Играем пальцами – развиваем речь!
На протяжении первых лет жизни ребенка идет интенсивное развитие всех функций организма – вегетативных, соматических, психических. Мозг усваивает колоссальный объем информации, причем если какая-либо функция не будет развита своевременно, то в последующем полноценное ее усвоение будет невозможным.
Нейро-психологические механизмы воздействия у человека речи, памяти, внимания, тонких движений остаются во многом неизвестными, хотя изучением этой проблемы активно занимаются и физиологи, и психологи, и педиатры.
В то же время познание закономерностей психического и моторного развития человека в онтогенезе имеет огромное практическое значение, так как позволяет оптимизировать процесс подготовки к школе и школьного обучения.
Что отличает человека от животного? Прежде всего интеллект и речь. С помощью интеллекта мы познаем окружающий мир, а речь помогает нам описывать его. Речь – одна из форм существования языка, напрямую связана с мыслительной деятельностью.
Наши древние предки еще не владели речью, а выкрикивали отдельные звуки, сопровождая их жестами. Со временем движения рук становились все более точными, а соответственно увеличивалась, развивалась область головного мозга, отвечающая за эти движения. Вместе с моторикой развивалась и речь. Точно также происходит развитие моторики и речи у ребенка. Сначала движения рук, а потом и речь. Моторика является своего рода фундаментом для развития речи. В 5 месяцев ребенок охватывает предмет не всей ладонью, а двумя пальцами. В 6 месяцев хватательные движения становятся более точными. В 7 месяцев малыш произносит простые слоги «да», «ба», «ма» и т. п. В 8 – 9 месяцев ребенок может взять мелкий предмет двумя пальцами, показать рукой на привлекший его внимание предмет. Только, пройдя эти этапы, он произносит свое первое слово.
Эксперимент, который был поставлен на детях шести недель от роду, показал, что благодаря массажу кистей рук у этих детей через 1 – 2 месяца возросла активность двигательной и речевой зон головного мозга. Таким образом, это свидетельствует о том, что речевые области начинают развиваться благодаря импульсам, которые поступают от пальцев.
Ученые доказали, что треть всего объема двигательной проекции коры головного мозга занимает проекция кисти рук, а расположена она рядом с областью, отвечающей за речь. Предположение, о том, что движения рук влияют на развитие речи, оказалось верным. Вот почему мало разговаривать с ребенком, нужно еще и развивать его мелкую моторику. Она не только отвечает за речь, но также позволяет развивать координацию в пространстве, воображение, зрительную и двигательную память.
Известный педагог сказал : «Ум ребенка находится на кончиках его пальцев». Движения рук стимулируют кору головного мозга, оказывают большое воздействие на мышечную составляющую речи, активизируют ее. Следовательно, чтобы исправить речевое нарушение, нужно развивать мелкую моторику.
К сожалению, наблюдается процесс увеличения количества детей, испытывающих трудности в школе, что, вероятно, связано с тем, что много детей рождается с нарушениями нервной системы. В связи с этим большое практическое значение приобретает поиск возможностей коррекции развития высших психических и моторных функций у детей.
Игры и упражнения руками и пальцами – уникальное средство для развития мелкой моторики и речи в их единстве и взаимосвязи. Очень интересно играть со стихотворениями. Игра «Расскажи стихи руками» поможет детям почувствовать уверенность в себе и позволит наладить доверительные отношения с другими детьми, родителями и педагогом. Ведь человеку, с которым интересно играть, можно доверять!
Игры со стихами развивают у детей память, внимание, речь и образное мышление; свободу движений и чувство пространства; обогащают внутренний мир. К тому же, в ходе игры дети незаметно для себя и быстро запоминают стихотворение, учатся выразительно рассказывать и «показывать» его. Такие забавы очень увлекательны!
Первое прочтение знакомит детей со стихотворением, повторное – сопровождается показом движений, и наконец, в третий раз взрослый читает стихотворение и выполняет движения вместе с детьми. Дети, по возможности, повторяют стихотворение.
Стихи нужно произносить то повышая, то понижая голос, делая паузы, выделяя какие-то слова; движения выполнять синхронно со стихами или в паузах.
Прочитав стихотворение, взрослый может предложить детям самостоятельно его изобразить. Такое задание обычно вызывает бурю восторга у детей. Безусловно, взрослому необходимо поощрять фантазию и проявления творчества у детей.
Например, можно провести следующие речевые игры с импровизацией движений, где ритм стихотворной строки следует согласовывать с движениями рук, пальцев.
- Игра «Части тела» (дети называют и показывают называемые части тела, убыстряя темп):
Рот, нос, голова, брови, щеки, лоб, глаза,
Скулы, шея, плечи, грудь,
Не забыть бы что-нибудь.
Раз рука, два рука, вот живот, а вот спина.
- Самомассаж лица:
Ручки растираем и разогреваем (быстро потираем ладони).
И лицо теплом своим нежно умываем (разогретыми ладонями проводим по лицу сверху вниз).
Пальчики сгребают все плохие мысли (граблеобразными движениями от середины лба к вискам).
Ушки растираем сверху вниз мы быстро (растираем руками уши).
Их вперед сгибаем, тянем вниз за мочки.
А потом руками трогаем мы щечки (легко похлопать ладонями по щекам).
Важное значение этих игр в том, что они способствуют развитию внутренней, душевной подвижности. Речь становится четкой, ритмичной, интонационно-выразительной, усиливается контроль за выполняемыми движениями. Простые движения рук помогают снять напряжение и с тела, и с рук, и с губ; развивают мелкую моторику; снимают умственную усталость, что очень необходимо детям после выполнения заданий на занятиях и уроках.
