Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования
«Центр дополнительного образования детей»
Согласованно Утверждаю
Педсовет ЦДОД Директор ЦДОД
(протокол № 1 от 01.01.2001 г.) ______
«___» ___________2015г
Программа
«Красный, жёлтый, зелёный»
по изучению правил дорожного движения
и профилактике детского
дорожно-транспортного травматизма
(для детей 7-11 лет)
Составитель , педагог дополнительного образования |
Содержание
Введение………………………………………………………………………….3
1.Теоретическая часть………………………………………………………..4 - 9
1.1. Программа дополнительного образования детей - основной документ педагога ……………………………………………………………………………4 - 6
1.2. Классификация образовательных программ………………………….6 - 9
2. Практическая часть……………………………………………………….10 -14
2.1. Пояснительная записка……………………………………………..10 - 13
2.2. Методическое обеспечение образовательной программы………..13- 14
3. Заключение………………………………………………………………….15
4. Список литературы………………………………………………………..15-16
Введение
В условиях интенсивного дорожного движения увеличивается число дорожно-транспортных происшествий с участием несовершеннолетних. Причиной ДТП чаще всего являются сами дети. Приводит к этому незнание элементарных правил дорожного движения, недисциплинированность детей, безучастное отношение взрослых к поведению детей на проезжей части. Предоставленные сами себе дети, особенно младшего школьного возраста, мало считаются с реальными опасностями на дороге. Объясняется это тем, что они не умеют ещё в должной степени управлять своим поведением. Они не в состоянии правильно определить расстояние до приближающейся машины и её скорость, переоценивают собственные возможности. У них ещё не выработалась способность предвидеть возможность возникновения опасности в дорожной обстановке. Поэтому они безмятежно выбегают на дорогу перед остановившейся машиной и внезапно появляются на пути у другой машины. Они считают вполне естественным выехать на проезжую часть на велосипеде или роликах, и затеять здесь весёлую игру. Нужно помнить, что человек главная фигура в дорожном движении. От его знаний и мастерства зависит, будет ли безопасной и приносящей радость предстоящая ему дорога. Проведя анализ ситуации ДТП, считаю, что невозможно остаться равнодушным, когда речь идет о безопасности детей.
Большое значение приобретает изучение правил дорожного движения и усвоение навыков безопасного поведения на улицах и дорогах, умение прогнозировать развитие дорожно-транспортных происшествий и правильного поведения при дорожно-транспортном происшествии. Проблема детского дорожно-транспортного травматизма по-прежнему сохраняет свою актуальность, поэтому я считаю, что ребенок – это тот живой «материал», на основе которого можно сформировать новый тип участника дорожного движения, в основе которого лежит дисциплина и ответственность.
1. Теоретическая часть
1.1. Программа дополнительного образования детей - основной документ педагога
Программа (от греч. programma - распоряжение, объявление) - нормативная модель совместной деятельности людей, определяющая последовательность действий по достижению поставленной цели.
Программа - это краткое изложение содержания учебного предмета.
Образовательная программа - это программа, включающая краткое систематическое изложение содержания образования по данному курсу, содержащая круг знаний, умений и навыков, подлежащих усвоению обучающимися. Образовательная программа позволяет ребенку самостоятельно самоопределиться и реализовать себя в одной из областей образовательного процесса и направлена на достижение ребенком определенного уровня образованности, его гармонического развития и адаптации личности к социальной среде.
Образовательная программа дополнительного образования детей - составная часть образовательной деятельности учреждения, рассматривающая одну из направленностей дополнительного образования детей и позволяющая ребенку в этой направленности самоопределиться и реализовать себя.
Нормативный аспект: образовательная программа дополнительного образования детей - документ, отражающий цели, содержание и организацию образовательного процесса. Программа как документ способствует обеспечению целесообразности, результативности и законности деятельности педагога.
Содержательный аспект: образовательная программа дополнительного образования детей - модель образовательного процесса, отражающая процесс взаимодействия всех его участников и содержащая ценностно-целевое обоснование содержания образования и технологии его передачи педагогом. Программа как модель учебного курса должна отражать компоненты системы образования детей в рамках конкретной направленности - это цели, содержание, методы и формы, средства и результаты функционирования.
