовать технику чтения на материале изучаемого текста и специально подобранных упражнений | Сообщение новых знаний | Вводная беседа, стилистические упражнения, чтение учителем, ответы на вопросы, беседа с выборочным чтением, выразительное чтение. | иллюстративный материал лексический материал | вкривь да вкось | ||
5.09 | И. Дик. «Тяп-ляп» | Раскрыть содержание текста; совершенствовать технику чтения на материале изучаемого текста и специально подобранных упражнений; учить находить в тексте и правильно читать слова, выделенные рамкой; формирование связного пересказа по предложенному плану. | Сообщение новых знаний | Вводная беседа, чтение учителем, беседа по целостному восприятию, беседа по содержанию, словарная работа, объяснение, работа с учебником. | иллюстративный материал лексический материал | «костей не соберешь» «ноги от пола оторви» | ||
7.09 | Б. Заходер «Перемена» | Раскрыть содержание текста; совершенствовать технику чтения; развивать эмоциональные качества (ирония, юмор) школьников. | Сообщение новых знаний | Вводная беседа, стилистические упражнения, чтение учителем, ответы на вопросы, беседа с выборочным чтением, выразительное чтение. | иллюстративный материал лексический материал | перемена бедовый | ||
8.09 | В. Голявкин «Не везет» | Раскрыть содержание текста; совершенствовать технику чтения; способствовать формированию морально-этических качеств. | Сообщение новых знаний | Вводная беседа, стилистические упражнения, чтение учителем, ответы на вопросы, беседа с выборочным чтением, выразительное чтение. | иллюстративный материал лексический материал | весело на душе | ||
9.09 | И. Молчанов-Сибирский «Есть ли время для задачек?» | Раскрыть содержание текста; совершенствовать технику чтения; способствовать формированию морально-этических качеств | Сообщение новых знаний | Вводная беседа, стилистические упражнения, чтение учителем, ответы на вопросы, беседа с выборочным чтением, выразительное чтение. | иллюстративный материал лексический материал | бойкая | ||
12.09 | С. Багров «Чужая отметка», 1 часть. | Раскрыть содержание текста; совершенствовать технику чтения; способствовать формированию морально-этических качеств. | Сообщение новых знаний | Вводная беседа, стилистические упражнения, чтение учителем, ответы на вопросы, беседа с выборочным чтением, выразительное чтение. | иллюстративный материал лексический материал | вечный троечник | ||
14.09 | С. Багров «Чужая отметка», 2 часть. | Совершенствовать технику чтения; способствовать формированию морально-этических качеств; формирование связного пересказа по предложенному плану. | Комбинированный | Вводная беседа, стилистические упражнения, чтение учителем, ответы на вопросы, беседа с выборочным чтением, выразительное чтение. | иллюстративный материал лексический материал | горнолыжный | ||
15.09 | Я. Аким «Митины каникулы» | Раскрыть содержание текста; совершенствовать технику чтения; способствовать формированию морально-этических качеств. | Сообщение новых знаний | Вводная беседа, стилистические упражнения, чтение учителем, ответы на вопросы, беседа с выборочным чтением, выразительное чтение. | иллюстративный материал лексический материал | канитель глаза продрал | ||
16.09 | С. Михалков «Могут даже у ребят…» | Раскрыть содержание текста; совершенствовать технику чтения; способствовать формированию морально-этических качеств. | Сообщение новых знаний | Вводная беседа, стилистические упражнения, чтение учителем, ответы на вопросы, беседа с выборочным чтением, выразительное чтение. | иллюстративный материал лексический материал | приложить старания иметь терпение | ||
19.09 | Обобщающий урок по теме: «О школе и школьниках». | Учить объединять тексты темы (развивать умение соотносить тексты с темой раздела); развивать долговременную память; формировать умение обоснованного выбора понравившегося произведения; формировать навык самостоятельной работы с книгой с использованием вопросов и заданий к теме. | Обобщающий | Повторение по прочитанным произведениям темы. Ответы на вопросы, отгадывание произведений, выборочное чтение по вопросам, игровые упражнения | иллюстративный материал лексический материал | |||
Листьям – время опадать | ||||||||
