МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №9 СТ. АЛЕКСАНДРОВСКОЙ»
МАЙСКОГО РАЙОНА КАБАРДИНО-БАЛКАРСКОЙ РЕСПУБЛИКИ
«Рассмотрена»: «Согласована»: «Утверждаю»:
На заседании МО Зам. директора по УВР Директор
Протокол №____ ___________________ ____________________
от «__»_______20__г. «___»_________20___г. «___»_________20___г.
Рабочая программа по спецкурсу
«Филологический анализ текста».
Литература.11 класс.
2013-2014 год.
Разработчик программы:
,
учитель русского языка
и литературы
Пояснительная записка.
Статус документа.
Рабочая программа спецкурса «Филологический анализ текста» для 11 класса составлена на основе программ общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы (Базовый уровень) под редакцией . Москва «Просвещение», 2009г., государственного стандарта общего образования, федерального компонента образовательного стандарта по литературе, обязательного минимума содержания основных образовательных программ по литературе.
Программа спецкурса рассчитана на 34 часа (1 час в неделю).
Структура документа.
Рабочая программа по спецкурсу «Филологический анализ текста» представляет собой целостный документ, включающий разделы: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки обучающихся; перечень учебно-методического обеспечения.
Общая характеристика учебного предмета.
Анализ литературного произведения в школе, несмотря на накопленный методический опыт, продолжает оставаться актуальной и сложной проблемой. Школа должна сформировать квалифицированного читателя, владеющего критериями оценок художественных явлений. Задача настоящего спецкурса состоит в том, чтобы дать дополнительную возможность учащимся приобрести практические навыки анализа художественного текста, избавить их от страха перед таким видом работы, придать уверенности, активизировать творческие способности школьников, что в конечном итоге ведёт к развитию письменной речи. Ведь основная цель любого учебного предмета, а тем более словесности – научить в слове передавать свои мысли, чувства, настроения, переживания, ощущения, впечатления, т. е. проявлять личностные качества. Курс «Филологический анализ текста» направлен не только на образовательное, но и духовное, эстетическое развитие учащихся. Поэтому предполагается использование таких форм занятий, когда на уроках создается творческая атмосфера совместной деятельности учителя и учащихся, атмосфера духовного общения. Учитель отбирает для работы материал с учетом, как его эстетической ценности, так и значимости для раскрытия темы и идеи художественного произведения. Занятия по спецкурсу проводятся параллельно урокам литературы.
Цели обучения:
познакомить учащихся с величайшими памятниками культуры, литературы, расширить представление учащихся о жанрах литературы, показать своеобразие и самобытность произведений литературы.
Задачи курса:
сформировать интерес к языкознанию, литературе, используя комплексный анализ текстов художественных произведений; научить рассматривать художественные произведения в единстве форм и содержания;
организовать практическую деятельность учащихся, развивающую их творческие способности; создать психологические речевые ситуации, способствующие овладению учащимися различными видами речевой деятельности; сформировать навыки и умения анализа и комментирования художественного текста; воспитать грамотного читателя, способного по достоинству оценить и полностью воспринять художественно-эстетические ценности произведения; развить творческое отношение к языку, умение владеть художественным словом.
Место предмета в базисном учебном плане.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает изучение программы спецкурса 34 часа (1 час в неделю).
Технологии, методики:
1.уровневая дифференциация;
2.проблемное обучение;
3.информационно-коммуникационные технологии;
4.здоровьесберегающие технологии;
5.коллективный способ обучения;
6.проектно-исследовательская технология.
Формы обучения:
Лекция учителя, практические занятия, исследовательская работа, различные виды анализа произведения, самостоятельная работа.
Формы контроля.
Комплексный анализ художественного текста.
Тематическое планирование.