Программы дополнительного образования детей должны соответствовать требованиям:
- Федерального закона от 01.01.2001 N 273-ФЗ (ред. от 01.01.2001) "Об образовании в Российской Федерации"(с изм. и доп., вступ. в силу с 24.07.2015),
- «Типового положения об образовательном учреждении дополнительного образования детей (постановление Правительства РФ от 01.01.2001г. № 000)»,
- «Концепции развития дополнительного образование детей» (распоряжение Правительства РФ от 4.09.2014 г. N 1726-р),
- «Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года (от 01.01.2001г.),
- «Примерным требованиям к программам дополнительного образования детей» (приложение к письму Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки России от 01.01.2001г. №06-1844).
Образовательная программа является локальным нормативным документом, поэтому она должна пройти проверку и утверждение в определённом порядке:
1. Обсуждение программы на педагогическом совете образовательного учреждения - анализ качества документа, его соответствия уставу образовательного учреждения, действующим нормативно-правовым документам и требованиям к содержанию дополнительного образования детей. По итогам обсуждения на образовательную программу составляется рецензия «внутренней» экспертизы.
2. «Внешняя» экспертиза программы дается квалифицированными специалистами занимающимися данной областью деятельности (по направленности дополнительной образовательной программы педагога). Она предполагает оценку её содержания в аспекте профиля деятельности и используемых педагогом методик обучения. По результатам данной экспертизы составляется «внешняя» рецензия.
Обсуждение образовательной программы на заседании педагогического совета образовательного учреждения - органа, полномочного утверждать нормативные документы, регламентирующие содержание работы УДО. Решение об утверждении образовательной программы обязательно заносится в протокол педагогического совета. Утверждение образовательной программы директором образовательного учреждения на основании решения педагогического совета. Только после утверждения программы директором она может считаться полноценным нормативно-правовым документом детского объединения дополнительного образования. В случае сотрудничества учреждения дополнительного образования детей с общеобразовательным учреждением, программа проходит этап согласования с образовательным учреждением (директор, педагогический совет, методический совет...).Реализуемые программы должны исключать общее повышение учебной нагрузки и утомляемости детей за счет:
- обеспечения добровольного личностно-мотивированного участия детей в интересной и доступной деятельности, свободы выбора личностно-значимого содержания образования, форм деятельности и общения;
- организации естественных для соответствующего возраста форм детской активности (познание, труд, самодеятельность, общение, игра);
- использование интерактивных способов усвоения образовательного материала.
1.2. Классификация образовательных программ
Классификация - это система, по которой что-нибудь классифицировано.
Таким образом, классификация программ - это система, по которой программы распределяются по группам.
Каждая образовательная программа - это продукт самостоятельного творческого труда и практического опыта работы педагога. Каждая программа, с одной стороны, чем-то похожа на другую, а с другой стороны, неповторима. Ее можно проанализировать с точки зрения различных критериев оценки и с этих позиций отнести к различным группам программ, то есть классифицировать.
По степени авторства (, )
Типовая (примерная) программа – программа, утвержденная Министерством образования Российской Федерации и рекомендованная в качестве примерной по конкретной образовательной области или направлению деятельности.
Модифицированная (адаптированная) программа – программа, измененная с учетом особенностей организации и содержания образования (формирования групп детей, режима и временных параметров осуществления деятельности, нестандартности индивидуальных результатов обучения и воспитания).
Экспериментальная программа – программа, целью которой является изменение содержания, организационно-педагогических основ и методов обучения, предложение новых областей знания, внедрение новых педагогических технологий.
Авторская программа – программа, созданная педагогом (или коллективом авторов) по его собственному замыслу с учетом опыта, наработанных методик, видения проблемы и путей ее решения.
По признаку образовательной области.
Профильная – программа реализуется в одной образовательной области.
Многопрофильная – программа реализуется в нескольких образовательных областях.
По признаку направленности деятельности.
Направленность - это целеустремленная сосредоточенность на чем-нибудь мыслей, интересов.
Деятельность - это занятие, труд.
Таким образом, направленность деятельности программы это сосредоточенность ее содержания на занятиях с детьми в какой-либо определенной сфере образовательного процесса.
По уровню освоения.
Уровень - степень величины, развития чего-нибудь.
Освоить - вполне овладеть чем-нибудь (.).
Таким образом, классификация программ по уровню освоения определяет степень овладения обучающимися содержания образования, заложенного в программу.