21.09 | Беседа об осени. Песенка. (Латышская народная). | Раскрыть содержание текста; совершенствовать технику чтения; учить находить в тексте и правильно читать слова, выделенные рамкой. | Сообщение новых знаний | Вводная беседа, ответы на вопросы, стилистические упражнения, тренировка в чтении, разучивание с опорой на наглядные образы | иллюстративный материал лексический материал | балахончик | ||
22.09 | Внеклассное чтение "Жил-был бобр", рассказы о животных. | Подготовка учеников к формированию читательской самостоятельности: стимуляция интереса к детским книгам, навыка работы с классной библиотечкой. Чтение доступных детских книжек. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного и объяснение иллюстраций. | Комбиниро-ванный | Вводная беседа, выбор книг, чтение, беседа по прочитанному. | иллюстративный материал лексический материал | |||
23.09 | К. Бальмонт. «Осень» | Раскрыть содержание текста, художественные и поэтические особенности произведения; учить устанавливать связи поэтического текста с ранее изученными произведениями; развивать выразительность и эмоциональную отзывчивость. | Сообщение новых знаний | Вводная беседа, стилистические упражнения, чтение учителем, ответы на вопросы, беседа с выборочным чтением, выразительное чтение. | иллюстративный материал лексический материал | благовонье | ||
26.09 | С. Багров «Поспела брусника». | Раскрыть содержание текста; совершенствовать технику чтения; учить находить в тексте и правильно читать слова, выделенные рамкой. | Сообщение новых знаний | Вводная беседа, стилистические упражнения, чтение учителем, ответы на вопросы, беседа с выборочным чтением, выразительное чтение. | иллюстративный материал лексический материал | замшелые спозаранку безмолвные | ||
28.09 | В. Орлов «Осеннее наступление» | Раскрыть содержание текста, художественные и поэтические особенности произведения; совершенствовать технику чтения. | Сообщение новых знаний | Вводная беседа, ответы на вопросы, стилистические упражнения, тренировка в чтении, разучивание с опорой на наглядные образы | иллюстративный материал лексический материал | |||
29.09 | А. Барков «Золотая осень у тихих дорог» | Раскрыть содержание текста; совершенствовать технику чтения; воспитывать любовь к Родине, ее природе; учить находить в тексте и правильно читать слова, выделенные рамкой. | Сообщение новых знаний | Вводная беседа, стилистические упражнения, чтение учителем, ответы на вопросы, беседа с выборочным чтением, выразительное чтение. | иллюстративный материал лексический материал | чоканье лопотать | ||
30.09 | М. Исаковский «Родное» | Раскрыть содержание текста, художественные и поэтические особенности произведения; учить устанавливать связи поэтического текста с ранее изученными произведениями; развивать выразительность и эмоциональную отзывчивость. | Сообщение новых знаний | Вводная беседа, стилистические упражнения, чтение учителем, ответы на вопросы, беседа с выборочным чтением, выразительное чтение. | иллюстративный материал лексический материал | вехи | ||
3.10 | И. Мазнин «Посмотри, как день прекрасен!» | Раскрыть содержание текста, художественные и поэтические особенности произведения; совершенствовать технику чтения; воспитывать любовь к Родине, ее природе; | Сообщение новых знаний | Вводная беседа, стилистические упражнения, чтение учителем, ответы на вопросы, беседа с выборочным чтением, выразительное чтение. | иллюстративный материал лексический материал | небосклон багряный рубины рдеть величавые пурпурный | ||
5.10 | По Ю. Ковалю «Листобой» | Раскрыть содержание текста; совершенствовать технику чтения; воспитывать любовь к Родине, ее природе; учить находить в тексте и правильно читать слова, выделенные рамкой. | Сообщение новых знаний | Вводная беседа, стилистические упражнения, чтение учителем, ответы на вопросы, беседа с выборочным чтением, выразительное чтение. | иллюстративный материал лексический материал | раскрыта настежь | ||
6.10 | Г. Ладонщиков «Поздняя осень» | Раскрыть содержание текста, художественные и поэтические особенности произведения; совершенствовать технику чтения; воспитывать любовь к Родине, ее природе; | Сообщение новых знаний | Вводная беседа, ответы на вопросы, стилистические упражнения, тренировка в чтении, разучивание с опорой на наглядные образы | иллюстративный материал лексический материал | |||