№ | Тема урока | Кол-во часов |
1-2 | Основные виды тропов и их роль в поэтической речи | 2 |
3-4 | Стихотворение «В Альпах» | 2 |
5-6 | Стихотворение «Вечер» | 2 |
7 | Стихотворение «Последний шмель» | 1 |
8 -9 | унина «Антоновские яблоки» | 2 |
10 | унина «Холодная осень» | 1 |
11 | унина «Качели» | 1 |
12 | Стихотворение «Русь» | 1 |
13 | Стихотворение «Мы теперь уходим понемногу» | 1 |
14 | Стихотворение «Заметался пожар голубой» | 1 |
15 | Стихотворение «Пускай ты выпита другим...» | 1 |
16 | Стихотворение «Русь» | 1 |
17 | Стихотворение «Запели тесаные дроги..», лока «Россия» | 1 |
18 | рюсова «Сонет к форме» | 1 |
19 | хматовой «Мне ни к чему одические рати…» | 1 |
20 - 21 | астернака «Любить иных – тяжёлый крест…» | 2 |
22 | аяковского «Скрипка и немножко нервно» | 1 |
23 | аяковского «Лиличка» | 1 |
24- 25 | аяковского «Сергею Есенину» | 2 |
26 | вардовского «Вся суть – в одном – единственном завете» | 1 |
27 -28 | абокова «Тяжёлый дым» | 2 |
29 | Анализ 13 главы романа «Мастер и Маргарита» | 1 |
30 | Анализ 2 главы «Мастер и Маргарита» | 1 |
31 | Анализ 2 главы ч.8.т.4. романа «Тихий Дон» | 1 |
32-33 | Анализ финала М. Шолохова «Тихий Дон» | 2 |
34 | Резервный урок | 1 |
Содержание тем учебного курса.
Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся:
Программа «Филологический анализ текста» направлена на выработку у учащихся следующих основных умений:
- анализ художественного произведения в контексте сюжетно - композиционного единства;
- умение видеть эстетическую функцию языковых средств и художественных деталей произведения;
- умение определять жанрово-родовую природу произведения как воплощение историко-культурного развития искусства слова;
- умение давать эстетическую оценку произведению и аргументировать ее: интерпретировать в контексте художественной культуры и традиции;
- умение выполнять исследовательские работы по художественному анализу текста;
- умение выполнять письменные творческие работы различных жанров.
Перечень учебно-методического обеспечения.
Литература - Арисова курс. Филологический анализ художественного текста.11 класс. Волгоград. Из-во «Учитель»2007.
1. «О языке художественной прозы». М. Просвещение, 1973г.
2.«Пути анализа литературного произведения» М Просвещение. 19
3.Газета «Русский язык» №37, 1997г Дидактические материалы с заданием для уч-ся.
4.Журнал «Русский язык в школе» № 3,2, 1997г. «Комплексный анализ текста»,
5. «Лингвистический анализ художественного текста» Л. 1990г,
6. «Художесгвенный текст под лингвинистическим микроскопом» Л. 1986г
7. «Русская словесность» Уч. Пособис для учащихся 10-11 кл. М. Просвещение. 1996г
8. «Путешествие в слово» М. Просвсщение 1987г
Календарно-тематическое планирование.
№ | Тема урока | Кол-во часов | Дата | Примечания |
план | факт | |||
1-2 | Основные виды тропов и их роль в поэтической речи | 2 | ||
3-4 | Стихотворение «В Альпах» | 2 | ||
5-6 | Стихотворение «Вечер» | 2 | ||
7 | Стихотворение «Последний шмель» | 1 | ||
8 -9 | унина «Антоновские яблоки» | 2 | ||
10 | унина «Холодная осень» | 1 | ||
11 | унина «Качели» | 1 | ||
12 | Стихотворение «Русь» | 1 | ||
13 | Стихотворение «Мы теперь уходим понемногу» | 1 | ||
14 | Стихотворение «Заметался пожар голубой» | 1 | ||
15 | Стихотворение «Пускай ты выпита другим...» | 1 | ||
16 | Стихотворение «Русь» | 1 | ||
17 | Стихотворение «Запели тесаные дроги..», лока «Россия» | 1 | ||
18 | рюсова «Сонет к форме» | 1 | ||
19 | хматовой «Мне ни к чему одические рати…» | 1 | ||
20 - 21 | астернака «Любить иных – тяжёлый крест…» | 2 | ||
22 | аяковского «Скрипка и немножко нервно» | 1 | ||
23 | аяковского «Лиличка» | 1 | ||
24- 25 | аяковского «Сергею Есенину» | 2 | ||
26 | вардовского «Вся суть – в одном – единственном завете» | 1 | ||
27 -28 | абокова «Тяжёлый дым» | 2 | ||
29 | Анализ 13 главы романа «Мастер и Маргарита» | 1 | ||
30 | Анализ 2 главы «Мастер и Маргарита» | 1 | ||
31 | Анализ 2 главы ч.8.т.4. романа «Тихий Дон» | 1 | ||
32-33 | Анализ финала М. Шолохова «Тихий Дон» | 2 | ||
34 | Резервный урок | 1 |