Образовательные программы общекультурного уровня освоения. Образовательные программы углубленного уровня.
Образовательные программы профессионально-ориентированного уровня освоения.
По форме организации содержания и процесса педагогической деятельности.
Интегрированная программа - это программа, отражающая содержание и процесс образования по нескольким взаимосвязанным направлениям деятельности.
Модульная программа - это программа, по способу организации своего содержания составленная из самостоятельных, устойчивых целостных блоков.
Комплексная программа - это программа совместной деятельности нескольких педагогов, направленная на достижение определенной общей цели средствами содержания и процесса образования по нескольким предметам.
По признаку возрастного предназначения.
Программы делятся в соответствии с психо-физиологическими возрастными особенностями воспитанников.
Программы рассчитаны на реализацию с детьми дошкольного возраста (до 7 лет).
Программы рассчитаны на реализацию с детьми младшего школьного возраста (7-10лет, 1-4 классы общеобразовательной школы).
Программы рассчитаны на реализацию с детьми среднего школьного возраста (10-15 лет, 5-8 классы общеобразовательной школы).
Программы рассчитаны на реализацию с детьми старшего школьного возраста (15-18лет, 9-11 классы общеобразовательной школы).
По признаку временных ресурсов, необходимых для реализации программы.
Ресурсы - средства, запасы, возможности, источники чего-либо. Таким образом, временные ресурсы - это запасы времени, количество времени.
Следовательно, классификация программы но признаку временных ресурсов, необходимых для реализации программы, - это распределение программ по группам согласно количеству времени, необходимого для их полной реализации.
Сверхкраткосрочная программа - это программа, которая реализуется за промежуток времени не более чем учебное полугодие.
Краткосрочная программа - это программа, которая реализуется в течение одного учебного года.
Программа средней продолжительности реализации это программа, которая реализуется в течение 2-3 лет обучения.
Программа длительной реализации - это программа, которая реализуется в течение четырех лет обучения.
2. Практическая часть
2.1. Пояснительная записка
С каждым годом все сложнее и сложнее становится обстановка на улицах городов и автомагистралях, возрастает опасность дорожно-транспортных происшествий. Каждый день газеты, радио и телевидение приносят сообщения об очередной аварии: сталкиваются автомобили, пешеходы попадают под колеса транспорта. Ежегодно на дорогах планеты в дорожно-транспортных происшествиях погибают 350 тысяч человек и около 7 миллионов получают ранения. Это можно объяснить сложными климатическими условиями, неудовлетворительным состоянием дорог, невысокой квалификацией водителей.
Статистика показывает, что примерно в половине случаев виноваты пешеходы. Большинство несчастных случаев наблюдается с детьми. Это происходит потому, что учащиеся не знают правил безопасного движения на улицах и дорогах, или нарушают их, не осознавая опасных последствий, а также большинство детей не готовы к самостоятельному передвижению по улицам городов и посёлков. Одно из основных условий безопасности – знание и четкое выполнение правил дорожного движения. Очень важно сформировать у ребенка привычку правильного поведения на дорогах. Дети должны знать, к чему могут привести нарушения ПДД пешеходом, какие опасности подстерегают нерадивого пешехода на улицах и дорогах. Только многократное повторение правил, проигрывание и разбор ситуаций, и ежедневный положительный пример взрослых позволят ребенку чувствовать себя уверенно в качестве пешехода, а также помогут избежать аварийных ситуаций и сохранить жизнь.
Систематическое обучение учащихся по данной программе, предполагает сокращение дорожно-транспортных происшествий по вине детей. Основная направленность программы - социально-педагогическая.
Данная образовательная программа способствует:
- умственному развитию - обучающиеся закрепляют знания по безопасности дорожного движения, учатся логически выстраивать свои мысли и грамотно их излагать, обобщать полученную информацию;
- нравственному воспитанию - через занятия у обучающихся формируется культура поведения среди сверстников, закрепляются навыки безопасного поведения на дороге, формируется общая система ценностей, уважительное отношение к людям, развитие личной ответственности за поведение на дороге, дисциплинированности как участников дорожного движения;
Цель – формирование грамотных пешеходов.
Задачи:
- дать знание о дорожных знаках и основных элементах дороги;
- научить детей понимать сигналы светофора и регулировщика, линии дорожной разметки проезжей части;
- формировать навыки вождения велосипеда по специально размеченной площадке;
- обучить приемами оказания доврачебной помощи;
- воспитывать у детей дисциплинированность, организованность;
- развивать связную речь, мышление, память, воображение, внимание.