7.10 | По К. Паустовскому «Первый снег» | Раскрыть содержание текста, художественные и поэтические особенности произведения; совершенствовать технику чтения; развивать выразительность и эмоциональную отзывчивость. | Сообщение новых знаний | Вводная беседа, стилистические упражнения, чтение учителем, ответы на вопросы, беседа с выборочным чтением, выразительное чтение. | иллюстративный материал лексический материал | под стрехи | ||
10.10 | Обобщающий урок по теме: «Листьям время опадать» | Учить объединять тексты темы; развивать долговременную память; формировать умение обоснованного выбора понравившегося произведения; формировать навык самостоятельной работы с книгой с использованием вопросов и заданий к теме. | Обобщающий | Повторение по прочитанным произведениям темы. Ответы на вопросы, отгадывание произведений, выборочное чтение по вопросам, игровые упражнения | иллюстративный материал лексический материал | |||
Верные помощники | ||||||||
12.10 | «Потешка» (Русская народная). | Раскрыть содержание текста; совершенствовать технику чтения; учить находить в тексте и правильно читать слова, выделенные рамкой. | Сообщение новых знаний | Вводная беседа, стилистические упражнения, чтение учителем, ответы на вопросы, беседа с выборочным чтением, выразительное чтение. | иллюстративный материал лексический материал | рожок лозочка дубровка | ||
13.10 | «Беглец» (Таджикская песенка). | Раскрыть содержание текста; совершенствовать технику чтения; учить находить в тексте и правильно читать слова, выделенные рамкой; развивать выразительность и эмоциональную отзывчивость. | Сообщение новых знаний | Вводная беседа, ответы на вопросы, стилистические упражнения, тренировка в чтении, разучивание с опорой на наглядные образы | иллюстративный материал лексический материал | плутать блеять | ||
14.10 | «Овечка и волк» (Украинская сказка). | Раскрыть содержание текста; совершенствовать технику чтения; учить находить в тексте и правильно читать слова, выделенные рамкой. | Сообщение новых знаний | стилистические упражнения, , ответы на вопросы, беседа с выборочным чтением, выразительное чтение. | иллюстративный материал лексический материал | коли враз задали взбучку | ||
17.10 | Внеклассное чтение "И лисята, и зайчата, и медведь" | Подготовка учеников к формированию читательской самостоятельности: стимуляция интереса к детским книгам, навыка работы с классной библиотечкой. Чтение доступных детских книжек. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного и объяснение иллюстраций. | Комбиниро-ванный | Вводная беседа, выбор книг, чтение, беседа по прочитанному. | иллюстративный материал лексический материал | |||
19.10 | «Потешка» (Русская народная). | Раскрыть содержание текста; совершенствовать технику чтения; способствовать формированию морально-этических качеств. | Сообщение новых знаний | Слушание, тренировочные упражнения, ответы на вопросы. | иллюстративный материал лексический материал | сытно пойло | ||
20.10 | «Едем, едем на лошадке» (Шведская песенка). | Раскрыть содержание текста; совершенствовать технику чтения; расширить представления детей о домашних животных. | Сообщение новых знаний | Вводная беседа, ответы на вопросы, стилистические упражнения, тренировка в чтении, разучивание с опорой на наглядные образы | иллюстративный материал лексический материал | пудинг | ||
30 | 21.10 | «Козел» (Русская песенка). | Раскрыть содержание текста; совершенствовать технику чтения; расширить представления детей о домашних животных. | Сообщение новых знаний | Слушание, тренировочные упражнения, ответы на вопросы. | иллюстративный материал лексический материал | приужахнулся | |
31 | 24.10 | «Песенка» (Русская народная). | Раскрыть содержание текста; совершенствовать технику чтения; расширить представления детей о домашних животных. | Сообщение новых знаний | Слушание, тренировочные упражнения, ответы на вопросы. | иллюстративный материал лексический материал | торжок | |
32 | 26.10 | В. Бианки «Кошкин питомец» | Раскрыть содержание текста; совершенствовать технику чтения; расширить представления детей о домашних животных. | Сообщение новых знаний | Вводная беседа, стилистические упражнения, чтение учителем, ответы на вопросы, беседа с выборочным чтением, выразительное чтение. | иллюстративный материал лексический материал | приемыш питомец | |
33 | 27.10 | Внеклассное чтение Чтение русских народных сказок. | Подготовка учеников к формированию читательской самостоятельности: стимуляция интереса к детским книгам, навыка работы с классной библиотечкой. Чтение доступных детских книжек. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного и объяснение иллюстраций. | Комбиниро-ванный | Вводная беседа, выбор книг, чтение, беседа по прочитанному. | иллюстративный материал лексический материал | ||
