Открытый урок по литературе в 5 классе «Какого цвета смех? По сказке «Чудный мальчик».
Учитель русского языка и литературы первой квалификационной категории
Тема: Какого цвета смех? По сказке «Чудный мальчик».
Цель: расширить читательский кругозор учащихся; познакомить с творчеством ; закрепить умение анализа текста; развивать умение воспринимать и понимать окружающий мир; быть внимательными к окружающим людям, животным; развивать творческое мышление.
Эпиграф:
Смех - это сущность самого человека. Поэтому,
как и над чем смеётся человек,
можно судить и о нём самом.
.
Ход урока.
I. Организационный момент.
1. Сообщение темы.
- Ребята, сегодня у нас праздник, посмотрите, сколько гостей к нам пришли, и, как радушные хозяева, мы встречаем их улыбками. Тема урока созвучна нашему настроению, сегодня мы будем говорить о смехе.
Обратите внимание на эпиграф к уроку.
- Чтение эпиграфа учителем. А вот как вы его понимаете, ответите в конце урока.
2. Сообщение цели.
- Мы живём в мире, наполненном звуками и красками. И звуки, и краски надо уметь слышать и видеть. Такое умение редко кому даётся от рождения, этому учатся всю жизнь. И если научимся, то мы поймём и увидим, что мир фантастически прекрасен и таинственен.
Сегодня на уроке мы попытаемся разгадать одну из таких тайн: есть ли цвет у смеха и если есть, то какого цвета смех? Поможет нам в этом сказка «Чудный мальчик» и ваш, пусть пока ещё небольшой, жизненный опыт.
II. Работа по сказке «Чудный мальчик».
1. Краткое слово учителя о творчестве .
Воистину книги имеют свою судьбу. «Сказки Кота – Мурлыки» Николая Петровича Вагнера – не исключение. С 1872 по 1913 годы книга выдержала 9 изданий, в 1923 году были изданы в первый и последний раз тиражом 7000 экземпляров. Редкие же переиздания отдельных сказок, что называется, не делали погоды. Писатель, выступавший под псевдонимом Кот – Мурлыка, был забыт основательно. А между тем в конце 19 века вышло собрание повестей, сказок и рассказов в 7 томах, в начале XX века многотомное собрание писателя переиздавалось неоднократно.
2. Индивидуальное сообщение ученика о .
- Чем близок нам с вами ?
3. Чтение сказки подготовленным учеником.
4. Беседа по прочитанному материалу, пересказ текста.
- Расскажите, пожалуйста, откуда и как пришёл смех на землю?
- Мальчик у нас не простой, а Чудный. Как вы понимаете значение этого слова?
- Подберите синонимы к этому слову.
- Как называется этот литературный троп?
- Вспомните, что такое эпитет?
- Для чего автор использует этот эпитет?
- Как вы думаете, мальчик принёс благо на землю? Почему?
- Почему же мучается Мелина? (Стыдно).
- А нужно ли этого стыдиться? (т. е. это ложный стыд).
- Когда мы испытываем ложный стыд?
- Чего же надо стыдиться?
- Что помогает нам избавиться от ложного стыда? (Смех). Над чем мы смеёмся?
- Что заставило Мелину по-иному на себя посмотреть? Что за старуха пришла к Мелине?
- Кто помог царевне принять единственно верное решение? Почему именно сокол?
- Почему же людям стало стыдно за свой смех?
Вывод: Мелина отправляется к кормилице, т. к. она поняла, что насмешки не страшны, если у тебя чистые помыслы. Над тобой не будут смеяться, т. к. поймут, что происходит на самом деле.
5. Работа по определению жанра сказки.
Запись на доске: философия – наука о наиболее общих законах развития природы, общества и мышления.
- Ребята, прочитайте определение философии.
- Вспомните, какие жанры сказок мы знаем?
- Можем ли мы назвать сказку «Чудный мальчик» философской? Почему?
Вывод: Мелина не поддалась давлению людей, осталась верна себе, своему сердцу.
Краткое слово учителя: Человек живёт не сам по себе, его хрупкий внутренний мир постоянно соприкасается с миром внешним и испытывает воздействие на себе. Редко между внутренним и внешним миром бывает гармония, но Мелина освободилась от ложного стыда, и к ней пришло счастье.
- Какова основная мысль сказки?
6. Связь сказки «Чудный мальчик» с другими произведениями, изученными ранее.
- Что такое в вашем понимании смех? (Смех – звуки, которые издаёт человек, когда ему весело, когда он доволен.
- Всегда ли это так? Каким ещё может быть смех? Какого его назначение? (Смех сквозь слёзы).
- Совпадает ли определение с тем смехом, который мы встречаем в жизни, в произведениях?
- В произведениях каких авторов мы встречались со смехом?
Вывод: смехом можно вылечить или убить. Можно исправить недостатки человека, а можно, наоборот, ожесточить человека, и тогда в нём будет проявляться самое дурное. Смех бывает разный: добрый и злой, простой и хитрый, деликатный и громкий.
7. Создание рисунков.
- Можно ли смех выразить в цвете?
- Так какого же цвета смех? Нарисуйте, пожалуйста, то, что у вас вызывает ассоциацию со словом смех.
8. Защита рисунков
9.Краткое слово учителя.
Ребята, мы сегодня не только пытались понять природу смеха, но с помощью красок пытались проникнуть в суть смеха. В этом у нас есть единомышленники, которые посещают школу Сократа в Москве.
- Чтение учителем сочинения 10-летней Кристины.
Жил – был художник, который пытался нарисовать смех, но не мог подобрать определённый цвет. Однажды, когда он спал, краски начали спорить о том, каким должен быть смех. Синяя краска считала, что смех – неискренний, фиолетовая – издевательский, жёлтая – детский, солнечный, оранжевая – равнодушный, зелёная – счастливый, красная – дурацкий, белая – застенчивый, искренний. Но все краски пришли к выводу, что смех содержит все цвета радуги и даёт душе оторваться от земли и парить в радости… Смех бывает разноцветный и разнохарактерный.
- Таким он изображён и на ваших рисунках.
10. Работа с эпиграфом.
Обратимся к эпиграфу урока. Созвучен ли он нашему разговору? Как вы понимаете слова Достоевского?
Итог урока. Мы сегодня обратились только к одной загадке человеческой жизни – смеху. Смех – великая сила, но сила эта, как мы уже поняли, может быть доброй и злой. Умейте смеяться над собой и не спешите высмеивать других
Д. з. Ответьте на вопрос: Как бы так сделать, чтобы насмешка своё доброе дело делала, да в то же время не обижала бы никого.
11. Выставление оценок за работу на уроке.