Форма обучения - занятия с детьми 7 – 10 лет среднего физического развития, 2 раза в месяц по одному часу. В группе 12 – 15 человек. Всего 18 занятий в год.
Ожидаемый результат:
1год обучения - иметь представление об участниках дорожного движения;
- иметь представление о дороге и её основных частях; - выбирать безопасный маршрут движения по дороге в школу, учреждения дополнительного образования;
- знать назначение светофора, виды пешеходных переходов.
2 год обучения – определять тормозной путь;
- знать назначение дорожных знаков, дорожной разметки;
- выбирать безопасное место для игры на улице.
3 год обучения - уметь кататься на велосипеде по специально размеченной площадке;
- при движении по городу соблюдать назначение дорожных знаков;
- грамотно работать с дидактическим материалом по темам, оценивать наличие опасности, определять причину её возникновения.
4 год обучения – знать виды средств передвижения;
- дополнять рисунки, планы, схемы необходимыми дорожными знаками и разметкой;
- находить и исправлять в схемах, рисунках ошибки, связанные с различными ситуациями на дорогах;
- объяснять значение дорожных знаков, группировать их по основным видам.
К концу обучения по программе юные пешеходы должны ответственно относится к своему поведению на улице, быть дисциплинированными, уметь предвидеть возможную опасность, быстро и правильно оценивать дорожную обстановку (расстояние до приближающего транспорта, скорость и направление его движения).
Форма подведения итогов реализации программы:
- итоговые фронтальные занятия;
- викторины «Лучший знаток ПДД», «Знающий пешеход»;
- конкурсы рисунков;
- игры «Знай правила дорожного движения», «Велородео»,
«Что? Где? Когда?»;
- тестирование
Ответы детей и качество выполнения заданий на занятиях оценивается жетонами.
По итогам года лучшие знатоки правил дорожного движения награждаются грамотами.
Работа с родителями – родительские собрания, беседы, консультации, рекомендации.
2.2. Методическое обеспечение образовательной программы
В процессе обучения и воспитания школьников используются различные методы и формы: беседы, экскурсии, игры, викторины. Основные методы обучения – словесный, наглядный. Наиболее распространенным методом ведения занятий является беседа в сочетании с практическими упражнениями с использованием схем улиц и дорог. В этом случае, на каждый стол выдаются карточки с изображением фрагментов дорожных ситуаций, и предлагается ориентироваться в данной обстановке. Занятия содержат теоретическую и практическую часть. В теоретическую часть включены необходимые сведения из правил дорожного движения по заданной теме, практическая часть заключается в самостоятельной работе воспитанников, которые совершенствуют свои знания, используя раздаточный, дидактический материал и рабочие тетради.
Каждый ученик имеет тетрадь, с которой он работает на уроке и дома: зарисовывает знаки, разметку, записывает отдельные правила и выполняет домашнее задание. Домашние задания способствуют сбору информации различных наблюдений.
Занятия проходят в специализированном кабинете с использованием дидактического материала и технических средств:
- учебно-наглядные пособия и дидактический материал (плакаты, видеокассеты, DV – диски, настольные и подвижные игры, дорожные знаки, контрольные карточки с фрагментами дорожных ситуаций);
- макет города.
Программа построена по принципу нарастания объема изученного материала. Это можно проследить в увеличении количества освоенных дорожных знаков, дорожной разметки и т. д. Каждая тема, включенная в программу, содержит теоретическую и практическую часть.
В теоретическую часть включены необходимые сведения из правил дорожного движения по заданной теме, а практическая часть заключается в самостоятельной работе воспитанников, которые совершенствуют свои знания, используя раздаточный дидактический материал по заданным темам и рабочие тетради.
Обучение и закрепление знаний проходят в автогородке, где учащиеся становятся участниками дорожного движения и четка выполнят обязонности. На площадке они совершенствую свои навыки и умения по вождению велосипеда, самоката.