34 | 28.10 | Закрепление изученного. Проверка техники чтения. | Работа над темпом чтения, осознанностью чтения. | Контроля знаний | Вводная беседа, чтение учителем. | |||
Итого: 34 часа | ||||||||
2 четверть | ||||||||
1 | 7.11 | «Колыбельная песенка» (Русская народная). | Раскрыть содержание текста; совершенствовать технику чтения. | Сообщение новых знаний | Вводная беседа, ответы на вопросы, стилистические упражнения, тренировка в чтении, разучивание с опорой на наглядные образы | иллюстративный материал лексический материал | ||
2. | 9.11 | «Собака и волк» 1 часть (Русская сказка). | Раскрыть содержание текста; совершенствовать технику чтения; учить находить в тексте и правильно читать слова, выделенные рамкой; развивать выразительность и эмоциональную отзывчивость | Сообщение новых знаний | Вводная беседа, стилистические упражнения, чтение учителем, ответы на вопросы, беседа с выборочным чтением, выразительное чтение. | иллюстративный материал лексический материал | копна заправь галушки | |
3. | 10.11 | «Собака и волк» 2 часть (Русская сказка). | Раскрыть содержание текста; совершенствовать технику чтения; формирование умения пересказывать отрывок текста; способствовать формированию нравственно-этических представлений. | Комбиниро-ванный | Вводная беседа, стилистические упражнения, чтение учителем, ответы на вопросы, беседа с выборочным чтением, выразительное чтение. | иллюстративный материал лексический материал | пир пировать плетень на славу | |
4 | 11.11 | Внеклассное чтение "Мышонок Пик". | Подготовка учеников к формированию читательской самостоятельности: стимуляция интереса к детским книгам, навыка работы с классной библиотечкой. Чтение доступных детских книжек. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного и объяснение иллюстраций. | Комбиниро-ванный | Вводная беседа, выбор книг, чтение, беседа по прочитанному. | иллюстративный материал лексический материал | ||
5 | 14.11 | По Г. Снегиреву. «Верблюжья варежка» | Раскрыть содержание текста; совершенствовать технику чтения; способствовать формированию нравственно-этических представлений. | Сообщение новых знаний | Вводная беседа, стилистические упражнения, чтение учителем, ответы на вопросы, беседа с выборочным чтением, выразительное чтение. | иллюстративный материал лексический материал | иней оглобля | |
6 | 16.11 | Обобщающий урок по теме: «Верные помощники». | Учить объединять тексты темы; развивать долговременную память; формировать умение обоснованного выбора понравившегося произведения; формировать навык самостоятельной работы с книгой с использованием вопросов и заданий к теме. | Обобщающий | Повторение по прочитанным произведениям темы. Ответы на вопросы, отгадывание произведений, выборочное чтение по вопросам, игровые упражнения | иллюстративный материал лексический материал | ||
Здравствуй, Зимушка-зима! | ||||||||
7 | 17.11 | «Песенка» (Русская народная) | Раскрыть содержание стихотворения; совершенствовать технику чтения на материале изучаемого текста и специально подобранных упражнений; дать представления о признаках зимы. | комбинированный | Вводная беседа, ответы на вопросы, стилистические упражнения, тренировка в чтении, разучивание с опорой на наглядные образы | иллюстративный материал лексический материал | самокаточки | |
8 | 18.11 | И. Бунин «Первый снег» | Раскрыть содержание стихотворения; совершенствовать технику чтения на материале изучаемого текста и специально подобранных упражнений. | Сообщение новых знаний | Вводная беседа, стилистические упражнения, чтение учителем, ответы на вопросы, беседа с выборочным чтением, выразительное чтение. | иллюстративный материал лексический материал | Пурпур пахнухо | |
9 | 21.11 | По Р. Погодину «Неприятностей не оберешься» 1 ч. | Раскрыть содержание текста; совершенствовать технику чтения на материале изучаемого текста и специально подобранных упражнений; учить находить в тексте и правильно читать слова, выделенные рамкой; формирование связного пересказа. | Сообщение новых знаний | Вводная беседа, чтение учителем, беседа по целостному восприятию, беседа по содержанию, словарная работа, объяснение, работа с учебником. | иллюстративный материал лексический материал | ||
10 | 23.11 | По Р. Погодину «Неприятностей не оберешься» 2 ч. | Раскрыть содержание текста; совершенствовать технику чтения; формирование связного пересказа. | Комбинированный | Вводная беседа, стилистические упражнения, чтение учителем, ответы на вопросы, беседа с выборочным чтением, выразительное чтение. | иллюстративный материал лексический материал | юркнуть | |
11 | 24.11 | Г. Ладонщиков «Здравствуй, Зимушка-зима!» | Раскрыть содержание текста; совершенствовать технику чтения; воспитывать эстетические чувства от восприятия красоты зимней природы; знакомить уч-ся со средствами художественной выразительности речи. | Комбинированный | Вводная беседа, стилистические упражнения, чтение учителем, ответы на вопросы, беседа с выборочным чтением, выразительное чтение. | иллюстративный материал лексический материал | замысловатый | |
12 | 25.11 | Г. Скребицкий «Зима» | Раскрыть содержание текста; совершенствовать технику чтения; уточнять природоведческие сведения. | Комбинированный | Вводная беседа, стилистические упражнения, чтение учителем, ответы на вопросы, беседа с выборочным чтением, выразительное чтение. | иллюстративный материал лексический материал | нахлобучила | |
13 | 28.11 | Внеклассное чтение "Денискины рассказы". | Подготовка учеников к формированию читательской самостоятельности: стимуляция интереса к детским книгам, навыка работы с классной библиотечкой. Чтение доступных детских книжек. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного и объяснение иллюстраций. | Комбинированный | Вводная беседа, выбор книг, чтение, беседа по прочитанному. | иллюстративный материал лексический материал | ||
14 | 30.11 | И. Соколов-Микитов «Зимняя ночь» | Раскрыть содержание текста; совершенствовать технику чтения; уточнять природоведческие сведения. | Комбинированный | Вводная беседа, стилистические упражнения, чтение учителем, ответы на вопросы, беседа с выборочным чтением, выразительное чтение. | иллюстративный материал лексический материал | нежная палевая | |
15 | 1.12 | Ю. Коваль «Снегири и коты» | Раскрыть содержание текста; совершенствовать технику чтения; уточнять природоведческие сведения. | Сообщение новых знаний | Вводная беседа, стилистические упражнения, чтение учителем, ответы на вопросы, беседа с выборочным чтением, выразительное чтение. | иллюстративный материал лексический материал | нежная палевая | |
16 | 2.12 | В. Осеева «На катке» | Раскрыть содержание текста; совершенствовать технику чтения; способствовать формированию морально-этических качеств. | Сообщение новых знаний | Вводная беседа, стилистические упражнения, чтение учителем, ответы на вопросы, беседа с выборочным чтением, выразительное чтение. | иллюстративный материал лексический материал | фокусы | |
17 | 5.12 | О. Высотская «Пришла зима с морозами» | Раскрыть содержание текста; совершенствовать технику чтения; уточнять природоведческие сведения. | Сообщение новых знаний | Вводная беседа, стилистические упражнения, чтение учителем, ответы на вопросы, беседа с выборочным чтением, выразительное чтение. | иллюстративный материал лексический материал | бодрящая | |
18 | 7.12 | По В. Голявкину «Как я встречал Новый год» | Раскрыть содержание текста; совершенствовать технику чтения; способствовать формированию морально-этических качеств. | Сообщение новых знаний | Повторение по прочитанным произведениям темы. Ответы на вопросы, отгадывание произведений, выборочное чтение по вопросам, игровые упражнения | иллюстративный материал лексический материал | моментально | |
19 | 8.12 | В. Орлов «Снежная баба» | Раскрыть содержание текста; совершенствовать технику чтения; учить находить в тексте и правильно читать слова, выделенные рамкой. | Сообщение новых знаний | Вводная беседа, ответы на вопросы, стилистические упражнения, тренировка в чтении, разучивание с опорой на наглядные образы | иллюстративный материал лексический материал | набекрень | |
20 | 9.12 | Обобщающий урок по теме: «Здравствуй, Зимушка-зима!» | Учить объединять тексты темы (развивать умение соотносить тексты с темой раздела); развивать долговременную память; формировать умение обоснованного выбора понравившегося произведения; формировать навык самостоятельной работы с книгой с использованием вопросов и заданий к теме. | Обобщающий | Вводная беседа, выбор книг, чтение, беседа по прочитанному. | иллюстративный материал лексический материал | ||