В обучении детей применяются современные образовательные технологии:
Групповая () для организации совместных действий, коммуникация, общение, взаимопомощь;
Игровая () для развития познавательной деятельности, формирование определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности;
Педагогика сотрудничества (, ) разбудить у детей и вызвать к жизни внутренние силы и возможности, использовать их для более полного и свободного развития личности;
Технология личностно-ориентированного обучения помочь становлению личности путем организации познавательной деятельности;
Технология педагогического общения (-Калик) (Коммуникативные технологии) – осуществление вербального общения
Учебно-наглядные пособия и дидактический материал, используемый в работе:
- Плакаты по ПДД;
- Плакаты «Первая доврачебная помощь»;
- Тематические папки: «Обязанности пассажира» «Памятка велосипедиста»;
- Раздаточный материал (карты-схемы): «Безопасный путь из школы домой» ;
- Настольные игры: «Азбука дорожного движения» и т. д.
- Видеотека.
3. Заключение
И так, усвоение программы можно считать достигнутой в ходе её выполнения были рассмотрены особенности усвоения детьми младшего школьного возраста по изучению правил дорожного движения.
Для достижения поставленной цели были выполнены следующие задачи: получены знания о дорожных знаках и основных элементах дороги; изучены
линии дорожной разметки проезжей части, дети понимают сигналы светофора, сформированы навыки вождения велосипеда по специально размеченной площадке; выработалась дисциплинированность и организованность.
Уже с раннего возраста детей необходимо воспитывать сознательное отношение к Правилам дорожного движения, которые должны стать нормой поведения каждого культурного человека. Семья, образовательные учреждения и учреждения дополнительного образования являются основными звеньями системы обучения и воспитания детей, где они смогут и должны получить необходимые знания безопасного поведения на улицах, дорогах, в транспорте.
Известно, что привычки, закрепленные в детстве, остаются на всю, жизнь поэтому одной из важных проблем в обеспечении безопасности дорожного движения является профилактика детского дорожно - транспортного травматизма. От того, насколько хорошо ребенок усвоил правила безопасного поведения и как применяет их в реальной ситуации в улично-дорожной сети, зависит его здоровье. Для нас взрослых самое ценное - здоровье и жизнь ребенка. Очень важно, чтобы соблюдение Правил стало нормой и образом жизни детей и взрослых.
4. Список литературы.
Литература для педагога.
1. Федерального закона от 01.01.2001 N 273-ФЗ (ред. от 01.01.2001) "Об образовании в Российской Федерации"(с изм. и доп., вступ. в силу с 24.07.2015),
2. Конвенция о правах ребенка.
3. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. N 41 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей""
4. «Безопасность на дорогах» г. Москва, «НЦ ЭНАС», 2007г.
5. «Правила дорожного движения для дошкольников» г. Ростов-на-Дону, «Феникс», 2007г.
«Дорожная безопасность» г. Москва, «Третий Рим», 2002г.
6. «Изучаем правила дорожного движения» г. Волгоград, «Учитель» «2008г.
7. «Первая медицинская помощь при дорожно-транспортных происшествиях» г. Москва, «Юриспруденция», 1999г.
«Занятия по ОБЖ с младшими школьниками» г. Москва, «Сфера», 2004г.
8. «Правила дорожного движения для детей», г. Москва, «АСТ», 2006г.
9. «Правила и безопасность дорожного движения» г. Москва, «Скрипторий», 2007г.
10. «Психическое развитее в детских возрастах» г. Воронеж. «МОДЭК», 1997г.
11. «Сборник задач по основам безопасности дорожного движения» 4-9 кл. г. Назрань, «АСТ-ЛТД», 1997г.
Литература для детей.
«Увлекательное дорожное путешествие» 1- 4 кл. г. Назрань, «АСТ-ЛТД», 1997г. «О чем говорит дорожный алфавит» г. Назрань, «АСТ-ЛТД», 1997г. «Безопасность» часть1,2 г. Москва «Открытый мир», 1998г. «Как избежать беды» г. Фрязено, «Век», 1992г. –рабочая тетрадь по ПДД 1-й, 2-й. 3-й кл., г. Каменск-Уральский «Калан», 1994г. «Дорожная безопасность» учебная книжка–тетрадь 2-й, 3-й кл. г. Москва, «Третий Рим», 2002г. «Безопасность на дорогах» 1, 2 часть г. Москва «ЭНАС –КЛАСС». 2006г. «Безопасность на улицах и дорогах» 1-й, 2-й, 3-й кл. г. Назрань, «АСТ-ЛТД», 1997г.