Крылатые друзья | ||||||||
21 | 12.12 | Беседа о птицах. «Потешка» (Русская народная). | Раскрыть содержание текста; совершенствовать технику чтения; развивать выразительность и эмоциональную отзывчивость. | Сообщение новых знаний | Вводная беседа, ответы на вопросы, стилистические упражнения, тренировка в чтении, разучивание с опорой на наглядные образы | иллюстративный материал лексический материал | ||
22 | 14.12 | «Воробей». Белорусская песенка. | Раскрыть содержание текста; совершенствовать технику чтения; развивать выразительность и эмоциональную отзывчивость. | Сообщение новых знаний | Вводная беседа, ответы на вопросы, стилистические упражнения, тренировка в чтении, разучивание с опорой на наглядные образы | иллюстративный материал лексический материал | просо ячмень | |
23 | 15.12 | «Потешка» (Русская народная). | Раскрыть содержание текста; совершенствовать технику чтения; развивать выразительность и эмоциональную отзывчивость. | Сообщение новых знаний | Вводная беседа, ответы на вопросы, стилистические упражнения, тренировка в чтении, разучивание с опорой на наглядные образы | иллюстративный материал лексический материал | ||
24 | 16.12 | Н. Коростелев. «Наша Галя» | Раскрыть содержание текста; совершенствовать технику чтения; расширить представления детей о птицах; развивать выразительность и эмоциональную отзывчивость. | Сообщение новых знаний | Вводная беседа, стилистические упражнения, чтение учителем, ответы на вопросы, беседа с выборочным чтением, выразительное чтение. | иллюстративный материал лексический материал | укромные | |
25 | 19.12 | А. Барков. «Внезапное открытие» | Раскрыть содержание текста; совершенствовать технику чтения; расширить представления детей о птицах; развивать выразительность и эмоциональную отзывчивость. | Сообщение новых знаний | Вводная беседа, стилистические упражнения, чтение учителем, ответы на вопросы, беседа с выборочным чтением, выразительное чтение. | иллюстративный материал лексический материал | ||
26 | 21.12 | По Н. Сладкову «Говорящие яички» | Раскрыть содержание текста; совершенствовать технику чтения; расширить представления детей о птицах; развивать выразительность и эмоциональную отзывчивость. | Сообщение новых знаний | Вводная беседа, стилистические упражнения, чтение учителем, ответы на вопросы, беседа с выборочным чтением, выразительное чтение. | иллюстративный материал лексический материал | Ворох Когти | |
27 | 22.12 | С. Михалков «Зяблик» | Совершенствовать технику чтения; способствовать формированию морально-этических качеств; формирование связного пересказа по предложенному плану. | Сообщение новых знаний | Вводная беседа ответы на вопросы тренировка в чтении пересказ | иллюстративный материал лексический материал | птичий рынок | |
28 | 23.12 | С. Махотин «Плохая привычка» | Совершенствовать технику чтения; способствовать формированию морально-этических качеств; формирование связного пересказа по предложенному плану. | Сообщение новых знаний | Вводная беседа ответы на вопросы тренировка в чтении пересказ | иллюстративный материал лексический материал | фанера | |
29 | 26.12 | По Т. Чинаревой «Угощенье для синиц» 1 часть. | Совершенствовать технику чтения; способствовать формированию морально-этических качеств; формирование связного пересказа по предложенному плану. | Сообщение новых знаний | Вводная беседа ответы на вопросы тренировка в чтении пересказ | иллюстративный материал лексический материал | Старшеклассники Шефствовать | |
30 | 28.12 | По Т. Чинаревой «Угощенье для синиц» 2 часть. | Совершенствовать технику чтения; способствовать формированию морально-этических качеств; формирование связного пересказа по предложенному плану. | Сообщение новых знаний | Вводная беседа ответы на вопросы тренировка в чтении пересказ | иллюстративный материал лексический материал | Первоклассники | |
31 | 29.12 | Обобщающий урок по теме: «Крылатые друзья». | Учить объединять тексты темы; развивать долговременную память; формировать умение обоснованного выбора понравившегося произведения; формировать навык самостоятельной работы с книгой с использованием вопросов и заданий к теме. | Обобщающий | Повторение по прочитанным произведениям темы. Ответы на вопросы, отгадывание произведений, выборочное чтение по вопросам, игровые упражнения | иллюстративный материал лексический материал | ||
Итого: 31 час |
